良好的師生關(guān)系構(gòu)建的藝術(shù)

黃依婷

教師自我了解和了解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的前提條件。作為教師，既要做到設(shè)身處地了解學(xué)生學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生做到“共情”，又要對(duì)他們嚴(yán)格要求、賞罰分明，作到“嚴(yán)慈相濟(jì)”。當(dāng)然，建立良好的師生關(guān)系，必須在深入地了解自己和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，了解自己，即自省;了解學(xué)生，即關(guān)注。作為新晉教師，建立良好的師生關(guān)系是相當(dāng)困難的，因?yàn)閷?duì)師生關(guān)系的度與界限的把握不夠明確。

那么如何去把握師生關(guān)系的界限？要想做到既和藹，又距離，既親密，又威嚴(yán)，需要了解學(xué)生的需求——如果孩子生活在鼓舞中，他會(huì)自信;如果孩子生活在友誼中，他便學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人;如果孩子生活在批評(píng)中，他學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂(yōu)心忡忡;如果孩子生活在敵視中，他便會(huì)好斗。所以過(guò)多的“鼓勵(lì)”、“友愛(ài)”、“批評(píng)”、“恐嚇”、“敵意”，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極端不良的性格，這顯然不是一個(gè)良好師生關(guān)系所應(yīng)該具有的結(jié)果。學(xué)生不需要這些過(guò)多的因素，所以老師必須掌握這些嚴(yán)慈因素的“用量”。

所以，良好的師生關(guān)系的度與界限，在于掌握何時(shí)去鼓勵(lì)，何時(shí)給予關(guān)愛(ài)，何時(shí)給予批評(píng)，何時(shí)給予適當(dāng)?shù)耐樢允諗科洳涣嫉谋拘?。這些用料有些味道甜膩，有些味道寡淡，有些味道偏激，有些味道咸辣，但終究必不可少，也是每一位教師應(yīng)掌握的度。

建立一種和諧的關(guān)系是一種藝術(shù)，但這種藝術(shù)是每位老師不同風(fēng)格所醞釀出來(lái)的珍饈，幾乎無(wú)人一開(kāi)始便可妙手得之，我們所能做的只有在時(shí)間的磨練下滿(mǎn)滿(mǎn)塑造自己味道的界限。

有些老師以嚴(yán)厲著稱(chēng)，有些老師以溫和聞名，有些以細(xì)膩，有些以粗獷……這些風(fēng)格迥異的師風(fēng)，構(gòu)建了一個(gè)蒸蒸日上的煌煌之庠！

我想，如何把握師生關(guān)系的課題，其實(shí)有無(wú)數(shù)種答案，每個(gè)老師都有自己的度，何時(shí)我也能擁有自己的答案？