優(yōu)化數(shù)學教學策略提升數(shù)學閱讀能力

黃天浩

【摘 ?要】培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學閱讀能力，可以有效提升數(shù)學教學質量。在小學數(shù)學教學中，教師要關注學生的學習起點，給予學生數(shù)學閱讀學習支架，引導學生循序漸進地開展數(shù)學閱讀，提升學生的閱讀素養(yǎng)，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;閱讀能力;教學策略

一個學生是否具備良好的閱讀素養(yǎng)，直接決定了學生能夠高效完成數(shù)學學習任務。在小學數(shù)學教學中，部分教師沒有重視培養(yǎng)學生的閱讀能力，造成了部分學生閱讀素養(yǎng)不高的問題，影響了數(shù)學學習效果。在教學實踐中，教師可以不斷優(yōu)化教學策略，有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、閱讀指導要循序漸進

與文學語言不同，數(shù)學語言的表達更強調嚴謹、概括和邏輯。所以，在小學數(shù)學教學中，教師要有意識地授之以漁，有的放矢地講授數(shù)學閱讀的有效策略，循序漸進地提升學生的閱讀素養(yǎng)。

1.緊扣關鍵詞語細讀

在數(shù)學概念的語言表述中，夾雜著一些學生不易理解的抽象詞語或符號，教師要引導學生咬文嚼字，緊扣關鍵詞語，細細品讀，循序漸進地提升學生的閱讀素養(yǎng)。比如，在“加法交換律”一課學習中，教師在引導學生閱讀理解加法交換律的概念定義時，不能淺嘗輒止、隔靴搔癢，要引導學生放慢節(jié)奏，聚焦運算定律中的關鍵詞語，靜思默想，反復咀嚼，深入品讀，真正把運算定律內化于心，外化為自己的理解。因為只有充分地品讀，學生才能深入理解數(shù)學概念，不斷提高閱讀能力。

2.圍繞重點內容品讀

在小學數(shù)學教學中，教師不僅要引導學生聚焦一些關鍵詞語，還要讀出自己的個性化理解，真正理解數(shù)學概念的內涵，感悟數(shù)學語言的表述特點。比如，在“認識公頃”一課教學中，教師先讓學生默讀思考，然后再集中交流不理解的地方，通過討論發(fā)現(xiàn)，學生不但能夠準確理解“1公頃的面積相當于四百米跑道圈起來的地方”的含義。圍繞這句容易產生歧義的句子，教師順勢引導學生先計算出400米跑道圈起來的面積，再和1公頃的大小做比較。經歷上述品讀、思考和實踐，幫助學生深入了解了數(shù)學語言的特性。

二、閱讀指導要結合學情

引導學生閱讀數(shù)學語言，也是學生和數(shù)學概念進行深度對話的思維過程。在這個閱讀理解過程中，教師要關注學生學情，從學生理解的痛點、思維的盲點出發(fā)，進行精準指導，助力學生深入感悟數(shù)學概念的內涵。

1.比較閱讀，理解難點

在開展數(shù)學閱讀的過程中，學生會遇到一些難以理解、模棱兩可的數(shù)學知識。教師可以引導學生通過比較閱讀，有效突破學習難點，提升學生的閱讀素養(yǎng)。比如，在“認識公頃”一課學習中，教師可以引導學生比較1公頃和邊長為10米的正方形的面積大小，幫助學生深入理解“1公頃=10000平方米”這一學習難點。在比較閱讀中，學生理清了數(shù)學概念之間的關系，促進了閱讀品質的提升。

2.交流討論，深度學習

對于同樣的數(shù)學問題，不同的學生有不同的理解。在數(shù)學教學中，教師要引導通過交流討論的學習方式，深入開展數(shù)學閱讀，不斷提升學生的數(shù)學閱讀素養(yǎng)。比如，在學習“烙餅問題”一課內容時，針對學生難以理解“如何用最少的時間烙三個餅”這句話的現(xiàn)狀問題，教師引導學生開展討論交流，在互動閱讀中深入理解。借助討論交流，學生理解并掌握了最快烙三個餅的有效策略。在上述教學中，教師從問題出發(fā)，引導學生在討論交流中深入探究，不斷豐富了數(shù)學認知，收到了良好的教學效果。

三、閱讀指導要豐富持續(xù)

在開展數(shù)學閱讀的過程中，教師要推動學生開展形式豐富的閱讀，引導學生感悟數(shù)學閱讀的快樂。

1.拓展閱讀，深化認知

在小學數(shù)學教學中，教師要圍繞教材重難點，給學生拓展閱讀和數(shù)學學習內容相關聯(lián)的學習資源，幫助學生開闊視野，打開思維，推動學生深度閱讀，助力學生內化和深化數(shù)學知識的理解。比如，在“軸對稱”一課學習中，教師可以推薦學生閱讀漢聲數(shù)學《什么是對稱？》，再引導學生聯(lián)系生活，想一想生活中的對稱現(xiàn)象，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。學生各抒己見，有的同學發(fā)現(xiàn)了小河中石橋的倒影是軸對稱，有的同學發(fā)現(xiàn)了小轎車的兩個后視鏡也是軸對稱，還有的同學更進一步，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形屬于中心對稱圖形。數(shù)學拓展閱讀材料的適時介入，引爆了學生的學習熱情，有效提升了學生的數(shù)學閱讀素養(yǎng)。

2.養(yǎng)成習慣，日積月累

提升學生的數(shù)學閱讀素養(yǎng)，需要持之以恒的閱讀實踐。教師要從小學生的心理特點出發(fā)，通過形式多樣的閱讀記錄和分享，激發(fā)和保持學生的閱讀興趣，在持續(xù)閱讀中日積月累，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師可以采取親子共讀、閱讀打卡、閱讀進階等有效策略，把課內數(shù)學閱讀延伸到課外，引導學生在持續(xù)閱讀中濃厚閱讀興趣，提升閱讀能力。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師要從教材特點和學生學情出發(fā)，采取多種行之有效的教學策略，引導學生深度閱讀，深入理解數(shù)學知識，為提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)打好基礎。

【參考文獻】

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