淺談幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)

曾繼萍

摘? 要：幼兒時期是孩子學(xué)習(xí)和成長的初步階段，在這一過程中，學(xué)生會形成自己的思維和態(tài)度認(rèn)知，雖然這一時期的他們年齡還較小，但是所想所做會直接關(guān)系到今后的成長和發(fā)展，所以教師一定要引起重視，在幫助他們形成正確世界觀、價值觀的同時，讓他們認(rèn)識到合作的重要性，因為很多少年由于幼時的獨寵和溺愛，導(dǎo)致不愛與他人分享、合作。所以該文就幼兒教育中孩子合作能力培養(yǎng)的重要性進行分析，并結(jié)合現(xiàn)狀提出具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育? 合作能力? 培養(yǎng)? 分析

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）12（b）-0098-03

Abstract： Early childhood is the initial stage of children's learning and growth. In this process， students will form their own thinking and attitude cognition. Although they are still young in this period， what they think and do will directly affect their future growth and development. Therefore， teachers must attach importance to helping them form a correct world outlook and values， and at the same time， let them realize the importance of harmony， because many teenagers are spoiled and spoiled when they are young， they do not like to share and cooperate with others. Therefore， this paper analyzes the importance of children's cooperative ability training in early childhood education， and puts forward specific training strategies combined with the status quo.

Key Words： Preschool education; Cooperative ability; Training; Analysis

常言道：教育要從小抓起，意識的形成和能力的培養(yǎng)更是要如此，尤其是幼兒時期，孩子具有較強的可塑性，有利于合作意識的增強和合作能力的培養(yǎng)。在合作教學(xué)的過程中，或多或少的都會遇見一些問題，重點是在于解決，從而不斷提高并完善自身。

1? 幼兒教育中孩子合作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 合作意識淡薄

調(diào)查表明，現(xiàn)階段幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)情況較差，主要受幼兒自身意識淡薄和幼師的培養(yǎng)方式不合理影響，尤其是幼兒的合作意識淡薄，嚴(yán)重影響著幼兒合作能力培養(yǎng)的開展。雖然是幼兒自身的意識不強，但是歸其根本，與教師和家長的教育也有關(guān)系，教師和家長在日常生活里的點滴小事中，應(yīng)當(dāng)不斷地強化學(xué)生對這一能力的認(rèn)識和培養(yǎng)。當(dāng)然，單單有教師的引導(dǎo)，幼兒自身不加以配合，還是很難形成合作意識，并從中有所收獲，所以當(dāng)下最緊迫的問題就是教師需要用有趣且高效的方式來引導(dǎo)幼兒加強合作意識。

1.2 合作培養(yǎng)的方式不當(dāng)

前面提及到了教師需要有較為有趣且高效的方式，只有這樣，幼兒才能發(fā)現(xiàn)合作的重要性以及意義。這樣看來，現(xiàn)階段幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作能力的過程中，教師的合作培養(yǎng)方式顯然不當(dāng)，具體到教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)生的要求通常是“有求必應(yīng)”，說到這里你一定會想，這不是教師應(yīng)該做的嗎？那就徹徹底底錯了，因為教師的職責(zé)是引導(dǎo)，而不是完完全全的幫助，這樣對學(xué)生的成長而言，沒有實質(zhì)性的推進。大部分幼兒遇到問題時會第一時間向教師求救，而教師也會快速地幫助他們解決問題，這就使能合作的時間和機會變得少之又少。

2? 合作能力的培養(yǎng)在幼兒教育中的意義

2.1 提高學(xué)生參與度

合作教學(xué)的開展不同于過去教學(xué)很大的一點是合作教學(xué)可以提高學(xué)生的參與感和自信心，因為過去的幼兒教育中，很多教師念及幼兒的年齡較小，很多時候會直接幫助他們解決很多問題和狀況，教師占據(jù)了教學(xué)的主導(dǎo)地位。但是在合作教學(xué)中，需要一個小組內(nèi)的學(xué)生共同思考、商討并協(xié)作完成，但是從形式上來看，學(xué)生們就比以前多了更多的“親力親為”，除此之外，還利于同學(xué)間親密、友好關(guān)系的形成。

2.2 有利于自身的完善

之所以是自身的完善，是有根據(jù)的，首先是在合作的過程中，大家需要分布任務(wù)、各司其職，這是一個協(xié)商的過程，在這當(dāng)中，可能會有一些學(xué)生不滿意對應(yīng)的任務(wù)，多數(shù)是因為他們不擅長，但是在重新商討的過程中，可能難以改變，學(xué)生就需要試著去嘗試和改變，這是自身應(yīng)變能力的提升;其次是在合作的過程中，大家各抒己見，學(xué)生可以根據(jù)自己的回答和意見，再結(jié)合他人的發(fā)言，來思量自己的優(yōu)點以及不足，有利于經(jīng)驗的積累和思維的開拓;最后是合作意識的加強和合作能力的提高，有利于今后問題的解決和處理，完善自身綜合素質(zhì)水平。

3? 幼兒教育中培養(yǎng)孩子合作能力的具體策略

3.1 激發(fā)幼兒的合作意識

上文提到了幼兒教育中學(xué)生合作能力培養(yǎng)存在問題的主要兩個原因，一是合作意識淡薄，二是合作方式不當(dāng)，所以要想改變現(xiàn)狀，首先要做的是加強幼兒們對合作重要性的認(rèn)識，不斷地提高自身的合作培養(yǎng)意識。但是由于幼兒年齡較小、經(jīng)驗不足，還是需要教師的引導(dǎo)和幫助，這對幼兒教師而言無疑是一項挑戰(zhàn)，但是這也正是當(dāng)代教師所需要具備的基礎(chǔ)素質(zhì)和綜合能力。

教師可以通過游戲教學(xué)的方式來增強學(xué)生的合作意識。例如，在玩運氣球時，教師可以提出問題：大家有沒有什么可以在有限時間內(nèi)增加運球數(shù)量的方式，相信勢必會有同學(xué)提到幾個人組成一組的方式，教師便可以展開后續(xù)的小組劃分，讓學(xué)生組成小隊進行比賽，這是合作意識激發(fā)的第一步。隨著游戲的不斷開展，會發(fā)現(xiàn)最后各小組間的運球數(shù)量各不相同，有的很多而有的很少。教師可以再次拋出問題：為什么有的小組運球的數(shù)量很多，而有的小組很少，心細(xì)的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)是小組配合的方式不同。

3.2 提供幼兒合作的機會

幼兒的合作意識得以激發(fā)后，緊接著就需要合作的機會和平臺。幼兒教師需要有意識地為幼兒們盡可能多地提供這類合作機會，因為幼兒教育過程中的內(nèi)容較少、難度較小，有更多的時間利于學(xué)生們展開合作學(xué)習(xí)。既然要盡可能多地為幼兒提供合作的機會，那么教師要時刻關(guān)注幼兒園中點點滴滴，無論是課上的教學(xué)任務(wù)還是課下的自由活動，教師都可以來鼓勵學(xué)生展開合作，共同完成任務(wù)或者活動。

例如，在音樂教學(xué)的課堂上，任課教師會讓學(xué)生們欣賞一些音樂曲目，其中有大鋼琴、小提琴、薩克斯等各種樂器伴奏的作品，教師可以讓學(xué)生們自愿組成小隊，對當(dāng)中涉及的樂器進行發(fā)言。這個年齡階段孩子相比較高年級孩子而言，膽子較大，束縛較少，表現(xiàn)欲自然也會更強一些，聽到要發(fā)言來表達自己對樂器的了解，大家都會認(rèn)真地欣賞并踴躍地發(fā)言，而不了解或者不自信的同學(xué)會被渲染，這樣小組的學(xué)習(xí)氛圍會得到很好的優(yōu)化，并且畢竟是小組間的表現(xiàn)，了解和擅長的同學(xué)會負(fù)責(zé)幫助不太熟悉的同學(xué)，從而提高整個小組的水平和能力，最終實現(xiàn)合作、共贏的局面。除音樂鑒賞課外，還有美術(shù)創(chuàng)作課以及體育項目和競賽的開展，都需要小組共同完成，這些都是教師為幼兒們合作所提供的機會。

3.3 教給幼兒合作的技巧

在提高幼兒合作意識并為他們創(chuàng)造了合作機會和平臺后，教師需要做的最后一步就是教授給學(xué)生合作的技巧。很多人單純地認(rèn)為合作就是分工展開任務(wù)然后一同完成即可，但是這樣的合作思想是錯誤的，要想提高合作的質(zhì)量和效率，并且確保每個人的合作能力都有所提高，就需要掌握到正確且合適的合作技巧。那么何為正確，肯定是在符合小組合作學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上展開的合作，是正確的、恰當(dāng)?shù)?那么何為合適，顧名思義就是符合小組合作開展的實際情況。大部分教師都會教授給幼兒合作的技巧，但是教師沒有加以囑咐，而幼兒們也沒有結(jié)合實際情況，導(dǎo)致最終的合作結(jié)果不盡人意。

正確的合作技巧通常在符合要求的基礎(chǔ)上就可以加以使用了，尤其可見合作技巧中的重點就是合適且實用，為了更好地發(fā)揮合作技巧在學(xué)生合作能力的培養(yǎng)過程中的作用，教師需要結(jié)合實際的合作情況展開教學(xué)。例如，在進行班級大掃除時，需要大家分工合作，要確保大掃除的質(zhì)量和效率，就需要教師根據(jù)學(xué)生們的特點展開分工，如高處的玻璃需要高個子的男孩子來擦，當(dāng)然這個過程教師要時時關(guān)注，確保孩子的安全處于第一位;然后是墩地和掃地，相比于掃帚而言拖把更重一些，可以分配給男孩子，而收拾課堂講桌這類細(xì)致的工作可以交給女孩子，這樣既符合清掃各部分的要求又充分發(fā)揮了男女生的特點，這就是合作能力的培養(yǎng)和提升。

4? 結(jié)語

總而言之，合作能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程中發(fā)揮著重要的作用，不僅對學(xué)生自身的習(xí)慣養(yǎng)成和能力提升有重大意義，還有利于同學(xué)間親密友好關(guān)系的建立，所以教師一定要予以重視，不斷地發(fā)掘?qū)W生們的潛能，盡最大可能提高合作的質(zhì)量和效率。

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