基于故事教學(xué)探討小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方略

章俊芬

【摘 ?要】 ?當(dāng)前教育更加注重學(xué)生的主體地位，其中的翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，其也給現(xiàn)代教育提供了不同的優(yōu)化路徑，老師可以通過(guò)數(shù)字化教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)理念進(jìn)行融合。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索基于故事教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

【關(guān)鍵詞】 ?故事教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂

隨著世界的融合度越來(lái)越高，未來(lái)人才的發(fā)展方向應(yīng)更加多元化，因此加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)具有重要意義。教育改革的不斷深化使得教學(xué)模式也在逐漸改變，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在多地進(jìn)行推廣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式的單一性，更多注重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，增加了學(xué)生與學(xué)生之間的交流時(shí)間，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

一、基于故事教學(xué)翻轉(zhuǎn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的條件

傳統(tǒng)的故事教學(xué)只是在書(shū)面上進(jìn)行文字閱讀，但是當(dāng)前的小學(xué)生處于文化交織及科技發(fā)展的大時(shí)代，學(xué)生接觸的事物更加多元化，因此老師的故事教學(xué)也需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體方式。建議老師通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)進(jìn)行故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這樣不僅可以充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)也能將英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。

1.故事的選擇

小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間成長(zhǎng)速度較快，思想變化也較為迅速，因此要求老師在故事的選擇上要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思維意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)選擇和挑選故事，不僅要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，學(xué)生也可以推薦有趣益智的故事，老師需通過(guò)學(xué)生的推薦及自身的甄選進(jìn)行嚴(yán)格對(duì)比，以符合教學(xué)大綱為主要目的。

2.側(cè)重英語(yǔ)知識(shí)的滲透和理解

基于故事教學(xué)的課堂翻轉(zhuǎn)。需要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行故事內(nèi)容選擇。同時(shí)故事的思想含義也應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀要有一定的指導(dǎo)性作用，同時(shí)也可以采用階梯式的教學(xué)形式幫助學(xué)生提高思維能力。另外故事內(nèi)容要具有一定的趣味性，可以讓學(xué)生自主參與到翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)當(dāng)中，讓學(xué)生在獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，也更愿意花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行探索，這樣可以更好地提高學(xué)生的理解能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的故事教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)

小學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，會(huì)有一定的抵觸心理，由于與自身的母語(yǔ)有著較大的差異性，因此學(xué)生理解起來(lái)非常困難。如果老師采用讓學(xué)生反復(fù)記憶背誦的方式，不僅不會(huì)起到較好的教學(xué)效果，同時(shí)還容易引起學(xué)生的抵觸心理，因此老師可以采用小故事或音樂(lè)兒歌的方式，讓學(xué)生在朗朗上口的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確發(fā)音，并能在腦海中留下深刻的印象，隨后可以根據(jù)相關(guān)的視頻或動(dòng)畫(huà)與兒歌相結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生記憶聯(lián)想加深音標(biāo)或單詞的記憶。例如《青蛙王子》的故事很多學(xué)生都耳熟能詳，但是如果采用以往的故事會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)厭倦，而《精靈寶可夢(mèng)》中的神奇寶貝比較流行，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，也可以利用微課的方式讓學(xué)生感受不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、基于故事教學(xué)的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)形式

1.循序漸漸的課堂導(dǎo)入

基于故事教學(xué)的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，首先需要老師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行全面了解，然后根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，依照由易到難的階梯教學(xué)順序，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)和習(xí)慣翻轉(zhuǎn)課堂的新模式。初期階段學(xué)生并不了解翻轉(zhuǎn)課堂，往往表現(xiàn)得畏手畏腳，此時(shí)老師可以先在正式教學(xué)前為學(xué)生播放一些英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，例如“l(fā)ittle animals”“ Barbie”“ Transformers”等動(dòng)畫(huà)形象都符合學(xué)生的興趣和喜好，通過(guò)視頻教學(xué)讓學(xué)生融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自身意見(jiàn)，為下一步的視頻課程制作提出自己的意見(jiàn)和建議。

2.符合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境

翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點(diǎn)就是教學(xué)形式并不固定，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以及情感變化不斷進(jìn)行調(diào)整，但是要符合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生可以將具象化的思維轉(zhuǎn)化為抽象性的知識(shí)，同時(shí)生活化的教學(xué)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思想共鳴。例如，《阿拉丁神燈》，是比較神話的故事，老師可以將神燈“l(fā)amp”進(jìn)行引申，給學(xué)生一個(gè)了解更多的生活器物，桌子“table”、水杯“water cup”、筷子“chopsticks”等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的生活用品，但是新單詞需要將更多精力放在師生互動(dòng)方面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索問(wèn)題，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行故事延展。

3.注重課堂內(nèi)容與課后活動(dòng)的銜接

老師要注重課后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些輕松活潑的課外主題內(nèi)容，鞏固課堂知識(shí)，將課堂課后的銜接更加完善，讓學(xué)生真正的喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，感受到語(yǔ)言的魅力，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的表演腳本，學(xué)生通過(guò)角色扮演對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行改變，加深知識(shí)印象，能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，更符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基于故事的教學(xué)方法也讓老師的角色定位更加清晰，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)思維。同時(shí)老師也應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，為小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)提供更多的優(yōu)化路徑。

【參考文獻(xiàn)】

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