轉崗幼兒教師的專業(yè)成長途徑探究

阮俠

【摘 ?要】對于轉崗教師來說，雖然已經(jīng)積累了豐富的教學經(jīng)驗，但是在培育幼兒方面還是“新手”，需要從頭學起，針對幼兒的發(fā)展特點改變自己的教學方式，構建新的教學理念。由此，如何促進轉崗幼兒教師的專業(yè)成長，就成了大家都關心的問題，牽動著每一個人的心。實踐后我們發(fā)現(xiàn)做好轉崗幼兒教師的入職培訓，加強轉崗幼兒教師教育技能的學習，發(fā)動家校共育，擴大教師交流范圍，能顯著改善轉崗幼兒教師的現(xiàn)狀，促進其發(fā)展。

【關鍵詞】轉崗;幼兒教師;專業(yè)成長;途徑探究

中圖分類號：G610 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0048-02

【Abstract】For the transferred teachers，although they have accumulated a wealth of teaching experience，they are still "novices" in nurturing young children。They need to learn from scratch and change their teaching methods according to the development characteristics of young children and build new teaching idea。Therefore， how to promote the professional growth of transferred kindergarten teachers has become an issue of concern to everyone，affecting everyone's heart。After practice， we have found that doing a good job in the induction training of transferred kindergarten teachers， strengthening the learning of transferred kindergarten teachers' educational skills，mobilizing home-school co-education，and expanding the scope of teacher exchanges can significantly improve the status quo of transferred kindergarten teachers and promote their development。

【Keywords】Transfer;Early childhood teacher;Professional growth;Approach exploration

我們的幼兒園是山區(qū)縣城公辦園，收獲了一大批中小學轉崗而來的教師，使幼兒園的師資力量更顯雄厚，具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ谶@一背景下，探究轉崗幼兒教師的專業(yè)成長途徑成了重中之重，只有轉崗教師盡快完成職業(yè)轉換，才能早日找到自己的位置，發(fā)揮自己的光和熱，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設良好的教學空間。

一、重視入職培訓——轉變教師教育思想

在探究轉崗幼兒教師的專業(yè)成長途徑時，我們應重視轉崗幼兒教師的入職培訓，讓教師從思想上獲得轉變，形成教育幼兒的意識。教師在入職培訓中，完成了教育思想的轉變，能意識到自己是一名幼兒教師，意識到幼兒的教育更加細化，需要付出更多的耐心和細心，引導幼兒走上發(fā)展的道路，可以說，教師做好了教學準備。相較于中小學生來說，幼兒的好奇心可能更加強烈，每天都會出現(xiàn)“十萬個為什么”，需要教師花費大量的時間和精力回答幼兒的問題或引導幼兒積極思考。轉崗教師在剛接觸幼兒的時候，可能會由于相關知識儲備不足而被幼兒“問住”，進而喪失教育自信，認為自己無法勝任工作。為了減輕教師轉崗時候的壓力，我們對轉崗教師進行了入職培訓，指出了教師入職后可能面臨的困難，讓教師有一個心理準備。同時，讓經(jīng)驗豐富的教師，分享自己教育幼兒的心得，讓轉崗教師了解教育的方向，熟悉幼兒的特點，盡快適應幼兒教育。

二、重視教育技能——優(yōu)化教師教學引導

在探究轉崗幼兒教師的專業(yè)成長途徑時，我們應重視轉崗幼兒教師教學技能的培育，讓教師做好本職工作，科學引導幼兒學習。教師在學習教育技能的過程中，針對幼兒的情況進行了教學實踐探索，學習了新的教學知識，熟悉了幼兒的學習特點，能針對幼兒的問題指導幼兒，扎實自己的基本功。對于中小學生來說，文化知識是學生學習的重點，但是對于幼兒來說，音樂、繪畫、游戲等更適合幼兒的智力開發(fā)，調動幼兒的參與興趣。這就需要轉崗教師加強對教育技能的學習，了解更多幼兒需要學習的內容，留心幼兒感興趣的事物，發(fā)揮自己的聰明才智，吸引幼兒的注意力，讓教師成為幼兒的領路人。同時，教師還要關注幼兒對生活技能的學習，耐心引導幼兒穿衣、飲食，規(guī)范幼兒的作息等，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，為幼兒的未來發(fā)展打好基礎。轉崗教師還可以通過組織幼兒實踐活動，擴大幼兒的活動范圍，讓幼兒變得活潑開朗起來，擁有健康的心理，掌握人際交往的能力。

三、促進家校共育——延伸教師溝通之路

在探究轉崗幼兒教師的專業(yè)成長途徑時，我們應重視轉崗幼兒教師與幼兒家長的交流與溝通，使家長與教師之間形成溫馨的教育氛圍，延伸教師的溝通之路，讓教師更加了解學生。教師在家校共育的過程中，與幼兒家長進行了更為頻繁的交流，能將幼兒在學校的情況反映給家長，從家長那里獲取幼兒的生活“情報”，靈活地調整教育幼兒的計劃。對于轉崗教師來說，以往的教學可能更加注重與學生的溝通，但是，教育幼兒的時候，我們不僅要重視與幼兒的溝通，還要發(fā)揮幼兒家長的作用，讓家長參與到幼兒的成長中，共同記錄幼兒的精彩瞬間。教師可以通過組織幼兒家長與幼兒一起參加游戲活動增加與幼兒家長的交流，改善幼兒與幼兒家長的關系，使幼兒得到家長更多的關注與愛，變得自信起來。教師也可以組織幼兒家長學習教育幼兒的科學知識，讓幼兒家長意識到自己在幼兒成長中所扮演的角色，使幼兒家長擔負起自己的責任，與教師一起努力，為幼兒打造一片綠色的天空。

四、關注教師專業(yè)交流——擴大教師進步范圍

在探究轉崗幼兒教師的專業(yè)成長途徑時，我們應關注轉崗幼兒教師之間的專業(yè)交流，讓教師能大膽展示自己的教學經(jīng)驗，分享自己的教學難題，發(fā)揮集體的力量，找出解決的渠道，消除教學的煩憂，擴大教師的進步范圍。教師在與其他教師進行專業(yè)上的交流的時候，知道了自己的發(fā)展區(qū)域，找出了自己教學中仍需改進的地方，對自己有了更加全面的認識，并且在探討中活躍了自己的教學思維，獲得了新的發(fā)現(xiàn)，拓寬了自己的進步范圍和成長空間。教師的教育并不是孤立的，而是交叉存在的，是需要與他人交流，分享教育經(jīng)驗，吸收新知識的。我們組織教師開展教研活動，有助于教師分享彼此的煩惱與成就，讓教師在幼兒教育上更近一步，擴大教師的發(fā)展空間。教師在與其他教師的交流中，能清晰認識自己，不斷提升自己的專業(yè)水平，扎根幼兒教育，成為幼兒的堅強后盾。此外，我們還會開展教學比武活動，以此激發(fā)教師的競爭意識，讓教師在教育幼兒中投入更多的熱情，實現(xiàn)自身價值。

五、結語

總之，本文通過重視入職培訓、重視教育技能、促進家校共育、關注教師專業(yè)交流，轉變了教師的教育思想，優(yōu)化了教師的教學引導，延伸了教師的溝通之路，擴大了教師的進步范圍。轉崗教師在一系列的培訓教育下，對學前教育有了更多的思考，了解了學前教育的意義，熟悉了學前教育的內容，知道了在幼兒教育中需要注意的事項，在實踐中總結了有效的教學經(jīng)驗，提高了自己的專業(yè)水平，做到了優(yōu)秀發(fā)展。

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（責任編輯 ?李 ?芳）