小學(xué)英語(yǔ)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式構(gòu)建初探

顧曉涵

英語(yǔ)如何學(xué)？英語(yǔ)如何教？英語(yǔ)課堂將何去何從？這一切都困擾著我們每一位英語(yǔ)教師。為了解決這一困惑，我們反復(fù)研讀英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，摒棄以往各種低效的和無(wú)效的教學(xué)行為，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，以建立教得實(shí)、學(xué)得活、負(fù)擔(dān)輕、質(zhì)量高為目標(biāo)，著力構(gòu)建英語(yǔ)五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，努力打造優(yōu)質(zhì)高效英語(yǔ)課堂，找到了更加適合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)思路和模式。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使教學(xué)更具英語(yǔ)特色

英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科相比，有自己的獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，尤其是在編寫(xiě)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案上，如何體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)呢？開(kāi)始之初的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的繁雜冗長(zhǎng)，學(xué)生難以理解，起不到指導(dǎo)性的作用，后來(lái)我們把英語(yǔ)15152683686導(dǎo)學(xué)案重新定位，突出內(nèi)容的“精細(xì)”和方法上的“引導(dǎo)”，在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的每一學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們英語(yǔ)教師都會(huì)以最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以描述，用最醒目的標(biāo)示給學(xué)生指出進(jìn)行此活動(dòng)的方式與方法。在高年級(jí)，我們突出導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，讓學(xué)生借助教師給出的學(xué)習(xí)方法帶著問(wèn)題復(fù)習(xí)舊知，以舊帶新，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的梳理拓展環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)立了自我評(píng)價(jià)專欄，對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作交流和書(shū)寫(xiě)等方面進(jìn)行等級(jí)式（A、B、C、D）自我評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)不斷的改進(jìn)和適應(yīng)，學(xué)生逐步認(rèn)同并喜歡上導(dǎo)學(xué)案這一學(xué)習(xí)形式。

二、合理劃分學(xué)習(xí)小組，讓英語(yǔ)課堂變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)堂

新課改打破了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)形式，提倡小組成員之間的合作學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)的成敗，小組的劃分至關(guān)重要。我們英語(yǔ)教師積極配合班主任，對(duì)每一學(xué)生進(jìn)行全面的分析，根據(jù)其綜合特征組建起較為科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。組內(nèi)成員自主學(xué)習(xí)，自主研討，自主演練，自主展示，自主評(píng)價(jià)。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。在小組的評(píng)價(jià)上，每一年級(jí)組都有自己的方式，例如原六年級(jí)組老師采用了師評(píng)生、生評(píng)生、組評(píng)組等方式，以評(píng)價(jià)促管理。原五年級(jí)組老師實(shí)行一周一總結(jié)，根據(jù)本周總成績(jī)?cè)u(píng)選出一個(gè)優(yōu)勝組，老師予以獎(jiǎng)勵(lì)，下周將會(huì)重新計(jì)算，以給所有組都有奪標(biāo)的機(jī)會(huì)。每個(gè)小組，既是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，又是一個(gè)活動(dòng)小組、研究小組。靈活多樣的小組評(píng)價(jià)使小組英語(yǔ)學(xué)習(xí)卓有成效。

三、堅(jiān)持課例觀摩研討，構(gòu)建“英語(yǔ)五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

結(jié)合學(xué)校校本化的課堂教學(xué)模式和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，英語(yǔ)教研組摸索了適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的路徑，打造出初步的英語(yǔ)教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，每一周都會(huì)安排一位英語(yǔ)教師上觀摩課，在觀摩之后接著就進(jìn)行課例研討，對(duì)五步教學(xué)模式進(jìn)行反復(fù)修改、補(bǔ)充、調(diào)整，連續(xù)幾周，幾易其稿，最終形成了富有特色的“英語(yǔ)五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式：

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)：教師認(rèn)真研究教材，采用集體備課的方式寫(xiě)出導(dǎo)學(xué)案，共同明確導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，借助工具書(shū)、錄音機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等自主預(yù)習(xí)獲取新知識(shí)。

（2）互動(dòng)交流：它是學(xué)生自學(xué)效果的反饋與檢測(cè)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)4人一小組，在課上采用“自主探究，小組合作”的形式，討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。

（3）點(diǎn)撥釋疑：充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師作用主要體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”字上。即導(dǎo)興趣、導(dǎo)學(xué)法、導(dǎo)思維、導(dǎo)規(guī)律。

（4）鞏固延伸：小組合作以情景會(huì)話、角色朗讀等形式進(jìn)行鞏固和操練，再設(shè)置比賽環(huán)節(jié)，以小組輪流展示的形式仿寫(xiě)、改編和表演對(duì)話。

（5）小結(jié)測(cè)試：師生共同做簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)小結(jié)和完成一個(gè)當(dāng)堂測(cè)試。檢測(cè)方式可以是書(shū)面形式如獨(dú)立完成測(cè)試題、聽(tīng)寫(xiě)等，也可以是口頭形式復(fù)述、表演對(duì)話，教師會(huì)根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行重點(diǎn)回授。

五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，以“教的活動(dòng)”為基點(diǎn)轉(zhuǎn)向以“學(xué)的活動(dòng)”為基點(diǎn)，從追求教師“教的活動(dòng)”豐富、多樣，轉(zhuǎn)向追求學(xué)生“學(xué)的活動(dòng)”的豐富、多樣，英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)了別樣的精彩。