小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉方法

熊建紅

【摘 ?要】閱讀，就像是承載文字的畫(huà)卷，小學(xué)生則像是站在語(yǔ)文畫(huà)卷前的人，面對(duì)著空白的畫(huà)卷，是迷茫的，無(wú)從下筆的。而教師就是引導(dǎo)學(xué)生下筆的人，通過(guò)科學(xué)有效的手段使學(xué)生知道怎么畫(huà)，畫(huà)些什么，讓學(xué)生記錄下成長(zhǎng)的精彩。教師結(jié)合生活話題、信息技術(shù)、課堂問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)，找到了閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生能力的方法，幫助學(xué)生掌握了閱讀的技能，獲得了閱讀的樂(lè)趣，推進(jìn)了學(xué)生閱讀的進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;鍛煉方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）36-0162-02

【Abstract】Reading is like a picture scroll carrying words， and elementary school students are like people standing in front of a Chinese picture scroll. Facing the blank picture scroll， they are confused and unable to write.The teacher is the person who guides the students to write， and uses scientific and effective means to let the students know how to draw and what to draw， so that the students can record the wonderful growth. Teachers combine life topics， information technology， classroom problems and practical activities to find ways to exercise students' abilities in reading teaching， help students master the skills of reading， gain the joy of reading， and promote the process of reading.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Students;Learning ability;Exercise methods

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是要按照一定的方式方法來(lái)的，不能被經(jīng)驗(yàn)主義和教條主義坑害，而要懂得與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生提供更好的教學(xué)課堂，真正將學(xué)生吸引到課堂中，與學(xué)生一起展開(kāi)討論。

一、延伸生活話題——鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉方法，可以借助延伸生活話題鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在教學(xué)中延伸生活話題，是希望學(xué)生能靈活學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，而不是在誤解下開(kāi)展語(yǔ)文探索，強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自覺(jué)開(kāi)口，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在討論生活話題的過(guò)程中，有了自己的想法，不再人云亦云，而是懂得了用語(yǔ)言展示自己的觀點(diǎn)，在交流對(duì)話中構(gòu)建了自己的價(jià)值觀念，能擁有更加客觀的閱讀意識(shí)。

在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在春節(jié)當(dāng)天都有哪些活動(dòng)，以便喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)的記憶，讓學(xué)生走進(jìn)課堂。學(xué)生回想自己過(guò)春節(jié)的場(chǎng)景，分享了自己對(duì)春節(jié)的印象。其中一位學(xué)生提到了在春節(jié)當(dāng)天給長(zhǎng)輩拜年的活動(dòng)，認(rèn)為不僅表達(dá)了自己對(duì)長(zhǎng)輩的敬意，還聯(lián)絡(luò)了感情，弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)美德，得到了其他學(xué)生的支持。學(xué)生在分享中，表達(dá)了自己的想法，并由最初的磕磕絆絆變得侃侃而談，有了分享的意識(shí)。

二、使用信息技術(shù)——帶領(lǐng)學(xué)生捕捉語(yǔ)文美

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉方法，可以借助信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生捕捉語(yǔ)文美。教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)，讓課堂變得現(xiàn)代化，可以為學(xué)生的黑白世界涂上絢麗的彩虹色，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不意味著單調(diào)，也不意味著局限，而是有著巨大的潛力等待人們?nèi)ネ诰?。學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行了點(diǎn)綴，了解了語(yǔ)文知識(shí)背后蘊(yùn)含的深意，知道了學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能只看文字本身，還要了解其想要表達(dá)的情感、所展示的意境，可以說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要綜合考慮的活動(dòng)。

在教學(xué)《稚子弄冰》時(shí)，我在借助多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了哈爾濱冰雕節(jié)的視頻，讓學(xué)生在視頻中感受冰的特點(diǎn)和魅力，使學(xué)生能理解詩(shī)詞中兒童用冰來(lái)玩耍的快樂(lè)情感。學(xué)生借助信息技術(shù)，看到了冰在人們的雕刻下，變化成了不同的形狀，在燈光的照耀下，有了不同的顏色，變得活靈活現(xiàn)。學(xué)生感受到了冰的魅力，想象了詩(shī)詞中兒童“弄冰”的場(chǎng)景，理解了他們對(duì)冰的喜愛(ài)之情。

三、挖掘閱讀問(wèn)題——鍛煉學(xué)生思維能力

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉方法，可以借助挖掘閱讀問(wèn)題鍛煉學(xué)生思維能力。教師在教學(xué)中為學(xué)生挖掘閱讀中的問(wèn)題，可以讓學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)就像是長(zhǎng)途跋涉一樣，并不是一帆風(fēng)順的，而是可能遭遇電閃雷鳴的，只有解決了這些問(wèn)題，才能安全上路，看到遠(yuǎn)方的希望。學(xué)生在思考閱讀問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，懂得了閱讀是一個(gè)需要?jiǎng)幽X思考、自主判斷的過(guò)程，是不能隨心所欲的，而是要學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的作用，理解文字的內(nèi)容，找出問(wèn)題對(duì)應(yīng)的答案，加深自己對(duì)知識(shí)的理解程度。

在教學(xué)《將相和》時(shí)，我在課堂上借助提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生概括課文，讓學(xué)生思考：課文講的是誰(shuí)的故事？你從中知道了哪些歷史人物和故事情節(jié)？你認(rèn)為故事中的主人公擁有怎樣的品質(zhì)？這些品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)嗎？學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)了語(yǔ)文課文，發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)了廉頗和藺相如兩個(gè)主人公，他們一文一武，在完璧歸趙、澠池之會(huì)中，共同維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)和安全，有著熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。接著，學(xué)生又分析負(fù)荊請(qǐng)罪，發(fā)現(xiàn)了藺相如謙虛、廉頗知錯(cuò)就改等的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)為，即使跨越千年歷史，廉頗和藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)依然值得我們學(xué)習(xí)，有著實(shí)踐意義。

四、打開(kāi)實(shí)踐通道——提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉方法，可以借助打開(kāi)實(shí)踐通道提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。教師在教學(xué)中為學(xué)生打開(kāi)實(shí)踐的通道，能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲利，使學(xué)生知道語(yǔ)文實(shí)踐與知識(shí)技能的積累是密切關(guān)聯(lián)的，促使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐的習(xí)慣，在實(shí)踐中獲取新的知識(shí)，掌握新的技能，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，檢驗(yàn)了自己課堂積累知識(shí)的能力，了解了自己對(duì)知識(shí)的應(yīng)用狀態(tài)，找出了自己學(xué)習(xí)中的短板，修補(bǔ)了自己的“木桶”，完善了課堂實(shí)踐的效果，取得了全面發(fā)展的成績(jī)，提升了自己的綜合素養(yǎng)。

在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生揣摩狼牙山五壯士在做出英勇舉動(dòng)之前會(huì)想些什么，使學(xué)生能深入了解戰(zhàn)士的思想，學(xué)習(xí)他們的精神，在新時(shí)代背景下為祖國(guó)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。學(xué)生結(jié)合狼牙山五壯士的動(dòng)作、語(yǔ)言等，分析了狼牙山五壯士的心理活動(dòng)，用文字寫(xiě)下了狼牙山五壯士的心情和理想，展示了他們英勇、無(wú)私的一面，表示會(huì)像他們一樣，在祖國(guó)需要的時(shí)候站出來(lái)，升華了自己的思想。

總之，本文通過(guò)延伸生活話題、使用信息技術(shù)、挖掘閱讀問(wèn)題、打開(kāi)實(shí)踐通道，鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，帶領(lǐng)學(xué)生捕捉了語(yǔ)文美，鍛煉了學(xué)生的思維能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生扎根到語(yǔ)文的世界后，獲得了語(yǔ)文雨露的滋潤(rùn)，了解了語(yǔ)文的魅力，看到了語(yǔ)文世界的豐富性和多彩性，不再抗拒語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而是愿成為語(yǔ)文世界的一部分，為語(yǔ)文的發(fā)展添加新的光輝。小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展閱讀教學(xué)，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有了更進(jìn)一步的機(jī)會(huì)，使學(xué)生熟悉了語(yǔ)文閱讀，熟悉了閱讀技能，逐漸理解了語(yǔ)文，適應(yīng)了閱讀課堂。教師并沒(méi)有因此止步，而是繼續(xù)探索，結(jié)合時(shí)代和學(xué)生的變化不斷汲取新的知識(shí)，提出了新的教學(xué)方案，優(yōu)化了課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)。

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（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）