基于普通高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題式教學研究

黃婷

【摘 ?要】問題式教學是以問題為框架以培養(yǎng)學生思維能力為主線的教學活動，在這樣的教學實踐當中，問題為學生的思考與探究提供了重要載體，更為學生指引了明確的學習方向，使得學生能夠有的放矢地投入到探究學習活動當中，促進理論知識的學習和實踐應用。在高中政治教學當中，為滿足學生的核心素養(yǎng)培育要求教師可以將問題式教學法和政治教學結(jié)合起來，讓學生在抓住問題本質(zhì)和深入探究問題的過程中提高綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】高中;政治;核心素養(yǎng);問題式教學

新課程改革，大力倡導自主合作與探究性的學習方式，目的是增強學生的自主學習能力，引導學生找到最適宜自己的學習策略，并在輕松歡快的學習環(huán)境當中收獲進步。問題式教學是一種有助于促進教師與學生和諧溝通互動的方法，同時還能夠開拓學生思維，增強學生的知識分析與理解能力，完善學生學習策略。在普通高中政治教學當中，特別是在基于政治學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的背景下，教師要巧妙利用問題式教學法，引領學生自覺思考，增強學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，提高學生對所學知識的理解和利用能力。

一、聯(lián)系生活設計問題，調(diào)動學習興趣

學習總是和問題存在著密不可分的關聯(lián)，而問題就是學生思維的出發(fā)點，沒有問題就不會有真正意義上的思考，更不會有創(chuàng)造。問題式教學就是關注問題教育功能發(fā)揮的一種先進教學模式，強調(diào)以問題為核心，引導學生對問題進行深層次的研究討論，并在引導學生解決問題的過程中消化吸收所學知識，提高學生的綜合能力。對于問題式教學來說，要想獲得理想的教學質(zhì)量，首先就需要從優(yōu)化問題設計著手。教師所設置的問題要符合高中生的認知層次，具備一定的趣味性和探索性，與此同時還必須密切聯(lián)系學生的實際生活，目的是讓學生在問題解決當中保持濃厚興趣，同時產(chǎn)生良好的代入感，為學生學以致用創(chuàng)造良好條件。例如，在教學《儲蓄存款和商業(yè)銀行》時，教師可以聯(lián)系生活設計問題，目的是讓學生找到課程內(nèi)容與開始生活的結(jié)合點，為學生在生活情境當中運用課上所學做好鋪墊：大家曾經(jīng)自己存過錢嗎？在存錢過程當中，你們都遇到了哪些事？緊接著教師可以為學生創(chuàng)設一個生活情景，并給出要探究的問題：高一學生小亮要將自己的5000元壓歲錢存入銀行，增強自己的經(jīng)濟生活能力和理財能力，但是小亮卻不知道該去哪里存錢，你們能給他出出主意嗎？這樣的生活場景，既帶入到了和文本主題相關聯(lián)的內(nèi)容，又帶入了生活場景，能夠讓學生在探究問題時更加積極主動。

二、引領合作探究問題，提升學習質(zhì)量

在問題式教學當中提出問題是課堂教學的第一步，雖然提問的質(zhì)量會影響到教學效果以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，不過也不能夠忽視問題探究這一主體環(huán)節(jié)。問題探究過程是學生積極開動腦筋，從不同角度出發(fā)進行思考和解決問題的過程，在這一過程中，需要讓學生以主體角色投入，其中目的是強化學生的自主學習能力，豐富學生的實踐學習經(jīng)驗，為學生學以致用提供良好的保障。在探究問題時，尤其是在探索綜合性強的問題時，憑借學生單人力量通常是無法完成學習任務的，更會給學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來一定的阻礙。為了避免出現(xiàn)這一情況，教師可以引導學生以小組為單位進行探究學習。這樣學生就可以在思考和探究問題的過程中總結(jié)集體智慧，挖掘問題本質(zhì)，在解決問題的過程中鍛煉多方面素養(yǎng)。例如，在教學《面對經(jīng)濟全球化》時，就可以提出綜合性問題來引導學生合作探究：經(jīng)濟全球化給國家、社會和人民帶來了怎樣的影響？面對經(jīng)濟全球化，應該選取怎樣的發(fā)展策略才能夠獲得優(yōu)勢？要想解決這樣的綜合性問題，就需要學生在小組討論當中碰撞，互相學習，優(yōu)勢互補，并在分工協(xié)作當中找到最佳的解題思路。

三、恰當把握提問時機，保證教學效果

問題式教學的開展效果與教師選擇的提問時機存在著非常密切的關系，把握好提問的正確時間節(jié)點有助于學生問題思考和解決能力的提高，同時也能夠最大化發(fā)揮這一教學模式的功能作用。尤其是在大力培育學生核心素養(yǎng)的背景下，教師需要一改以往的教學思路，不再進行機械性提問，而是要把握好提問時機，激活學生的問題思維，使得學生能夠優(yōu)化思維狀態(tài)，在突破思維矛盾的過程中提高綜合能力。結(jié)合高中生的政治學習要求，教師的提問應該問在學生的最近發(fā)展區(qū)，充分考量學生的核心素養(yǎng)發(fā)展要求，能夠為學生的核心素質(zhì)培養(yǎng)提供多方面的保障條件。另外，在重難點知識教學當中，教師也要恰當設計疑問，找到課堂提問的引爆點，促使學生思維高速運轉(zhuǎn)。

隨著新一輪高中課程改革的推進實施，對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高質(zhì)量教學課堂的呼聲也越來越高，選擇科學有效的政治教學方式，引領學生全面發(fā)展，已經(jīng)成為了教師高度關注的問題。問題式教學不僅有助于提高高中政治教學效率，還能夠在引導學生探究問題的過程中進行思維碰撞鍛煉和增強思維能力，喚醒學生的創(chuàng)新意識，推動學生學以致用。對此，高中政治教師要深層次解讀核心素養(yǎng)，在此基礎之上積極分析問題式教學法在培育學生核心素養(yǎng)方面的獨特作用，踐行學生主體原則，讓學生在自主探究與合作學習當中形成滿足終身發(fā)展要求的關鍵能力與必備品格。（本文系泰州市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題研究“基于普通高中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題式教學研究”的階段性研究成果，課題編號：TZGHYB2020014）