基于地域文化資源創(chuàng)新傳承的高校藝術(shù)教育改革與實(shí)踐

王平

Wang Ping

（湖南理工學(xué)院，湖南 岳陽 414006）

2019 年4 月，教育部印發(fā)的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》強(qiáng)調(diào)，“高校美育要以藝術(shù)教育的改革發(fā)展為重點(diǎn)，大力加強(qiáng)和改進(jìn)美育教育教學(xué)，深化美育教學(xué)改革、推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新、增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的能力水平，以美育人、以美化人，以美培元，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。同時(shí)，文件還指出，“學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育是高等教育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)。[1]”藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑和內(nèi)容。自改革開放以來，通過40 年探索中國(guó)高校藝術(shù)教育的育人導(dǎo)向、課程建設(shè)取得了可喜的發(fā)展，藝術(shù)教育也彰顯出對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化發(fā)展的反作用力。然而，由于中國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)以及高校的發(fā)展不均衡，再加上對(duì)藝術(shù)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足等原因，造成了高校藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)、課程內(nèi)容設(shè)置、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)和管理等方面仍存在著諸多問題。這些問題的存在，促使中國(guó)高校藝術(shù)教育工作與構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，與適應(yīng)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的創(chuàng)新人才需求，與滿足廣大青年學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)豐富美育資源的期盼不相適應(yīng)，嚴(yán)重制約了中國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。由此，如何進(jìn)一步完善中國(guó)高等藝術(shù)教育體系建設(shè)，凸顯辦學(xué)特色，滿足服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的人才培養(yǎng)需求，肩負(fù)起活態(tài)保護(hù)、弘揚(yáng)地域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，是新時(shí)代地方高校藝術(shù)教育改革中極其重要的命題。

1 地域文化資源創(chuàng)新傳承與地方高校藝術(shù)教育特色發(fā)展的對(duì)接性

地域文化指特定區(qū)域源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、獨(dú)具特色，傳承至今仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，是文化與地域環(huán)境相互融合的一種獨(dú)特文化形態(tài)，其主要包括生態(tài)、民俗、傳統(tǒng)、習(xí)慣等文明表現(xiàn)，具有相對(duì)獨(dú)特性[2]。文章所涉及的地域文化主要限定于國(guó)家級(jí)美術(shù)類、音樂舞蹈類、傳統(tǒng)工藝類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。地域文化資源創(chuàng)新傳承與地方高校藝術(shù)教育特色發(fā)展的對(duì)接性，主要體現(xiàn)在兩者既緊密相連又相互促進(jìn)。

1.1 地域文化為地方高校藝術(shù)教育特色發(fā)展提供了源源不斷的教學(xué)資源

教學(xué)資源是教學(xué)材料與教學(xué)信息的來源，是為開展有效教學(xué)所提供的素材或各種可被利用的條件，如教材、案例、教師資源與教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等。由于受人力、財(cái)力和物力缺乏的影響，中國(guó)大多數(shù)地方高校藝術(shù)教育的教學(xué)方法和教材基本依賴于重點(diǎn)高校，直接造成了高校藝術(shù)教育發(fā)展的同質(zhì)化，以及對(duì)本土優(yōu)秀文化教育資源的浪費(fèi)。2006 年8 月，教育部、文化部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開展2006 年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)的通知》中提出“以社會(huì)各種文化藝術(shù)資源豐富高校藝術(shù)教育資源的思路”。2017 年5 月，中共中央、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》中強(qiáng)調(diào)“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入教育各個(gè)領(lǐng)域，促使其普及性推廣、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”。相關(guān)政策闡述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教育資源的重要意義，指明了中國(guó)高校藝術(shù)教育傳承地域文化及特色發(fā)展的方向。生長(zhǎng)于農(nóng)耕文化土壤中的傳統(tǒng)文化是勞動(dòng)人民聰明才智與審美判斷的結(jié)晶，是千百年的文化歷史積淀，其蘊(yùn)含著的文化基因已成為維系中華民族生命的精神因素，已成為承載“鄉(xiāng)愁”的文化符號(hào)，具有豐厚的文化與藝術(shù)課程開發(fā)價(jià)值。同時(shí)，受不同地域文化差異性的影響，各個(gè)地域的傳統(tǒng)文化形成了個(gè)性鮮明的地域化特征，這為地方高校藝術(shù)教育特色化教學(xué)資源的開發(fā)，個(gè)性化教學(xué)手段的探索，提供了源源不斷的資源與動(dòng)力。

1.2 高校藝術(shù)教育為地域文化傳播與創(chuàng)新傳承提供了新載體

自2004 年中國(guó)加入《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》以來，無論是各級(jí)政府對(duì)傳統(tǒng)文化的行政保護(hù)和財(cái)政支持，還是學(xué)術(shù)界對(duì)傳統(tǒng)文化概念、價(jià)值的闡述均已取得了豐碩的成果。然而，隨著經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化賴以生存的文化環(huán)境遭到前所未有的破壞，傳統(tǒng)文化的傳播和傳承面臨著全民普及、推廣難的困境?！叭瞬排囵B(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新”是中國(guó)新時(shí)期高等教育的四大功能。近10 年來，伴隨著中國(guó)高等教育策略的調(diào)整，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的日益重視，高校藝術(shù)教育事業(yè)取得了巨大發(fā)展，基本形成了學(xué)科門類齊全、學(xué)科體系科學(xué)具有相當(dāng)規(guī)模的藝術(shù)教育體系[3]。目前，中國(guó)高等藝術(shù)教育分為公共藝術(shù)教育和專業(yè)藝術(shù)教育兩大類，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美能力，形成樂觀、向上、健全的人格和培養(yǎng)具備發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳播美專業(yè)從事藝術(shù)服務(wù)的人才為目的。據(jù)2017 年教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心發(fā)布《中國(guó)本科教育質(zhì)量報(bào)告》[4]提供的數(shù)據(jù)，截至2016 年，中國(guó)普通高校達(dá)到2 596所，在校生規(guī)模突破2 625 萬人，10 年來累計(jì)畢業(yè)生達(dá)到5 200 萬人。高校教育已經(jīng)成為中國(guó)新增人力資源的最重要發(fā)動(dòng)機(jī)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展提供了持續(xù)的智力支持和人力資源保障。依托高校人才、科研和教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)地域文化進(jìn)行教學(xué)資源的價(jià)值評(píng)判、篩選與合理開發(fā)，并融入到高校藝術(shù)教學(xué)課程中，已然成為新時(shí)期地域文化普及、推廣、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新發(fā)展的重要渠道。

2 基于地域文化傳承的高校藝術(shù)教育改革與實(shí)踐

基于地域文化傳承的高校藝術(shù)教育改革應(yīng)本著以弘揚(yáng)、傳播、創(chuàng)新與發(fā)展地域文化為目標(biāo)，以探索地方高校藝術(shù)教育多元化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為主旨，以校本課程、精品課程、實(shí)踐課程等系列特色課程為載體，通過有效性、針對(duì)性的課程實(shí)施、監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系，形成一套科學(xué)的、系統(tǒng)的、具有實(shí)踐指導(dǎo)意義和一定推廣價(jià)值的高校藝術(shù)教育課程體系，為地方高校藝術(shù)教育課程改革提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.1 樹立地域文化傳承與多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式

教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)中國(guó)當(dāng)前高校藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段單一與同質(zhì)化，對(duì)地域文化資源的教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)、挖掘與開發(fā)不夠，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展急需的多元化人才培養(yǎng)不足等問題，高校尤其是地處民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后但地域文化資源豐厚的地方高校，應(yīng)積極對(duì)藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。首先，各院校應(yīng)結(jié)合自身藝術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際情況與目標(biāo)，深入挖掘地域文化藝術(shù)資源特色優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與藝術(shù)教育課程體系，樹立起文化傳播、文化創(chuàng)意、基層文化服務(wù)等多元化、應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式[5]。其次，明確藝術(shù)教育多元化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。區(qū)別對(duì)待不同專業(yè)接受對(duì)象藝術(shù)知識(shí)普及、人文素養(yǎng)、藝術(shù)專業(yè)技能和藝術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。如針對(duì)非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：旨在通過藝術(shù)教育課程（選修課）的開展陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美思維和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格心智的完善，提升人才的綜合素質(zhì)；針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)：依托藝術(shù)專業(yè)教育體系，積極推進(jìn)民族文化研究與服務(wù)、民間技藝等相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，打造具有區(qū)域特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)類、文化創(chuàng)意類、文化管理類、表演藝術(shù)類、藝術(shù)教育類、民族文化類、文化旅游類、文化服務(wù)類等特色專業(yè)，提升高校服務(wù)于地方優(yōu)勢(shì)文化產(chǎn)業(yè)、基本公共服務(wù)、社會(huì)管理的能力。

2.2 堅(jiān)持多層次、多元化與特色化課程教學(xué)資源的開發(fā)

多層次、多元化的教學(xué)資源是凸顯教育特色的基礎(chǔ)。地方高校應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)篩選、因地制宜、實(shí)效性和特色性等教學(xué)資源的開發(fā)原則，依據(jù)各自藝術(shù)教育課程開設(shè)的實(shí)踐情況（授課專業(yè)、師資、教學(xué)環(huán)境等）和地方優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)文化（在全國(guó)范內(nèi)具有文化、藝術(shù)影響力的傳統(tǒng)文化資源），對(duì)地域文化資源進(jìn)行高校藝術(shù)教育課程資源的提煉與開發(fā)。其一，深入挖掘地域文化作為地方高校藝術(shù)教育特色課程的資源價(jià)值。首先，積極組建由教學(xué)骨干、科研骨干與教學(xué)管理等人員組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過網(wǎng)絡(luò)、田野調(diào)研的方式對(duì)地域文化資源的相關(guān)信息，如種類、概念、發(fā)展歷程、文化藝術(shù)特征、傳承人等進(jìn)行廣泛收集與整理。其次，深入挖掘與闡釋地域文化作為地方高校藝術(shù)教育特色課程資源深厚的文化內(nèi)涵以及鮮明的地方文化特征和藝術(shù)形式美感，建立課程資源數(shù)據(jù)庫。其二，以校本課程為切入點(diǎn)，構(gòu)建三位一體的藝術(shù)教育新模式。依據(jù)高校藝術(shù)教育授課學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人喜好、就業(yè)需求等實(shí)踐情況，把豐富的地域文化資源與有聲、有色、有形的校本活動(dòng)融為一體，構(gòu)建“校本化、活動(dòng)化和人本化”三位一體的藝術(shù)教育新模式。擬分為理論講授課程資源、鑒賞評(píng)析課程資源、技術(shù)實(shí)踐課程資源、綜合教學(xué)資源等。

2.3 構(gòu)建有效性、針對(duì)性的課程實(shí)施、監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系

有效性、針對(duì)性的課程實(shí)施、監(jiān)管與評(píng)價(jià)體系是地域文化教育資源能行之有效在高校藝術(shù)教育課程教學(xué)中充分利用的保障，更是高校藝術(shù)教育教學(xué)改革實(shí)施的核心。首先，教學(xué)方法與手段的多樣性。多層次、多元化的教學(xué)資源必然要求多樣化的教學(xué)方法與手段與之協(xié)調(diào)。提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣是搞好藝術(shù)教育的前提，長(zhǎng)期以來“灌輸式”的藝術(shù)理論教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性，這與藝術(shù)教育的目的是背離的。以理論講授與專業(yè)實(shí)踐、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專題報(bào)告與學(xué)術(shù)研討、藝術(shù)實(shí)踐與產(chǎn)學(xué)結(jié)合等多樣化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師知識(shí)傳授的引導(dǎo)性，地方文化市場(chǎng)的導(dǎo)向性，營(yíng)造出良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，師資隊(duì)伍建設(shè)的特殊性。擬采用多渠道內(nèi)引與外聯(lián)并重的方式優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，形成以校內(nèi)藝術(shù)理論專職教師為主體，校外非遺傳承人、民間藝術(shù)理論研究學(xué)者、民間文化企業(yè)運(yùn)營(yíng)者三位一體的師資隊(duì)伍[6]。再次，評(píng)價(jià)體系的開放性。建立一個(gè)以“知識(shí)、能力和素養(yǎng)”相結(jié)合的開放性評(píng)價(jià)體系?！伴_放性”體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化和評(píng)價(jià)主體的多樣化。評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化體現(xiàn)在：對(duì)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的概念、種類、生發(fā)淵源、文化藝術(shù)與技藝特征、傳承創(chuàng)新的思維與手段等多元化內(nèi)容理解與掌握的綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體的多樣化體現(xiàn)在：改變以往任課教師單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主體現(xiàn)狀，形成以任課教師為主，以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、校外專家等為輔的多樣化評(píng)價(jià)主體。

3 結(jié)語

國(guó)家和民族的繁榮是建立在文化興盛的基礎(chǔ)之上，而中國(guó)地域文化則是民族的根、民族的基石和安身立命之本，毋庸置疑，傳承、弘揚(yáng)與創(chuàng)新地域文化意義非凡[7]。2018 年10 月24 日，習(xí)近平總書記考察暨南大學(xué)時(shí)，勉勵(lì)大學(xué)生要“好好學(xué)習(xí)、早日成才，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播到五湖四?！?。高校作為文化傳承的主要陣地對(duì)社會(huì)文化具有導(dǎo)向作用，積極推進(jìn)地域文化在高校藝術(shù)教育中傳承，是民族文化發(fā)展與提升中國(guó)文化國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需求，也是高校文化建設(shè)的重要內(nèi)容和責(zé)任。各具鮮明特征、不同個(gè)性特質(zhì)的地域文化，為地方高校藝術(shù)教育特色發(fā)展提供了取之不盡，用之不竭教育資源，借助高校的科研與教學(xué)平臺(tái)將地域文化資源融入到高校藝術(shù)教育課堂中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、參與感和獲得感，既彰顯了地方高校立足于本土文化資源，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的特色辦學(xué)理念，又激發(fā)了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化保護(hù)、傳播和創(chuàng)新發(fā)展的意識(shí)，更是地方優(yōu)秀文化保護(hù)與高校藝術(shù)教育創(chuàng)新發(fā)展的雙贏之道。