財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容調(diào)整與充實(shí)的探索

尹特進(jìn)

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 遂寧 629000)

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)目標(biāo)是解決專業(yè)課程學(xué)習(xí)中要涉及的專業(yè)基礎(chǔ)理論、方法與技能知識(shí)。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的構(gòu)建是基于手工會(huì)計(jì)處理，側(cè)重于會(huì)計(jì)核算流程，圍繞核算流程的組成構(gòu)件來組織編排教學(xué)內(nèi)容[1]。隨著會(huì)計(jì)理論和處理技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，國(guó)際化和自動(dòng)化程度提升，專業(yè)涉及的基礎(chǔ)理論、方法與技能越來越豐富，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求也有所變化。基于手工核算流程的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容越來越來不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，有必要對(duì)其課程的結(jié)構(gòu)框架及內(nèi)容編排進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整與充實(shí)。

一、傳統(tǒng)課程內(nèi)容調(diào)整與充實(shí)的必要性

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容調(diào)整與充實(shí)的提出，其出發(fā)點(diǎn)是基于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容章節(jié)編排上存在局限和會(huì)計(jì)事項(xiàng)價(jià)值計(jì)量教學(xué)內(nèi)容缺乏兩個(gè)方面的原因。

（一）教學(xué)內(nèi)容章節(jié)的編排存在局限，表現(xiàn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性缺乏

會(huì)計(jì)隨著信息處理技術(shù)的不斷發(fā)展，自動(dòng)化程度越來越高，實(shí)務(wù)操作更多集中在會(huì)計(jì)核算信息系統(tǒng)的入口數(shù)據(jù)處理和操作流程及行為規(guī)范上，而會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的分類處理與輸出（帳薄、報(bào)表）過程全交由計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理。對(duì)會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員而言，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更多地是要求掌握其知識(shí)點(diǎn)功能指向的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，以及會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理原理、流程和規(guī)則。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容偏重于按手工會(huì)計(jì)核算流程各環(huán)節(jié)來編排相關(guān)教學(xué)章節(jié)，在體現(xiàn)會(huì)計(jì)事項(xiàng)記錄方法、核算流程、會(huì)計(jì)計(jì)量以及會(huì)計(jì)行為規(guī)范等知識(shí)點(diǎn)的具體功能指向方面的相聯(lián)性和系統(tǒng)性不強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)的是流程中的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用。在會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理自動(dòng)化程度不高的手工會(huì)計(jì)核算情境下，這種編排有其科學(xué)性，但在現(xiàn)實(shí)情境中確存在局限。

基于此，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)情境相適應(yīng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的編排，將教學(xué)內(nèi)容按會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性思路來進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生建立完整的、具有具體功能指向的基礎(chǔ)理論、方法與技能框架，并掌握與此相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（二）會(huì)計(jì)事項(xiàng)價(jià)值計(jì)量教學(xué)內(nèi)容需要充實(shí)

隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷完善與發(fā)展，會(huì)計(jì)事項(xiàng)計(jì)量屬性已由原來的歷史成本、重置成本計(jì)量屬性發(fā)展為更為多種的計(jì)量屬性并存；單一的名義貨幣單位和不變購(gòu)買力單位計(jì)量單位提出，相應(yīng)計(jì)量時(shí)期也由初始計(jì)量發(fā)展為初始與持續(xù)期間計(jì)量并存。會(huì)計(jì)計(jì)量屬性與時(shí)期的變化使傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中涉及價(jià)值計(jì)量的內(nèi)容不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，造成學(xué)生在專業(yè)會(huì)計(jì)核心課程學(xué)習(xí)中對(duì)價(jià)值量計(jì)量屬性及計(jì)量方法無從適應(yīng)，形成一個(gè)不必要的學(xué)習(xí)與教學(xué)困難點(diǎn)。由此，會(huì)計(jì)計(jì)量相關(guān)知識(shí)成為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容必備的構(gòu)成要件，充實(shí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容成為必須。

二、課程內(nèi)容調(diào)整與充實(shí)基本思路

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是為專業(yè)課程學(xué)習(xí)中對(duì)具體會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理運(yùn)用的理論、方法與技能建立觀念性、操作性的知識(shí)，在思考對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與充實(shí)時(shí)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行。

首先，課程內(nèi)容調(diào)整與充實(shí)要服務(wù)于后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，滿足專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需求是調(diào)整與充實(shí)過程中確定課程具體教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重要原則。財(cái)會(huì)專業(yè)后續(xù)的主干課程有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等，這些課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容均需建立在一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論、方法和技能知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)之上，在此基礎(chǔ)之上才能理解、掌握和學(xué)好這些課程的相關(guān)內(nèi)容[2]。

其次，在確定課程具體教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，分析基礎(chǔ)理論、方法和技能知識(shí)點(diǎn)相互間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，圍繞關(guān)聯(lián)關(guān)系來組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)是資金運(yùn)用的管理活動(dòng)，在這項(xiàng)管理活動(dòng)中運(yùn)用的基礎(chǔ)理論、方法和技能知識(shí)點(diǎn)是具有其各自特定的功能指向，將相同、相關(guān)功能知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容組織在一起，可以形成功能系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的功能相關(guān)與系統(tǒng)性。

第三，就會(huì)計(jì)核算方法體系而言，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、方法和技能知識(shí)點(diǎn)根據(jù)功能指向一般可以確定為：工作認(rèn)知相關(guān)、會(huì)計(jì)事項(xiàng)記錄相關(guān)、會(huì)計(jì)核算循環(huán)相關(guān)、會(huì)計(jì)計(jì)量相關(guān)、會(huì)計(jì)工作行為規(guī)范相關(guān)等五個(gè)方面的功能指向。在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與充實(shí)時(shí)，內(nèi)容編排可以據(jù)此來設(shè)計(jì)章節(jié)[3]。

根據(jù)以上思考，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容調(diào)整與充實(shí)基本思路確定為：以專業(yè)課程學(xué)習(xí)所需知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性確定教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)以知識(shí)點(diǎn)確定任務(wù)，按任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容。

思路中教學(xué)內(nèi)容確定采用二種方式實(shí)現(xiàn)，一是對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容編排進(jìn)行調(diào)整，將原來分散學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)記錄方法、會(huì)計(jì)核算流程、會(huì)計(jì)工作行為規(guī)范等相關(guān)內(nèi)容按功能指向的關(guān)聯(lián)性與系統(tǒng)性整合為相應(yīng)教學(xué)項(xiàng)目；二是充實(shí)會(huì)計(jì)計(jì)量教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)要素計(jì)量相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)充實(shí)到課程中，獨(dú)立形成一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

三、課程教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)

根據(jù)基本思路，課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)點(diǎn)功能指向設(shè)置五個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容設(shè)計(jì)如下。

（一）會(huì)計(jì)認(rèn)知

該項(xiàng)目下的教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容設(shè)計(jì)沿習(xí)傳統(tǒng)課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容為會(huì)計(jì)職業(yè)的常識(shí)性知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)會(huì)計(jì)工作的基本認(rèn)知。項(xiàng)目?jī)?nèi)的教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容與傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容編排一致，圍繞會(huì)計(jì)是從“生產(chǎn)職能的附帶部分”，即在“生產(chǎn)時(shí)間之外附帶地把收支、支付日期等記載下來”的活動(dòng)，逐漸演變到“從生產(chǎn)職能中分離出來，成為特殊的、專門委托的當(dāng)事人的獨(dú)立的職能”，到最終形成“過程的控制和觀念的總結(jié)”的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過程的管理活動(dòng)這一主線組織教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目?jī)?nèi)的教學(xué)任務(wù)包括會(huì)計(jì)產(chǎn)生與發(fā)展、會(huì)計(jì)特點(diǎn)、會(huì)計(jì)職能與任務(wù)、會(huì)計(jì)前提與原則等。

（二）會(huì)計(jì)事項(xiàng)記錄方法

會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)“過程的控制和觀念的總結(jié)”的一項(xiàng)管理，它是通過對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的事項(xiàng)進(jìn)行價(jià)值記錄來實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)記錄有自己特定的一套記錄方法，本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞會(huì)計(jì)作為“觀念的總結(jié)”的觀點(diǎn)，來建立與會(huì)計(jì)事項(xiàng)記錄密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是理解和掌握如何對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行記錄。項(xiàng)目?jī)?nèi)教學(xué)任務(wù)按事項(xiàng)記錄相關(guān)的思路來進(jìn)行組織，其思路路徑：會(huì)計(jì)事項(xiàng)是由會(huì)計(jì)要素組成、相應(yīng)各要素要確定一個(gè)具體的名稱來加以區(qū)別、會(huì)計(jì)要素通過組合與變動(dòng)構(gòu)成會(huì)計(jì)事項(xiàng)、事項(xiàng)記錄載體與具體記錄方法。按此思路路徑，項(xiàng)目?jī)?nèi)設(shè)置的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容包括四個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)要素；二是會(huì)計(jì)要素在靜態(tài)與動(dòng)態(tài)下的表現(xiàn)及平衡規(guī)律；三是會(huì)計(jì)要素的具體名稱、記錄工具、記錄方法，即會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)帳戶、復(fù)式記帳法；四是會(huì)計(jì)事項(xiàng)記錄例解，即會(huì)計(jì)帳戶與復(fù)式記帳法運(yùn)用。

本項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的組織改變了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程分散在各章學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)記錄理論、方法與技能的教學(xué)思路，將涉及會(huì)計(jì)記錄的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合在一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)實(shí)施，教學(xué)過程更有助于學(xué)生系統(tǒng)、整體理解和掌握會(huì)計(jì)記錄建立的理論、方法與技能。

（三）會(huì)計(jì)核算流程

會(huì)計(jì)對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行記錄和會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理，是按特定的流程，在會(huì)計(jì)期間內(nèi)按部就班地進(jìn)行有序處理，形成會(huì)計(jì)核算循環(huán)，在持續(xù)經(jīng)營(yíng)期內(nèi)周而復(fù)始循環(huán)形成會(huì)計(jì)周轉(zhuǎn)。會(huì)計(jì)核算循環(huán)構(gòu)成會(huì)計(jì)核算流程，會(huì)計(jì)核算流程目標(biāo)是對(duì)會(huì)計(jì)期間內(nèi)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行“核算與監(jiān)督”，這一過程實(shí)質(zhì)是對(duì)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)從零星分散（會(huì)計(jì)憑證）到分類反映（會(huì)計(jì)帳?。┰俚郊蟹从常〞?huì)計(jì)報(bào)表）的數(shù)據(jù)處理過程。本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容即為會(huì)計(jì)循環(huán)涉及的相關(guān)理論、方法與技能，教學(xué)目標(biāo)是了解和掌握會(huì)計(jì)核算流程。在教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容設(shè)計(jì)上圍繞會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理循環(huán)流程（會(huì)計(jì)憑證-會(huì)計(jì)帳薄-會(huì)計(jì)報(bào)表）模式的組成要件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來組織。教學(xué)任務(wù)包括：一是核算流程組成構(gòu)件，即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳薄、會(huì)計(jì)報(bào)表三要素；二是核算流程各組成要件的具體組織形式及內(nèi)容；三是會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳薄組織形式的優(yōu)化[2]。

該教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的組織是將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中作為獨(dú)立章節(jié)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)帳薄、會(huì)計(jì)報(bào)表、帳務(wù)處理程序的教學(xué)內(nèi)容整合為一個(gè)整體，系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理的流程及所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。項(xiàng)目?jī)?nèi)知識(shí)點(diǎn)的組織是基于現(xiàn)代會(huì)計(jì)自動(dòng)化程度越來越來高，除會(huì)計(jì)憑證處理依賴人工程度較高外，更多的是強(qiáng)調(diào)掌握會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理操作流程規(guī)則及自動(dòng)化處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程這一現(xiàn)實(shí)狀況。將涉及會(huì)計(jì)核算流程相關(guān)內(nèi)容整合在一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)的實(shí)際，一方面了解和掌握會(huì)計(jì)核算流程模式及規(guī)定，另一方面掌握流程內(nèi)含的各環(huán)節(jié)具體理論、方法與技能。

（四）會(huì)計(jì)計(jì)量

會(huì)計(jì)在對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行處理時(shí)是以貨幣為計(jì)量單位進(jìn)行記錄的，如何對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中涉及的具體會(huì)計(jì)要素入帳的價(jià)值量進(jìn)行確認(rèn)是會(huì)計(jì)記錄的基礎(chǔ)。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷充實(shí)與發(fā)展，會(huì)計(jì)計(jì)量屬性、計(jì)量單位顯現(xiàn)多樣性、入帳價(jià)值量也出現(xiàn)初始計(jì)量和后續(xù)計(jì)量之分，會(huì)計(jì)計(jì)量方面的知識(shí)點(diǎn)成為非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)量教學(xué)內(nèi)容組織設(shè)計(jì)極少以單獨(dú)章節(jié)形式系統(tǒng)涉及，常見于會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理中提及，只列結(jié)果，不作深入介紹。將涉及會(huì)計(jì)計(jì)量相關(guān)內(nèi)容整合在一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，將更有利于學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)事項(xiàng)的價(jià)值計(jì)量如何確定。

本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容針對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象價(jià)值量確認(rèn)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來組織，教學(xué)目標(biāo)是了解和掌握會(huì)計(jì)事項(xiàng)的價(jià)值計(jì)量。根據(jù)會(huì)計(jì)計(jì)量是對(duì)經(jīng)過確認(rèn)的交易或事項(xiàng),確定其入賬價(jià)值這一界定，本教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)包括四個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)計(jì)量屬性和計(jì)量單位；二是資產(chǎn)、負(fù)債與所有者權(quán)益計(jì)量；三是成本計(jì)算；四是收入與費(fèi)用確認(rèn)制。

（五）會(huì)計(jì)工作行為規(guī)范

會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，有與其他經(jīng)濟(jì)管理不同的管理規(guī)則，只有在遵循規(guī)則的前提下，會(huì)計(jì)管理才能合理、合規(guī)、合法與有序、有效地進(jìn)行。本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容為會(huì)計(jì)行為相關(guān)法律、法規(guī)、制度等規(guī)則的內(nèi)容，所涉及的教學(xué)任務(wù)包括法規(guī)、機(jī)構(gòu)、檔案、內(nèi)控、自動(dòng)化等。具體包括：會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與人員、會(huì)計(jì)檔案、會(huì)計(jì)內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)電算化等五個(gè)方面。

該部分教學(xué)內(nèi)容的組織是將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程中總論與會(huì)計(jì)工作組織的內(nèi)容作了整合，將涉及會(huì)計(jì)行為規(guī)則的相關(guān)規(guī)定集中學(xué)習(xí)，從總體上了解不同層面的會(huì)計(jì)行為規(guī)則和規(guī)定。

根據(jù)以上所述各項(xiàng)目下確定的教學(xué)任務(wù)，各任務(wù)下的主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

表1會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目、任務(wù)及主要教學(xué)內(nèi)容

五、會(huì)計(jì)工作行為規(guī)范3、成本計(jì)算4、收入與費(fèi)用確認(rèn)制1、會(huì)計(jì)法規(guī)2、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與人員3、會(huì)計(jì)檔案4、會(huì)計(jì)內(nèi)部控制5、會(huì)計(jì)電算化采購(gòu)成本、生產(chǎn)成本、銷售成本組成內(nèi)容及成本計(jì)算方法。收付實(shí)現(xiàn)制與權(quán)責(zé)發(fā)生制；收入與費(fèi)用確認(rèn)。會(huì)計(jì)法規(guī)組成內(nèi)容；會(huì)計(jì)法律；會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；會(huì)計(jì)制度。會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置；會(huì)計(jì)工作組織形式；會(huì)計(jì)人員配置與職責(zé)權(quán)限；會(huì)計(jì)工作交接規(guī)定。會(huì)計(jì)檔案組成內(nèi)容；會(huì)計(jì)檔案裝訂與保管；會(huì)計(jì)檔案的使用規(guī)定。會(huì)計(jì)內(nèi)部控制原則；會(huì)計(jì)內(nèi)部控制內(nèi)容；會(huì)計(jì)內(nèi)部控制方法。會(huì)計(jì)電算化的組織形式；會(huì)計(jì)電算化下崗位設(shè)置；會(huì)計(jì)電算化下核算程序特點(diǎn)；會(huì)計(jì)電算化下內(nèi)部控制與檔案管理。

四、結(jié)語

通過對(duì)課程內(nèi)容調(diào)整與充實(shí)探索的實(shí)踐，從實(shí)施結(jié)果觀察，課程教學(xué)有兩個(gè)方面的提升。

一是提升了對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)功能性的系統(tǒng)認(rèn)知，加深了知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。教學(xué)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)的功能關(guān)聯(lián)性來組織編排，將原來分散學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)記錄方法、會(huì)計(jì)計(jì)量、會(huì)計(jì)核算流程、會(huì)計(jì)行為規(guī)范相關(guān)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性系統(tǒng)整合歸集在一個(gè)特定的項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容功能指向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能系統(tǒng)掌握與理解知識(shí)點(diǎn)，提升了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)所要完成的任務(wù)、作用的認(rèn)知，更為系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

二是提升了會(huì)計(jì)計(jì)量知識(shí)。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷完善和與國(guó)際會(huì)計(jì)的接軌，會(huì)計(jì)計(jì)量方面的改變使原有課程中涉及價(jià)值計(jì)量的內(nèi)容不適應(yīng)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，無形中形成一個(gè)不必要的學(xué)習(xí)與教學(xué)困難點(diǎn)。課程以獨(dú)立項(xiàng)目組織會(huì)計(jì)計(jì)量的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生在會(huì)計(jì)計(jì)量方面的知識(shí)水平，使學(xué)生在后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中能較為容易理解會(huì)計(jì)事項(xiàng)涉及的價(jià)值量確認(rèn)，掌握會(huì)計(jì)事項(xiàng)涉及的價(jià)值量確認(rèn)理論、方法與技能，解決學(xué)習(xí)中知其然不知其所以然而死記硬背的學(xué)習(xí)問題。

隨著我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則越來越國(guó)際化，以及會(huì)計(jì)處理的智能化進(jìn)步，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容應(yīng)不斷的在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)狀況，否則會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容將不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和后續(xù)職業(yè)發(fā)展能力將大打折扣。作為高校會(huì)計(jì)課程的教師，應(yīng)有這方面的敏銳感知，在教學(xué)中不斷探析，主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才。