思政教育融入專業(yè)課課堂的探索與實踐

馮海鷗

摘 要：在專業(yè)課課堂教學過程中，教師不僅要重視傳授專業(yè)知識，提高學生素養(yǎng)與能力，還要重視將思政教育融入教學，以對社會發(fā)展所需人才進行培養(yǎng)。本文對課程思政的內(nèi)涵以及教學現(xiàn)狀進行了分析，對思政教育融入專業(yè)課課堂的意義進行了闡述，并對相應(yīng)的融入途徑進行探究，以促進專業(yè)課教學的高效開展。

關(guān)鍵詞：思政教育 專業(yè)課 融入探索 實踐

高校教育中需要實施全方位育人，以確保學生的全面發(fā)展，所以思政教育與專業(yè)教育均不可或缺。而在專業(yè)課課堂教學過程中，對思政教育進行有效融入，明確把握課程關(guān)系，充分落實全面覆蓋，使專業(yè)教育與思政教育相互補充，進而使兩者所具備的育人作用得到充分發(fā)揮，顯著提升學校的育人效果。

一、課程思政的內(nèi)涵與教學現(xiàn)狀

（一）內(nèi)涵

課程思政并不是一門特定課程，而是一種開展思政教育的理念。課程思政開展的目的不是對專業(yè)課屬性進行改變，而是在傳統(tǒng)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，對專業(yè)課程教學進行完善。所以教師在教授專業(yè)知識的過程中，需要重視引導學生對所學知識進行內(nèi)化，增強學生自身的內(nèi)在德行以及專業(yè)素養(yǎng)、能力。進而在專業(yè)課課堂教學中充分落實立德樹人，并將其與專業(yè)教育進行充分結(jié)合。

（二）現(xiàn)狀

在專業(yè)課教學過程中，因為受到傳統(tǒng)教育觀念、習慣的影響，教師通常會認為思政課程已經(jīng)被設(shè)計在教育方案中，并且有專業(yè)教師傳授知識。所以在專業(yè)課課堂教學過程中，沒有再開展思政教育的必要。同時許多課程具備較強的理論性以及實踐性特征，教學任務(wù)比較重，致使很多教師在授課中忽視了對思政內(nèi)容的融入。雖然有部分教師會在實際教學中偶然融入一些思政內(nèi)容，以對學生開展愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)等方面的教育，但是缺少科學、明確的計劃與規(guī)劃。想要將思政教育融入專業(yè)課課堂，就需要重視對專業(yè)內(nèi)容中思政教育資源的有效挖掘。

二、思政教育融入專業(yè)課課堂的意義

學校教育不僅需要傳授知識，更需要重視對學生人文素養(yǎng)、思想道德、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

在實際教學中，將思政教育融入專業(yè)課課堂有著十分重要的意義。第一，拓展教育新思路。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高校思政教育工作的重點在于創(chuàng)新。而將思政教育融入專業(yè)課課堂與教育發(fā)展相符，能夠?qū)I(yè)教師自身所具備的深度進行有效展現(xiàn)。第二，發(fā)揮專業(yè)課的育人作用。在實際教學中教師充分落實教書育人的理念，教師可以依據(jù)不同專業(yè)對思政教育內(nèi)容進行融入，進而在專業(yè)知識與思政教育之間構(gòu)建一座橋梁，形成有效合力，讓思政教育貫穿整個教育過程，充分落實育人作用。第三，提升教師自身能力。在將思政教育融入專業(yè)課課堂的過程中，教師需要重視自身綜合素養(yǎng)、能力的提升，只有德才兼?zhèn)涞慕處煟拍軌蛏鷦?、形象的對身邊的小人物、小事件進行講述，使學生產(chǎn)生深刻感受，才能夠讓課堂教學變得有趣、鮮活。同時教師只有注重對“言傳身教”的有效落實，才能夠在教學中為學生成長、發(fā)展提供有效指引。

三、思政教育融入專業(yè)課課堂的途徑

（一）以身作則

專業(yè)教師需要通過自身言行樹立良好榜樣，在傳授專業(yè)知識的同時，運用自身人格影響學生，進而在潛移默化中引導學生樹立正確的人生觀。

（二）重視課堂管理

課堂是開展教育教學活動的重要陣地，所以教師在對專業(yè)知識進行傳授的同時，還需要對學生實施明確管理，面對學生遲到、不聽課、玩手機等問題，教師需要及時指出并糾正，以在課堂教學中讓學生遵守相應(yīng)的行為準則，使其能夠形成良好行為習慣。例如，在實際教學中學生遲到、早退、玩手機等狀況實屬常見，如果課堂上沒有時間指出，教師也需要在課前或者是課后和學生進行有效交流，讓學生深刻認識到此種行為的不妥，并進行改正。

（三）結(jié)合教學內(nèi)容

在實際教學過程中，教師對思政教育進行融入時需要重視與教學內(nèi)容的充分結(jié)合。例如，在機械制造教學過程中，教師可以利用相關(guān)的專題節(jié)目引導學生對中國所創(chuàng)建的超級工程進行欣賞，使其真切感受到我國的強大與發(fā)展，有效培養(yǎng)學生的愛國情操，并樹立民族自信心。同時還能夠提升學生對專業(yè)知識進行學習的興趣，并不斷為中國夢的實現(xiàn)貢獻力量。此外，對在線課程資源進行設(shè)計時，教師可以在對課本內(nèi)容進行設(shè)置的同時，對相關(guān)的政治視頻、新聞等進行添加。

（四）傳承工匠精神

工匠精神是對工業(yè)文化進行有效體現(xiàn)的一種形式，是敬業(yè)奉獻的集中展現(xiàn)。所以在專業(yè)課課堂教學過程中，教師需要重視對思政教育的有效融入，以對技能型人才進行有效培養(yǎng)。例如，在實際教學中，教師可以依據(jù)專業(yè)特點，將與專業(yè)、行業(yè)相關(guān)的工匠技藝發(fā)展、工匠人物、工匠素養(yǎng)等進行展示，進而使學生能夠?qū)そ尘襁M行認同和傳承。這樣不僅可以提升學生對專業(yè)知識學習的熱情，還能夠為學生今后的工作、發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（五）充分利用案例

在日常教學過程中案例教學是教師比較常用的一種方法，可以幫助學生更加深刻的理解教學內(nèi)容。而每個案例時常會涉及相應(yīng)背景，教師就可以對案例中所涉及的職業(yè)道德、思政教育素材進行挖掘，以開展有效的思政教育，引導學生樹立正確的人生觀，形成高水平的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在數(shù)控加工工藝教學過程中，教師可以引用飛機零件制造案例，對國產(chǎn)飛機的制造故事進行講述，提升學生的民族自豪感與自信心。同時教師還可以引用飛機零件精度不足、材料選用不當、以次充好等引發(fā)的飛機事故案例，生動、具體的展現(xiàn)基本原理，幫助學生對教學知識產(chǎn)生更加深刻的理解。而在對案例素材進行選用的過程中，必須與專業(yè)教學需求相符，并且能夠與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合。同時教師還可以通過對多樣化教學手段的應(yīng)用，將“情”“理”融入專業(yè)課教學，顯著提升專業(yè)教學的生動性與趣味性，讓思政教育始終貫穿教學活動，大力促進專業(yè)課教學的高效開展，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)有用人才。

在學校教育過程中，思政教育不僅僅是思政教師以及輔導員的責任，還是每個專業(yè)任課教師的重要責任。所以在專業(yè)課課堂教學過程中，教師不僅需要重視對專業(yè)知識的有效傳授，還需要重視對思政教育的有效落實，進而使專業(yè)教育與思政教育能夠攜手同行、共同發(fā)展。而通過對思政教育與專業(yè)課課堂教學的有機結(jié)合，可以充分發(fā)揮專業(yè)教育的育人作用，為學生的成長與發(fā)展創(chuàng)造良好條件，從而為社會發(fā)展貢獻力量。

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（作者單位：江西省贛州市第一職業(yè)技術(shù)學校）