試談新時(shí)代小學(xué)教學(xué)管理的基本思路

李愛飛

【摘 ?要】教學(xué)管理是學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)，高效的教學(xué)管理是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。尤其在新課程改革背景下，教學(xué)理念、教學(xué)手段隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，并對課堂教學(xué)提出了全新要求?；诖?，筆者對新時(shí)代下教學(xué)管理出路進(jìn)行了詳細(xì)研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;教學(xué)管理;小學(xué);途徑

中圖分類號：G623.5 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0062-02

【Abstract】Teaching management is the focus of school management， and efficient teaching management is the key to improving teaching quality. Especially in the context of the new curriculum reform， teaching concepts and teaching methods have changed accordingly， and new requirements have been put forward for classroom teaching. Based on this， the author conducted a detailed research and analysis on the way out of teaching management in the new era.

【Keywords】New era; Teaching management; Primary school; Approach

新時(shí)代背景下，小學(xué)教學(xué)管理呈現(xiàn)出全新的發(fā)展態(tài)勢，并且為教師、學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)全新的成長契機(jī)。面對全新的教學(xué)要求，小學(xué)教學(xué)管理者必須努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理，立足于新課程理念下的教學(xué)要求，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，緊緊圍繞“以人為本”的原則，不斷優(yōu)化和更新小學(xué)教學(xué)管理措施，不斷提升教學(xué)管理的質(zhì)量。

一、新時(shí)代背景下小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

新時(shí)代對小學(xué)的教學(xué)管理提出了全新的要求，中小學(xué)教育工作者在強(qiáng)化教學(xué)管理的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，圍繞全新的指導(dǎo)思想，不斷提升教學(xué)管理的效果。但是在具體開展教學(xué)管理時(shí)，受到多種因素的制約，當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理不甚理想，依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在：

1.教學(xué)管理內(nèi)容與素質(zhì)教育內(nèi)容相背離。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)管理中，常常以提升學(xué)生的成績作為重點(diǎn)，而針對體育、音樂、美術(shù)等其他方面的關(guān)注比較少，這與新時(shí)代下素質(zhì)教育的要求相背離。雖然小學(xué)在教學(xué)中面臨著繁重的任務(wù)，也必須盡快糾正這一現(xiàn)狀，使教學(xué)管理更加接近素質(zhì)教育的要求。

2.教學(xué)管理方式存在問題。在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理的目標(biāo)不夠到位，并在具體實(shí)施教學(xué)管理中所采用的教學(xué)管理手段不夠合理，沒有主動(dòng)拓展管理方案、管理措施，甚至還有部分學(xué)校實(shí)施了“無為而治”的管理模式，還有的學(xué)校采用了“形式主義”的管理模式，只有在線相關(guān)部分進(jìn)行檢查的時(shí)候，才會(huì)將其展現(xiàn)出來。如此一來，不夠科學(xué)、合理的教學(xué)管理方式，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教學(xué)管理的效果。

3.違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)初衷。在以往的小學(xué)教學(xué)管理模式下，忽視了學(xué)習(xí)的最終目的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)天性進(jìn)行了嚴(yán)重的束縛，使小學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)超出了原本的要求。而學(xué)習(xí)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值，使其得到更好發(fā)展。但是在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理模式下，更加關(guān)注學(xué)生的成績。

二、新時(shí)代背景下提升小學(xué)教學(xué)管理的重要途徑

（一）樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念

黨的十九大報(bào)告中明確提出了“將教育事業(yè)放在優(yōu)先的位置，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。面對這一全新的教育要求，在推進(jìn)和踐行素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，將學(xué)生置于首要地位，樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念。一方面，對于小學(xué)教育管理者來說，在強(qiáng)化教學(xué)管理的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念，以此作為制定教學(xué)管理規(guī)則、教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)和首要條件，并緊緊圍繞這一要求，尊重教師、學(xué)生以及事物的客觀發(fā)展;另一方面，在制定小學(xué)教學(xué)管理規(guī)章制度的時(shí)候，在“以人為本”的理念下，應(yīng)對廣大師生的相關(guān)需求和建議等，進(jìn)行全方位的調(diào)查，結(jié)合實(shí)際情況，對以往的教學(xué)管理進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn);最后，在“以人為本”的理念下，優(yōu)化教學(xué)管理的時(shí)候，應(yīng)保證其透明化、公開化，使全校的師生都能明確新的教學(xué)管理規(guī)章制度，并在這一制度的基礎(chǔ)上不斷開拓自自身的價(jià)值。

（二）利用情感，強(qiáng)化教學(xué)管理

在踐行“以人為本”的教學(xué)管理理念下，應(yīng)充分借助情感模式加強(qiáng)教學(xué)管理，對被管理者的立場進(jìn)行考量，不斷縮小管理者與被管理者之間存在的隔閡，使兩者之間逐漸形成一種信賴的關(guān)系，并隨之產(chǎn)生一種高效合作的模式。而要實(shí)現(xiàn)情感管理，小學(xué)在開展教學(xué)管理的時(shí)候，必須徹底摒棄傳統(tǒng)的“命令式管理”模式，從被管理者的角度上出發(fā)，對教學(xué)管理工作中可能遇到的困難以及可能性等進(jìn)行全方位的考慮。在具體實(shí)施教學(xué)管理的時(shí)候，還應(yīng)立足于情感管理的兩個(gè)對象，即：教師與學(xué)生，在教師的日常教學(xué)工作中，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)放松的教學(xué)平臺，努力給其營造一個(gè)良好、溫馨的教學(xué)環(huán)境以及可供教師成長的氛圍，使教師在日常教學(xué)的過程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)勞逸結(jié)合，還能乘風(fēng)破浪有所發(fā)展。只有對教師的日常工作環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，教師才會(huì)呈現(xiàn)出良好的精神狀態(tài)，并將這種精氣神傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在教師的影響下變得更加熱情、主動(dòng)。在情感教學(xué)管理模式下，教師為了更好地貫徹“以人為本”的理念，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，對班級中每一位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面、客觀的分析，并據(jù)此制訂出有針對性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，最終促使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中有所發(fā)展，有所成長。

（三）建立切實(shí)可行的教學(xué)檢查機(jī)制

在新時(shí)代背景下，小學(xué)在強(qiáng)化教學(xué)管理時(shí)，唯有堅(jiān)持有計(jì)劃、有組織的原則，不斷推進(jìn)教學(xué)管理，才能保障教學(xué)管理的質(zhì)量，才能將教學(xué)管理體系中各個(gè)環(huán)節(jié)真正融合到一起，最終得到廣大師生的認(rèn)可。因此，小學(xué)管理者在強(qiáng)化教學(xué)管理時(shí)，不能泛泛而談，更不能使其成為一紙空文，必須立足于學(xué)校的實(shí)際情況，以此作為切入點(diǎn)，制定出與學(xué)校實(shí)際情況相吻合的教學(xué)檢查機(jī)制;還要對相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行整合，對整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)步驟基于關(guān)注，并對實(shí)際教學(xué)檢查情況等進(jìn)行調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋。例如，小學(xué)教學(xué)管理部門在對教師的教學(xué)進(jìn)行檢查的過程中，必須親身走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場，唯有走進(jìn)教室內(nèi)，在聽課、評課的過程中，才能對教師在課堂教學(xué)中的具體行為進(jìn)行全面了解。同時(shí)，小學(xué)教學(xué)管理部門還應(yīng)對教務(wù)處進(jìn)行有效的督促，不斷加大教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檢查力度，堅(jiān)持以每月的進(jìn)度，對教師的教學(xué)管理進(jìn)行科學(xué)、合理的檢查、總結(jié)和歸納;最后，在教學(xué)檢查的過程中，為了保障其真實(shí)性、全面性，教務(wù)處還要積極編制各種相關(guān)活動(dòng)的報(bào)表，例如：抽查作業(yè)報(bào)表、教案報(bào)表、聽課匯報(bào)報(bào)表、聽課報(bào)表等，對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。

（四）創(chuàng)設(shè)公平公正的教學(xué)考核制度

小學(xué)的教學(xué)管理是一個(gè)體系，其中涉及諸多內(nèi)容，并且每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)部分之間存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，只有保障環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)性、科學(xué)性，才能保障教學(xué)管理的質(zhì)量。因此，新時(shí)代下，小學(xué)在強(qiáng)化教學(xué)管理的時(shí)候，應(yīng)立足于教學(xué)考核制度，努力構(gòu)建一套與其相一致的教學(xué)評價(jià)方式、教學(xué)考核制度等，對教師的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面、客觀、公平的判斷。一方面，在征求教師意見的基礎(chǔ)上，努力研究出與實(shí)際情況相適應(yīng)的考核細(xì)則。在此基礎(chǔ)上，充分利用自上而下、自下而上相結(jié)合的評價(jià)模式，還要帶領(lǐng)廣大教師都積極參與到教學(xué)考核、教學(xué)評價(jià)中，確保教學(xué)評價(jià)的公平性、公正性;另一方面，針對考核結(jié)構(gòu)實(shí)施嚴(yán)格的公示制度，不斷提升教學(xué)效果考核的透明度，并接受教師的監(jiān)督;最后;學(xué)校在制定出具體的教學(xué)考核方式細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)之后，應(yīng)及時(shí)教師公布出來，借助這一結(jié)果增強(qiáng)教師的自我認(rèn)知，使其明確自身在具體教學(xué)中面臨的問題，促使其以更好的姿態(tài)參與到下一個(gè)階段的教學(xué)工作中。

三、結(jié)語

新時(shí)代對教學(xué)管理提出了全新的要求，直接決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。小學(xué)在強(qiáng)化教學(xué)管理時(shí)，應(yīng)立足于教學(xué)管理內(nèi)容、教學(xué)管理方式等現(xiàn)狀，更新教學(xué)管理理念，樹立“以人為本”的教學(xué)管理理念，并在此基礎(chǔ)上利用情感管理、建立教學(xué)檢查機(jī)制、教學(xué)考核制度等，不斷強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)管理效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高艷萍.小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議[J].智力，2020（18）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）