對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的研究分析

馬新迎

【摘 ?要】新舊時(shí)期的教育環(huán)境不同，教師的教學(xué)思想不同，所以在課堂上實(shí)施的教學(xué)策略也不一樣。若是教師沒有在時(shí)代的發(fā)展中及時(shí)更新自身的教學(xué)思想則很難讓學(xué)生具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活發(fā)展的能力。基于此，作為一名新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，要知曉對(duì)教學(xué)策略做出改變的必要性和重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，而本文將會(huì)對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行一番闡述說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.23 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）36-0110-02

【Abstract】The new and old period of the education environment is different， the teacher's teaching thought is different， so the implementation of the teaching strategy in the classroom is also different. If teachers do not update their teaching ideas in time， it is difficult for students to have the ability to adapt to the development of social life in the future. Based on this， as a new period of primary school Chinese teacher， to know about the necessity and importance of teaching strategies to make changes， so as to improve the students' interest in learning， make students more into learning the language knowledge， the development of Chinese science literacy of students， and this article will primary school Chinese reading teaching strategy in the new period explains.

【Keywords】New period; Primary school Chinese; Reading; Teaching strategy

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)用的教學(xué)方法比較單一，認(rèn)識(shí)不到閱讀在語(yǔ)文中的重要地位，但是隨著全國(guó)教育的歷史性變革，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性已經(jīng)凸顯出來(lái)。基于此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須改變教學(xué)思想，要在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上研究分析閱讀教學(xué)策略，使學(xué)生愛上閱讀，享受閱讀過(guò)程。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略作以下幾點(diǎn)論述：

一、開展群文閱讀，提高學(xué)生理解能力

群文閱讀是近些年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，是當(dāng)下學(xué)生必備的核心素養(yǎng)?；诖?，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們需要拿出為學(xué)生發(fā)展著想的教學(xué)態(tài)度，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中開展群文閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)化原理整合多文本信息的能力，使學(xué)生形成一個(gè)清晰的理解結(jié)構(gòu)，達(dá)到提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀五年級(jí)下冊(cè)第二單元課文時(shí)，我為學(xué)生介紹了中國(guó)四大名著在文學(xué)史上的地位，瞬間激起了學(xué)生閱讀這一單元課文的興趣。然后，我為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解，先簡(jiǎn)單為學(xué)生介紹了每篇課文講述的大致內(nèi)容，幫助學(xué)生了解了學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。之后，我給予了學(xué)生閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找出課文的主要內(nèi)容或者感興趣的段落，并做好相應(yīng)的積累。最后，我指名學(xué)生回答了閱讀這幾篇課文的感受，對(duì)學(xué)生做了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生交流了群文閱讀的收獲。這樣，我通過(guò)開展群文閱讀，幫助學(xué)生掌握了閱讀名著故事的方法，提高了學(xué)生對(duì)名著的閱讀理解能力，切實(shí)使學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀形成了一個(gè)清晰的理解結(jié)構(gòu)。

二、實(shí)施合作閱讀，發(fā)揮學(xué)生主體地位

在以生為本這一教育理念的新時(shí)期環(huán)境下，有關(guān)合作的教學(xué)策略很受廣大群眾的認(rèn)可，特別是得到了學(xué)生的喜愛?；诖耍鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，要懂得實(shí)施合作閱讀，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生以積極的態(tài)度參與閱讀文本的過(guò)程，從而在和諧的課堂環(huán)境下扎實(shí)落實(shí)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《四季之美》這篇課文時(shí)，首先，我將學(xué)生劃分成了閱讀小組，讓學(xué)生合作閱讀課文，用自己喜歡的方式解決課文中的生字詞，由此提高了學(xué)生的自學(xué)能力，也激發(fā)了學(xué)生的課堂參與度。然后，我要求學(xué)生合作交流概括閱讀課文的主要內(nèi)容，總結(jié)出每一段落的意思，進(jìn)而指導(dǎo)了學(xué)生，讓學(xué)生一同朗讀課文內(nèi)容，將文章的美在朗讀中表現(xiàn)出來(lái)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法，一定程度上又培養(yǎng)了學(xué)生的書面表達(dá)能力，進(jìn)而組織學(xué)生合作交流了在這次閱讀課中得到的收獲。這樣，我通過(guò)實(shí)施合作閱讀，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在民主和諧的課堂氣氛中充分體會(huì)到了作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味，充分實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、問(wèn)題引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)與知識(shí)的活動(dòng)，是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程?；诖耍谛聲r(shí)期的教育環(huán)境下，教師不妨以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，真正意義上使學(xué)生理解閱讀的本質(zhì)，從而陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《牧場(chǎng)之國(guó)》這篇課文時(shí)，首先，我要求學(xué)生帶著“課文是圍繞哪句話來(lái)寫的”這一問(wèn)題進(jìn)行閱讀，旨在使學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，由此助力學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。然后，我向?qū)W生提問(wèn)道：“作者是從哪些方面來(lái)介紹牧場(chǎng)之國(guó)的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗?lián)起來(lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？”從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的欲望。之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)題引導(dǎo)，最終使學(xué)生體會(huì)到了荷蘭牧場(chǎng)動(dòng)靜之美，理解了“真正的荷蘭”的含義。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了作者描寫事物特點(diǎn)時(shí)使用的方法，讓學(xué)生交流了帶著問(wèn)題閱讀文本的感受。這樣，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀思維，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，從而呈現(xiàn)出了精彩的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)課外閱讀，拓寬學(xué)生閱讀視野

雖然新時(shí)期教材內(nèi)容發(fā)生了一定程度的變化，閱讀素材有所增加，但是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，仍然具有一定的局限性?；诖耍鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)課外閱讀的重要意義，并通過(guò)在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中付出實(shí)際行動(dòng)拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加學(xué)生的見識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀五年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“本單元的主題是‘父母之愛，而我們?cè)陂喿x時(shí)要體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情，接下來(lái)我們就投入閱讀的狀態(tài)中吧?！比缓?，我簡(jiǎn)單敘述了組成本單元的幾篇文章所講述的主要內(nèi)容，與學(xué)生共同談?wù)摿碎喿x的感受。之后，我向?qū)W生推薦了一些關(guān)于寫“父母之愛”的課外閱讀文本：梁曉聲的《父親》、胡適的《我的母親》和史鐵生的《合歡樹》，希望學(xué)生能在課下閱讀。最后，我做了課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了做好課下閱讀的重要性，讓學(xué)生交流了在這次閱讀課中的收獲。這樣，我通過(guò)加強(qiáng)課外閱讀，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣以及主動(dòng)閱讀的積極態(tài)度，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升打下了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，閱讀已經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)中愈發(fā)凸顯其重要地位?；诖?，作為一名新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師，要明白在新時(shí)期的教育環(huán)境下研究分析閱讀教學(xué)策略勢(shì)在必行，不斷更新教學(xué)思想迫在眉睫。語(yǔ)文教師只有更好地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生愛上閱讀的教學(xué)策略，才能達(dá)到獲取小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效益的目的。

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（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）