小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王楠

【摘 ?要】小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于不同階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著非常突出的價(jià)值，尤其是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)可以顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，督促學(xué)生建立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，高中數(shù)學(xué)教師要積極探究將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高小組討論與學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);高中;數(shù)學(xué);應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是以合作小組為單位開(kāi)展學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)模式，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教師居于指導(dǎo)地位，輔助學(xué)生進(jìn)行思考和探究，而學(xué)生則位于主體地位，以主人翁角色投入到問(wèn)題探究與解答當(dāng)中。這樣的方法可以大幅度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維在溝通探討當(dāng)中得到拓展。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象復(fù)雜和學(xué)習(xí)難度較高的課程，引入小組合作學(xué)習(xí)模式可以給學(xué)生提供優(yōu)良的合作探究環(huán)境，為學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

到了高中階段，高中生的學(xué)習(xí)能力和思維能力已經(jīng)獲得了極大程度的發(fā)展，各方面的思維與素質(zhì)都在不斷走向成熟，學(xué)生的獨(dú)立性和以往相比也有了大幅度提升。這些都給小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)條件和保障，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中鞏固能力和思維的有力支持。為確保小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有價(jià)值的發(fā)揮，教師首先需要幫助學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組。過(guò)去在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著隨意分組的習(xí)慣，常常會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的功能與價(jià)值。所以要保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，首先就需要在科學(xué)分組上加大力度和提供保障。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查，了解學(xué)生個(gè)體差異性，在此基礎(chǔ)之上有效劃分學(xué)習(xí)小組，并對(duì)各組人數(shù)進(jìn)行控制。一般情況下，每組人數(shù)控制在3～6人，因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)給接下來(lái)的發(fā)言討論帶來(lái)不良影響。每個(gè)小組都要有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)和不夠扎實(shí)的學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。在完成小組劃分之后，教師還要激勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)討論并選出組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)協(xié)調(diào)之下做好其他小組成員的分工，為順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)置合作探究問(wèn)題

劃分學(xué)習(xí)小組能夠?yàn)閷W(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提供組織層面上的幫助，使得學(xué)生在溝通討論和研究解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中具備較強(qiáng)的小組凝聚力和向心力，團(tuán)結(jié)協(xié)作共克難題。在做好小組劃分之后，就需要組織開(kāi)展高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，于是就涉及到了綜合設(shè)計(jì)小組要合作探究的問(wèn)題，確保小組合作活動(dòng)順利高效開(kāi)展。教師在確定和選擇合作探究問(wèn)題時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好這一中心要素，充分點(diǎn)燃學(xué)生的興趣和熱情，這樣學(xué)生會(huì)有更大的參與解題欲望，有效配合小組成員完成討論任務(wù)。除此以外，在確定合作任務(wù)時(shí)，必須把有價(jià)值和深度的問(wèn)題作為重要內(nèi)容，以便激起學(xué)生的求知欲和探索心，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)意識(shí)，使得學(xué)生能夠在動(dòng)腦思考和小組合作當(dāng)中突破難題，習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)。教師提出的問(wèn)題需要循序漸進(jìn)迎合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，讓每個(gè)小組成員都有發(fā)言權(quán)。例如，在教學(xué)平面向量時(shí)，可以設(shè)置以下問(wèn)題，讓學(xué)生合作探討：平面向量?jī)?nèi)容是什么？什么是平面向量的基底？平面向量能夠用坐標(biāo)表示，那么向量運(yùn)算能夠用坐標(biāo)運(yùn)算嗎？具體應(yīng)該怎樣運(yùn)算？問(wèn)題的設(shè)置從易到難可以讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)欲望，也可以在層層遞進(jìn)當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生能力拔高。

三、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，始終都應(yīng)該確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，讓學(xué)生可以盡情享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而增長(zhǎng)自信心和學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式本身就是以學(xué)生為中心設(shè)置的，所以必須要圍繞學(xué)生來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，于是不少教師在引入這一教學(xué)模式時(shí)，出現(xiàn)了片面和極端的認(rèn)識(shí)認(rèn)為教師在這一過(guò)程中是可有可無(wú)的角色，忽視了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的指導(dǎo)，省略了小組合作學(xué)習(xí)后的反思調(diào)整環(huán)節(jié)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有功能。事實(shí)上，教師在很大程度上影響著小組合作學(xué)習(xí)的方向，教師的指導(dǎo)才是豐富小組合作學(xué)習(xí)成果的法寶。對(duì)此，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧，要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查，歸納合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并互相點(diǎn)評(píng)各自在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)反思意識(shí)和反思習(xí)慣。教師在總結(jié)評(píng)價(jià)當(dāng)中要看到學(xué)生的進(jìn)步與閃光點(diǎn)，也需要指出學(xué)生的不足與缺點(diǎn)，以便優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

在現(xiàn)代教育理念和教育模式不斷推廣的背景下，傳統(tǒng)教育思想和方法逐步喪失成長(zhǎng)土壤，而且已然無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)改革和學(xué)生綜合發(fā)展的要求。所以在這樣的背景下，教師要積極扭轉(zhuǎn)教育觀(guān)念，讓學(xué)生以更加自主自覺(jué)的狀態(tài)投入到知識(shí)學(xué)習(xí)和技能鍛煉當(dāng)中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要關(guān)注合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性特征與個(gè)體差異，在小組合作討論當(dāng)中給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠打破單一化的數(shù)學(xué)思維思考方式，在學(xué)習(xí)新模式的支持之下拓展學(xué)習(xí)空間，讓合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的動(dòng)力。