基于高職院校自學(xué)考試相溝通學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查的教學(xué)策略研究

陳玲?陸英杰

摘 要：高等教育自學(xué)考試是中國(guó)特色的教育制度，本文以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自考相溝通為例，基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論，通過調(diào)研分析，找出問題并提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略與改進(jìn)措施，旨在提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生自學(xué)考試相溝通教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自考 藝術(shù)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)

課? 題：本文系2018年度廣東省成人教育“十三五”社科規(guī)劃課題“專本合作機(jī)制下高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相溝通協(xié)同培養(yǎng)實(shí)踐研究” （課題編號(hào)：YCX182005）成果之一;2019年度廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“創(chuàng)建雙高背景下‘自考相溝通創(chuàng)新實(shí)踐模式研究”（課題編號(hào)：SK2019-057）成果之一;2019年度廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)科研項(xiàng)目“基于新時(shí)代繼續(xù)教育專升本提質(zhì)發(fā)展體系研究”（課題編號(hào)：GDGZ19Y085）成果之一 。

誕生于1981年的高等教育自學(xué)考試，經(jīng)過近40年的發(fā)展，在我國(guó)高等教育普及化進(jìn)程中發(fā)揮了重要的作用，成為帶有鮮明中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的教育考試制度。高職院校自學(xué)考試相溝通的出現(xiàn)，拓寬了高職院校學(xué)生學(xué)歷提升的通道，是自學(xué)考試主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，有效地緩解了人才供需矛盾，搭建高技能人才培養(yǎng)立交橋的重要舉措，也是實(shí)現(xiàn)終身教育，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效方式。

一、研究背景

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，存在著生源和基礎(chǔ)文化水平等方面的差異，對(duì)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，通過與主考院校對(duì)應(yīng)本科專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以突破?？茖W(xué)歷和初始專業(yè)的限制，擴(kuò)展個(gè)人深造空間。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，高職院校自學(xué)考試相溝通也客觀存在一些亟待解決的問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)功利性較大、學(xué)習(xí)能力薄弱缺乏自律性、空余時(shí)間不足導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差、統(tǒng)考科目通過率低等一系列問題。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

就高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自學(xué)考試相溝通專業(yè)教學(xué)而言，教師通過面授、答疑等課堂教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃地開展教學(xué)，確實(shí)在一定程度上有助于學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，通過規(guī)定科目考試，最終畢業(yè)拿到本科學(xué)歷證書，但是通過幾年的教學(xué)質(zhì)量跟蹤和畢業(yè)生就業(yè)跟蹤，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)際成效和學(xué)生專業(yè)能力獲得上，現(xiàn)實(shí)狀況與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定還有較大的差距。筆者根據(jù)教學(xué)過程跟蹤和教學(xué)效果研判，通過對(duì)筆者所在學(xué)校與廣州美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自學(xué)考試相溝通學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的分析，從理論和實(shí)踐上進(jìn)行探討，以期幫助高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、自學(xué)考試相溝通學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查分析

在對(duì)筆者所在學(xué)校2017、2018、2019級(jí)廣州美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自學(xué)考試相溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查中得知，學(xué)歷提升被認(rèn)為是學(xué)生個(gè)體因素中最重要的因素之一，是推動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力，直接體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專注力、持久性、學(xué)習(xí)興趣和重視程度等方面。

2019年12月，筆者對(duì)160名2017、2018、2019級(jí)廣州美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自學(xué)考試相溝通學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于自學(xué)考試學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查，其中一項(xiàng)調(diào)查選項(xiàng)為四選一項(xiàng)目，例如，在“你報(bào)讀廣美自考相溝通的原因及目的”問題中，大部分學(xué)生所選的是來源于外部因素，即為了本科文憑、好工作和未來職業(yè)發(fā)展，這些外部動(dòng)機(jī)。這說明當(dāng)前在外部就業(yè)環(huán)境對(duì)學(xué)歷和技能需求提高的背景下，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生面對(duì)較大的就業(yè)壓力，這進(jìn)而促生了學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇和學(xué)習(xí)行為，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的學(xué)習(xí)情況分析

心理學(xué)研究者把外在刺激對(duì)人們已存在的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的削弱稱為“折扣定律”。當(dāng)前我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)高考的現(xiàn)狀是除少部分真正熱愛藝術(shù)的考生外，大部分考生選擇藝術(shù)類專業(yè)的根本初衷是由于自己文化課不太理想，又迫于升學(xué)壓力，被動(dòng)選擇對(duì)文化課成績(jī)要求相對(duì)較低的藝術(shù)類專業(yè)。

高職院校自學(xué)考試相溝通學(xué)生求學(xué)目標(biāo)中以“獲得本科文憑”為第一目標(biāo)，即來自外部的最大的動(dòng)力是本科文憑。由于許多學(xué)生高考前對(duì)專業(yè)認(rèn)知模糊，專業(yè)選擇被動(dòng)，在入學(xué)后面對(duì)正規(guī)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)逐漸出現(xiàn)畏難、厭學(xué)情緒，而迫于就業(yè)和個(gè)人發(fā)展的壓力，他們又對(duì)本科學(xué)歷有著強(qiáng)烈的渴求，在這種情況下外部動(dòng)機(jī)缺失難以讓教師和學(xué)生的資源投入收到應(yīng)有的結(jié)果，自學(xué)考試相溝通班的教學(xué)效果偏離了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。

五、基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教學(xué)局面，如果只靠對(duì)教學(xué)高壓手段的監(jiān)控保證出勤率，提升學(xué)業(yè)完成率，為了獲得一紙文憑而學(xué)，那么這僅僅是權(quán)宜之計(jì)，學(xué)生不會(huì)有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并不能解決根本的問題。

（一）避免空泛說教，改革課堂教學(xué)

教師改變教學(xué)模式，變“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽”，為師生互動(dòng)，學(xué)生為主導(dǎo)的合作式學(xué)習(xí)模式。教師要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，寓教于樂，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，通過設(shè)計(jì)研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力。

（二）關(guān)注學(xué)生發(fā)展，樹立正確觀念

教師在教學(xué)實(shí)踐過程中要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，在教學(xué)過程中不但要向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，更要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)和案例教學(xué)，加強(qiáng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生短期學(xué)習(xí)目標(biāo)向終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的遷移。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)

強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，聚焦學(xué)生、圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，通過組織自學(xué)考試任課教師崗前培訓(xùn)，規(guī)范教師的教學(xué)思想，不僅滿足學(xué)生獲得文憑的需要，更要應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)提升實(shí)現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展。班主任、任課教師、管理人員三方協(xié)作開展學(xué)生日常心理輔導(dǎo)、課上教學(xué)、課下輔導(dǎo)全程跟蹤，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)管理嚴(yán)控教學(xué)質(zhì)量，定期召開學(xué)生、教師座談會(huì)，對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

六、小結(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)作為高職院校新興的學(xué)科，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的跨界、整合程度決定了其是否可以培養(yǎng)一個(gè)合格設(shè)計(jì)師。學(xué)習(xí)掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)技能的過程是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如果學(xué)生缺乏內(nèi)在動(dòng)機(jī)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將很難通過艱苦的學(xué)習(xí)歷練，達(dá)成最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更有效地掌握知識(shí)和技能。

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（作者單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院）