國(guó)內(nèi)職業(yè)認(rèn)同研究述評(píng)與展望

●吳小勇 呂 妍

職業(yè)認(rèn)同對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃、組織的人力資源管理以及行業(yè)的良性發(fā)展都具有重要意義。作為職業(yè)心理研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，國(guó)內(nèi)外研究圍繞職業(yè)認(rèn)同展開了較為深入的探討。國(guó)外大量研究針對(duì)不同的職業(yè)群體，對(duì)職業(yè)認(rèn)同的概念形成、維度建構(gòu)、影響作用等方面都做了理論闡釋和實(shí)證研究。國(guó)內(nèi)對(duì)于職業(yè)認(rèn)同的研究起步比國(guó)外稍晚，但近年來發(fā)展比較快。大量國(guó)內(nèi)學(xué)者在國(guó)外職業(yè)認(rèn)同理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)實(shí)情，對(duì)職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行了理論探索和實(shí)證分析。如圖1所示，國(guó)內(nèi)針對(duì)職業(yè)認(rèn)同的研究數(shù)量在近十年來表現(xiàn)為大幅增長(zhǎng)趨勢(shì)。目前，國(guó)內(nèi)針對(duì)職業(yè)認(rèn)同的定性分析和定量研究已經(jīng)達(dá)到了一定的數(shù)量，但相關(guān)的綜述性文章還不多。因此，本研究以職業(yè)認(rèn)同的概念界定、維度、測(cè)量、前因研究及結(jié)果變量為切入點(diǎn)，對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有研究進(jìn)行歸納和比較，并提出展望，以期為未來研究提供一些借鑒。

圖1 2000—2018年職業(yè)認(rèn)同中文相關(guān)文獻(xiàn)量

一、職業(yè)認(rèn)同概念的界定

國(guó)內(nèi)相關(guān)研究對(duì)職業(yè)認(rèn)同的界定大多沿用國(guó)外的概念體系。職業(yè)認(rèn)同的概念是由自我同一性發(fā)展而來的。Erikson(1994)提出“同一性”的概念時(shí)將對(duì)自己在職業(yè)世界中將要扮演的角色進(jìn)行澄清作為個(gè)體同一性發(fā)展過程中的重要部分。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)認(rèn)同的概念逐漸衍生出來。但是不同的學(xué)者從不同的角度出發(fā)，對(duì)職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行了具體的界定，主要可以概括為以下幾個(gè)方面：（1）態(tài)度說。態(tài)度說認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)職業(yè)穩(wěn)定的態(tài)度，包括喜愛等積極的情感、對(duì)職業(yè)肯定性的評(píng)價(jià)等。（2）狀態(tài)說。狀態(tài)說認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)職業(yè)的認(rèn)同程度。（3）概念說。概念說認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同是一種與主體接納的工作角色相聯(lián)系的主觀自我概念，它與個(gè)體所從事的職業(yè)緊密相關(guān)。主要表現(xiàn)為一個(gè)職業(yè)群體中，成員共有的態(tài)度、價(jià)值、知識(shí)、信念和技能。（4）過程說。過程說認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同一般是在長(zhǎng)期工作的過程中，個(gè)體在熟悉和認(rèn)可職業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容、性質(zhì)、意義和價(jià)值的情況下形成的，是自我意識(shí)在職業(yè)領(lǐng)域逐漸發(fā)展的過程。

國(guó)內(nèi)學(xué)者在參考借鑒國(guó)外職業(yè)認(rèn)同相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，也對(duì)職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵進(jìn)行了界定。例如，魏淑華（2008）針對(duì)教師群體，提出職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)所從事職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)，該定義強(qiáng)調(diào)了職業(yè)認(rèn)同評(píng)定的是個(gè)人自我認(rèn)同中職業(yè)角色的重要性，可以視為個(gè)體從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己的職業(yè)角色的過程。劉玲等（2011）針對(duì)護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同，提出職業(yè)認(rèn)同就是指?jìng)€(gè)體對(duì)所從事職業(yè)的自我認(rèn)同，該認(rèn)同的發(fā)生、發(fā)展遵循自我認(rèn)同的規(guī)律。安秋玲（2010）在對(duì)社會(huì)工作者的職業(yè)認(rèn)同展開探討時(shí)，將職業(yè)認(rèn)同定義為個(gè)體在熟悉職業(yè)特質(zhì)和性質(zhì)的基礎(chǔ)上,積極開展本職工作，獲得良好情感體驗(yàn)，并保持自我發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展要求一致,從而使職業(yè)成為自我身份定位的重要部分。

二、職業(yè)認(rèn)同的結(jié)構(gòu)維度

隨著職業(yè)認(rèn)同研究在國(guó)內(nèi)的興起，大量學(xué)者針對(duì)教師、護(hù)士、醫(yī)生等不同的職業(yè)進(jìn)行了不同的維度劃分。

針對(duì)教師職業(yè)，學(xué)者們構(gòu)建了職業(yè)認(rèn)同的三維、四維、六維等不同的概念結(jié)構(gòu)。例如，孫利和佐斌（2010）針對(duì)中小學(xué)教師，將職業(yè)認(rèn)同劃分為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)價(jià)值三個(gè)維度。其中，職業(yè)認(rèn)知指教師在職業(yè)中表現(xiàn)出的責(zé)任心和上進(jìn)心；職業(yè)情感指教師面對(duì)職業(yè)的心態(tài)；職業(yè)價(jià)值指職業(yè)帶給教師的價(jià)值感。方明軍和毛晉平（2008）針對(duì)教師職業(yè)，將職業(yè)認(rèn)同劃分為職業(yè)價(jià)值認(rèn)同、職業(yè)情感認(rèn)同、職業(yè)能力認(rèn)同和職業(yè)社會(huì)地位認(rèn)同四個(gè)維度。宋廣文和魏淑華（2006）同樣針對(duì)教師職業(yè)，提出了職業(yè)認(rèn)識(shí)、情感、期望、意志、價(jià)值觀以及對(duì)自己職業(yè)技能的感知六個(gè)維度。在后續(xù)的研究中，魏淑華等（2013）又提出了職業(yè)價(jià)值觀、角色價(jià)值觀、職業(yè)歸屬感、職業(yè)行為傾向四個(gè)維度。該劃分在相關(guān)研究中引用率較高。

在護(hù)士職業(yè)認(rèn)同研究領(lǐng)域，學(xué)者們同樣構(gòu)建了三維、五維和七維等多個(gè)結(jié)構(gòu)。例如，陳祥麗等（2007）提出了忽視職業(yè)認(rèn)同的三維度結(jié)構(gòu)，包括職業(yè)自我概念、職業(yè)獲益感、職業(yè)動(dòng)力感。劉玲等（2011）認(rèn)為護(hù)士職業(yè)認(rèn)同包括職業(yè)認(rèn)知評(píng)價(jià)、職業(yè)社會(huì)支持、職業(yè)社交技能、職業(yè)挫折應(yīng)對(duì)、職業(yè)自我反思等五個(gè)維度。趙紅等（2010）提出把握感、一致感、有意義感、自我效力感、自我決定感、組織影響感、患者影響感七維度結(jié)構(gòu)。

此外，一些學(xué)者還針對(duì)其他職業(yè)群體，探討了職業(yè)認(rèn)同的不同維度構(gòu)成。例如，王惠卿（2013）針對(duì)社會(huì)工作者的職業(yè)認(rèn)同，提出了自我認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同兩個(gè)范疇，具體劃分為了統(tǒng)一性職業(yè)自我認(rèn)同、連續(xù)性職業(yè)自我認(rèn)同、情感性職業(yè)社會(huì)認(rèn)同、價(jià)值性職業(yè)社會(huì)認(rèn)同四個(gè)維度。杜娟研究了導(dǎo)游職業(yè)群體，認(rèn)為導(dǎo)游職業(yè)認(rèn)同包括認(rèn)同心理和認(rèn)同行為兩個(gè)方面。

三、職業(yè)認(rèn)同的測(cè)量

在職業(yè)認(rèn)同結(jié)構(gòu)維度相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)研究對(duì)于職業(yè)認(rèn)同的測(cè)量一般基于兩種方式展開:一是采用由組織認(rèn)同、職業(yè)承諾等量表改編過來的量表對(duì)職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行測(cè)量。例如，王漢瑛等（2018）等在研究中將組織認(rèn)同量表中的“組織”一詞改為“職業(yè)”一詞或是更加具體的職業(yè)名稱（如“護(hù)士”等），來對(duì)職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行測(cè)量。另一種是針對(duì)不同職業(yè)開發(fā)具體的職業(yè)認(rèn)同量表。例如，魏淑華等（2013）針對(duì)中小學(xué)教師開發(fā)了包括18個(gè)項(xiàng)目量表，該量表在教師職業(yè)認(rèn)同研究領(lǐng)域被廣泛使用。劉玲等（2011）針對(duì)護(hù)士開發(fā)了包括30個(gè)項(xiàng)目的量表，該量表同樣在護(hù)士職業(yè)認(rèn)同研究領(lǐng)域被廣泛使用。

四、職業(yè)認(rèn)同的前因研究

目前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究對(duì)職業(yè)認(rèn)同的前因變量探討的較多，成果相對(duì)豐富。關(guān)于職業(yè)認(rèn)同影響因素的研究主要涉及兩個(gè)方面：個(gè)體因素和環(huán)境因素。

個(gè)體因素主要有：（1）人口統(tǒng)計(jì)特征方面，包括年齡、性別、民族等等。（2）個(gè)性方面，張斌等（2015）以護(hù)士為研究對(duì)象，對(duì)人格特質(zhì)與職業(yè)認(rèn)同的關(guān)系進(jìn)行了檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)外傾性與神經(jīng)質(zhì)與職業(yè)認(rèn)同顯著相關(guān)。李愷等（2015）對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同展開了研究，發(fā)現(xiàn)工作價(jià)值觀與職業(yè)認(rèn)同具有顯著相關(guān)關(guān)系。（3）其他方面，王鋼等（2017）針對(duì)幼兒教師，通過實(shí)證研究檢驗(yàn)了個(gè)體勝任力對(duì)職業(yè)認(rèn)同的影響。張曉輝等（2018）、耿家先等（2017）分別以師范生和足球教師為研究對(duì)象，驗(yàn)證了實(shí)習(xí)教師支持和社會(huì)支持對(duì)職業(yè)認(rèn)同的重要影響作用。

環(huán)境因素主要有：（1）家庭環(huán)境因素方面，滕媛和王路芳（2012）在研究中指出家庭經(jīng)濟(jì)狀況的困難程度與免費(fèi)師范生教師職業(yè)認(rèn)同度成正比。（2）組織環(huán)境因素方面，包括組織的文化和價(jià)值觀念、管理政策和制度、工作方式與流程等都會(huì)對(duì)個(gè)體的職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生重要影響。（3）社會(huì)環(huán)境因素方面，諸如社會(huì)文化傳統(tǒng)、政策背景等宏觀因素均會(huì)影響個(gè)體對(duì)某一特定職業(yè)的認(rèn)同水平。宋廣文和魏淑華（2006）在研究中提出，職業(yè)的社會(huì)形象和社會(huì)特征因素（地位和聲望等）會(huì)顯著影響個(gè)體對(duì)該職業(yè)的認(rèn)同程度。

五、職業(yè)認(rèn)同的結(jié)果研究

對(duì)職業(yè)認(rèn)同結(jié)果變量的研究主要聚集在個(gè)體層面上?？傮w而言，職業(yè)認(rèn)同對(duì)個(gè)體的工作態(tài)度和行為會(huì)產(chǎn)生顯著的積極影響，并有助于提高工作績(jī)效。

部分研究探討了職業(yè)認(rèn)同與個(gè)體工作態(tài)度的關(guān)系，包括職業(yè)認(rèn)同對(duì)職業(yè)承諾、組織認(rèn)同、工作滿意度、離職意愿、工作倦怠及工作壓力等的影響作用。大部分研究認(rèn)為職業(yè)認(rèn)同對(duì)工作滿意度等積極情感態(tài)度起到正向影響作用，對(duì)離職意愿、工作壓力和工作倦怠等消極情緒體驗(yàn)起到負(fù)向影響作用。例如，陳立和楊鵑（2017）以特殊教育教師為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同與離職傾向顯著負(fù)相關(guān)，與工作滿意度顯著正相關(guān)。魏淑華和宋廣文（2012）以中小學(xué)教師為研究對(duì)象，同樣發(fā)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同對(duì)工作滿意度具有顯著的正向預(yù)測(cè)力，而對(duì)調(diào)校意向和換職意向皆具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)力。劉玲等（2009）以護(hù)士群體為研究對(duì)象，研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同與工作壓力及工作倦怠負(fù)向相關(guān)。

還有一些研究則探討了職業(yè)認(rèn)同對(duì)組織公民行為、工作投入等行為類變量的影響，以及職業(yè)認(rèn)同與工作績(jī)效之間的關(guān)系。例如，陳文春等（2018）通過實(shí)證研究驗(yàn)證了職業(yè)認(rèn)同對(duì)工作投入的積極作用。宋艷蕾等（2018）以護(hù)士為研究對(duì)象，驗(yàn)證了職業(yè)認(rèn)同對(duì)工作績(jī)效正向影響。王漢瑛等（2018）針對(duì)內(nèi)部審計(jì)師，探討了職業(yè)認(rèn)同和組織認(rèn)同對(duì)親組織非倫理行為的積極影響。

六、結(jié)論與展望

現(xiàn)有關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的研究已取得了較為豐富的成果，但總體來看，仍有不少需要完善和加強(qiáng)的地方。

首先，對(duì)職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵仍需進(jìn)一步的界定。既有研究對(duì)職業(yè)認(rèn)同的概念還未得出完全一致的結(jié)論，大部分研究針對(duì)不同的職業(yè)進(jìn)行了不同的建構(gòu)，不同職業(yè)間的職業(yè)認(rèn)同的核心構(gòu)成要素是否有共通之處尚需進(jìn)一步探究。

其次，相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)職業(yè)認(rèn)同的影響因素關(guān)注的較多，但大多停留在橫截面研究。在不同的職業(yè)發(fā)展階段，個(gè)體考慮的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化，其職業(yè)認(rèn)同影響因素也相應(yīng)的會(huì)有所改變。未來研究可以考慮進(jìn)行縱向追蹤研究,進(jìn)一步挖掘不同階段職業(yè)成長(zhǎng)的影響因素。

最后，既有研究對(duì)職業(yè)認(rèn)同的作用結(jié)果探討的相對(duì)較少。既有職業(yè)認(rèn)同影響結(jié)果的相關(guān)研究較多地關(guān)注工作態(tài)度方面的變量，對(duì)工作行為和工作績(jī)效等變量的影響探討的相對(duì)較少，且目前也鮮有研究探討個(gè)體職業(yè)認(rèn)同對(duì)工作團(tuán)隊(duì)或組織的影響作用，相關(guān)研究有待進(jìn)一步加強(qiáng)。