淺談初中數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張啟康

【摘 ?要】 ?自初中數學教學中踐行核心素養(yǎng)培育理念以來，當代初中數學課堂發(fā)生了很大程度的變革，這些變革在推動課堂教育發(fā)展的同時也迫使傳統(tǒng)數學課堂中存在的問題表現出來，其中對學生思維能力培養(yǎng)重視不足、核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標不明確、教師能力水平弱等問題都會影響初中數學核心素養(yǎng)培育的效果。所以，為了解決這些問題，教師至少應從重視對學生思維實踐能力培養(yǎng)、完善核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案、提高自身能力等層面入手，才能在未來教育中凸顯核心素養(yǎng)培育的本質，實現幫助初中生成長的目標。

【關鍵詞】 ?初中數學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

“核心素養(yǎng)”是近代各階段教育中都備受關注的內容之一，也是目前困擾很多教師們教學設計的主要問題，如何從學科出發(fā)培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？怎樣培養(yǎng)核心素養(yǎng)的效果最好呢？基于這些問題，本研究從過去十數年有關初中數學學科核心素養(yǎng)培育的經驗出發(fā)，反思過去核心素養(yǎng)培育時存在的問題并提出能實現核心素養(yǎng)培育效果的策略，希望能對后續(xù)教育發(fā)展有所幫助。

一、初中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)時表現出的問題

1.培養(yǎng)過程中忽視對學生思維的培育

在傳統(tǒng)數學教育理念中，很多教師認為學生思維是大量做題積累后的成果，這一思維就導致很多教師對學生思維培育的部分表現出“放任”的狀態(tài)，不僅沒有在教學設計中囊括能有效培養(yǎng)學生思維的舉措，更沒有將數學教學的重點放置在這一環(huán)節(jié)，進而影響了初中數學教學中對學生核心素養(yǎng)培育的效果。

2.核心素養(yǎng)培育方式與學生成長相悖

造成這一問題的原因大都是因為教師在設計數學核心素養(yǎng)培育是目標設定不科學導致的，以筆者所在初中為例，由于初中學生馬上就要經歷“中考”這一重要考試，所以很多教師在設定教學目標時會不由自主的將教學目標更側重如何幫助學生提高考試成績的層面，影響了實際教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)舉措的踐行;與此同時，很多教師在設計核心素養(yǎng)培育方案時也沒有綜合考量當代初中生成長、學習的需求，就導致很多學生并不認可當下教師展開的核心素養(yǎng)培育舉措，進而影響了實際數學課堂上對學生核心素養(yǎng)培育的成效。

3.教師水平不夠無法平衡教與學關系

在教學改革的大環(huán)境下，創(chuàng)新、革新的思維也開始被廣泛應用到了小學數學教學中，但就核心素養(yǎng)培育層面來看，由于很多教師對這一層面內容了解不足、能力不夠，致使其很難有效參與到核心素養(yǎng)培育的過程中來、平衡現代教育中“教”與“學”之間的關系，從而影響初中數學教學中對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。

二、初中數學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.重視對學生思維、實踐能力的強化

如果想在初中數學教學中實現對學生核心素養(yǎng)的強化，那么教師們就應從重視對學生數學思維、數學實踐能力的培育，通過讓學生更多參與到課堂中來的方式，實現培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。比如，在講解初中數學“幾何圖形初步”問題時，教師就可以從這一知識中蘊含的生活性出發(fā)，讓學生圍繞“生活中的幾何圖形”問題展開自主的數學探究，聯系生活中事物與幾何圖形的關系（如快遞箱和長方體等）以此讓學生在自主實踐、探究中獲得對這一問題的認知，提高學生的質疑解惑能力，同時實現對學生核心素養(yǎng)的有效培育。

2.貼合學生成長構建素養(yǎng)培育的方案

在未來初中數學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師也應對現有初中數學課堂教學的方案予以進一步優(yōu)化，將核心素養(yǎng)培育的需求融入到教學目標中去，以此為后續(xù)數學課堂教學中的核心素養(yǎng)培育指明方向，保障核心素養(yǎng)培育的效果。比如，在講解“數據的收集、整理與描述”問題時，教師就應從新課標對這一課程核心素養(yǎng)培育的要求出發(fā)，貼合當代初中生對游戲的興趣為學生設計“統(tǒng)計游戲中不同槍械的殺傷力”等具備一定趣味性的教學方案（如和平精英中m416、762、AWM等槍支在同一環(huán)境下不同的殺傷力），憑借這一方案調動學生參與課題研討的積極性，收獲初中數學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。

3.提高教師專業(yè)，革新素質教育思維

在上述舉措的基礎上，隨著現代初中數學教育的發(fā)展，教師們也應進一步提高自己在數學教育、核心素養(yǎng)培育等領域的專業(yè)知識，以此確保自己能更進一步貼合學生成長需求、時代發(fā)展趨勢及時革新現存初中數學課堂，借此為學生營造更好的核心素養(yǎng)培育氛圍，收獲在教育中提高學生核心素養(yǎng)的目標。比如，在未來初中數學教學培育學生核心素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，教師應積極參加各種有關“初中生核心素養(yǎng)培育”的研討，在與其他初中數學教師的交流中收獲對這一問題的理解，以此為后續(xù)初中數學課堂中核心素養(yǎng)的培育提供堅實保障。

綜上所述，本研究針對過去十數年初中數學中核心素養(yǎng)培育的效果、問題進行總結，并結合自身素養(yǎng)培育經驗提出了三方面能優(yōu)化初中生數學核心素養(yǎng)培育效果的舉措，希望借此能為后續(xù)初中數學教育優(yōu)化有所幫助。

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