試論初中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

陳飚

【摘 ?要】隨著新課改理念在初中教育中的不斷滲透，越來越多的初中教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的重要性，尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，將在很大程度上提升學(xué)生的課堂參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探究的積極性?；诖?，本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略展開了簡單探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教育;學(xué)生興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）36-0040-02

【Abstract】With the continuous penetration of the concept of new curriculum reform in junior high school education， more and more junior high school teachers have realized the importance of students' learning subject status， especially in junior middle school chemistry teaching. To a large extent， it enhances students' interest in classroom participation， and enhances students' initiative and inquiry. Based on this， this article has carried out a simple discussion on the strategies of cultivating students' interest in learning in junior middle school chemistry teaching.

【Keywords】Junior middle school chemistry education;Student interest;Training strategy

初中生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還處于初級(jí)階段，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科的情感等正在逐漸形成。在教學(xué)中，只有學(xué)習(xí)興趣才可以使學(xué)生的總體學(xué)習(xí)狀態(tài)得到提升，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)思考習(xí)慣的形成、知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立以及學(xué)科情感的培養(yǎng)都有著顯著的促進(jìn)作用。

一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成消極影響的因素

（一）化學(xué)學(xué)科具有很大難度

化學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)其中需要記憶的內(nèi)容數(shù)量較多，知識(shí)的學(xué)習(xí)過程需要伴隨著理解與記憶。在初步學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的過程中，許多學(xué)生還延續(xù)著小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，期待教師能夠事無巨細(xì)地對(duì)自己進(jìn)行指導(dǎo)。然而，教師的教學(xué)任務(wù)較多，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致一些沒有形成自我學(xué)習(xí)規(guī)劃能力的學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題。尤其是對(duì)于需要記憶的化學(xué)知識(shí)而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃能力不足，影響較大。另外，初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容較多，這些知識(shí)中本身所具有的趣味性有限，遵循著學(xué)科的內(nèi)部邏輯，學(xué)生難以感受到其中的樂趣。

（二）教學(xué)方式單一

對(duì)于初中教師而言，化學(xué)教學(xué)中整體的教學(xué)任務(wù)較重，還要面對(duì)廣大學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科時(shí)所表現(xiàn)出的興奮、迷茫、無助等各種不適感，從而帶領(lǐng)他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，理順教學(xué)秩序。但是，長期以來，教師并沒有真正做到對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的充分應(yīng)用，在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)難以擺脫固有的教學(xué)方式，缺少創(chuàng)新意識(shí)，更沒有將各種有效的教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的融合。教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)中存在的趣味性關(guān)注度有所不足，所采取的教學(xué)方式依然是灌輸式教學(xué)法，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課配合。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生需要記憶的內(nèi)容較多，只有在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，形成了一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)之后，才能使自己的知識(shí)存儲(chǔ)更加深刻、更加牢固、更富有邏輯性與系統(tǒng)性。為此，教師要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，即在教學(xué)中的不同階段培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。簡而言之，便是分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)引導(dǎo)、課堂教學(xué)引導(dǎo)以及復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)出發(fā)。在學(xué)生的預(yù)習(xí)階段中，教師可以應(yīng)用微課的方式對(duì)本節(jié)中知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行講解，并且對(duì)需要記憶的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提示，使學(xué)生能夠提前認(rèn)識(shí)到課程中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)需記憶的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生初步的印象。在教學(xué)的階段中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，通過對(duì)自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提升。在學(xué)生的復(fù)習(xí)階段中，教師可以根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的方式。例如，在階段課程的復(fù)習(xí)中，教師要善于應(yīng)用科學(xué)的記憶理解規(guī)律，避免由于學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的不當(dāng)導(dǎo)致知識(shí)記憶的難度增加。在整體性的復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)這門課程所具有的邏輯性較為明顯，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的模式可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，在結(jié)構(gòu)中填充知識(shí)細(xì)節(jié)，形成整體性的認(rèn)識(shí)。

（二）應(yīng)用多媒體設(shè)備教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

目前的初中生更習(xí)慣于從各種屏幕中獲取信息，這與大眾信息傳播方式有關(guān)。另外，多媒體教學(xué)設(shè)備本身也能將課程的內(nèi)容呈現(xiàn)得更為詳細(xì)。為此，在初中階段的化學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。在課堂教學(xué)的初期應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)思考興趣。教師可以采取微課、教學(xué)視頻、幻燈片等相穿插的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是可以應(yīng)用一些卡通的化學(xué)教學(xué)視頻，這種視頻的形式對(duì)初中階段的學(xué)生仍舊具有相當(dāng)大的吸引力，可以作為學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)中的一種放松，寓教于樂。

（三）應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師要對(duì)初中階段學(xué)生的成長心理有所了解，這一階段的學(xué)生視野得到了開闊，對(duì)于外部世界有著較為強(qiáng)烈的興趣，多數(shù)學(xué)生希望能夠?qū)ν獠渴澜邕M(jìn)行探索。對(duì)于初中化學(xué)課程來說，實(shí)驗(yàn)便是為學(xué)生提供的最好的探索方式，能夠滿足學(xué)生的這種心理需求。以往的教學(xué)中，由于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不足，僅僅是應(yīng)用實(shí)驗(yàn)演示的方式，而非引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，長期下來，不僅使學(xué)生喪失了動(dòng)手能力，而且導(dǎo)致化學(xué)課變得十分枯燥乏味。而隨著新課改的不斷普及，教師要避免這種情況的發(fā)生，就要吸取過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。需要注意的是，有些不適合初中學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備或者借助其他的電子設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生通過虛擬的操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的觀察與認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，虛擬操作這種方式，也可以作為學(xué)生的課下探索方式，培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。最后，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要重視學(xué)生的交流與合作，應(yīng)用小組合作的模式展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生交流與合作能力的提升。教師在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中不要過多干涉，要給予學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)自由，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與化學(xué)知識(shí)認(rèn)知程度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在其中作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督者，要在學(xué)生主動(dòng)提出問題時(shí)，參與其中進(jìn)行解決。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程完成之后，教師可以根據(jù)中自己的觀察結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問題進(jìn)行說明。

（四）應(yīng)用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)生的興趣產(chǎn)生通常是從對(duì)熟悉事物的認(rèn)知與思考入手，作為一門學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)科，教師想要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義，就要應(yīng)用生活化教學(xué)的過程引導(dǎo)學(xué)生理解。化學(xué)課程中涉及的各種元素類型較多，教師可以應(yīng)用生活中的常見物質(zhì)舉例，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)掌握化學(xué)物質(zhì)的特性。此外，一些化學(xué)知識(shí)還能解決生活中存在的問題，教師可以在課程中適當(dāng)?shù)夭迦胗嘘P(guān)化學(xué)知識(shí)生活小妙招的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的過程進(jìn)行觀察，思考其中含有的各種化學(xué)知識(shí)，在課堂中專門設(shè)置探討環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)、教師共同探討自己的觀察。

三、結(jié)語

總之，在初中階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，要找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，并從中找到適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“模塊化實(shí)驗(yàn)裝備下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS（2020）GHB4127）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海燕.加強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）.

（責(zé)任編輯 ?王小飛）