文旅融合背景下的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的研究與實踐

李曉宇 趙治武

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，地方院校應(yīng)緊跟時代需求，快速將科研轉(zhuǎn)化為成果應(yīng)用于社會，為服務(wù)社會獻計獻策。文章以山西大同大學(xué)視覺傳達設(shè)計專業(yè)為例，剖析在大同城市轉(zhuǎn)型發(fā)展文化旅游融合產(chǎn)業(yè)背景下，探索產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的可行性，從民俗文化、藝術(shù)欣賞、宗教信仰和懷舊風(fēng)格等方面進行了研究與實踐。產(chǎn)學(xué)研教學(xué)是應(yīng)用型高校本科教育改革的必然選擇，也是提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要手段。

關(guān)鍵詞：文化旅游 視覺傳達設(shè)計 產(chǎn)學(xué)研 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實踐

中國分類號：TS94

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-0069 （2020）11-0070-03

前言

文化產(chǎn)業(yè)與旅游產(chǎn)業(yè)相互融合促進之后形成了新的產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)已成為眾多城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的途徑，大同近些年來也由能源城市轉(zhuǎn)型發(fā)展為旅游城市，文化旅游成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供了巨大的推動力。地方高校的主要職能之一就是服務(wù)地方經(jīng)濟，地方高校根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需求來制訂人才培養(yǎng)方案。產(chǎn)學(xué)研是地方高校提升服務(wù)地方經(jīng)濟的有效途徑，政府也鼓勵地方企業(yè)與地方高校合作，并支持搭建線上線下產(chǎn)學(xué)研合作平臺。山西大同大學(xué)作為地方高校，遵循應(yīng)用型、特色化、地方性等辦學(xué)理念，展開產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的探索，在這里依托大同文化旅游，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研模式，對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革進行研究與實踐。

一、文旅融合背景下的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式存在的問題

（一）高校的人才培養(yǎng)不能滿足文化旅游行業(yè)快速發(fā)展的需求

隨著文化旅游產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，旅游產(chǎn)品的研究與開發(fā)則需要投入更多的人力和物力，而旅游產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)是一個復(fù)雜而綜合的整體，其表現(xiàn)形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)不同需求進行相關(guān)設(shè)計與開發(fā)，如地域內(nèi)單項旅游產(chǎn)品、旅游景點的旅游產(chǎn)品、旅游路線的旅游產(chǎn)品等，所以說旅游產(chǎn)品的開發(fā)需要的參與者眾多，必須由地方政府、旅游企業(yè)，旅游景點、地方高校等各司其職，才能共同完成。目前地方高校的人才培養(yǎng)并不能滿足地方文化旅游行業(yè)快速發(fā)展的需求，有些課程內(nèi)容比較老舊，對于學(xué)生能力培養(yǎng)的要求也已經(jīng)過時，所以地方高校應(yīng)盡快調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

（二）產(chǎn)學(xué)研教學(xué)過程中與企業(yè)的溝通不暢

近幾年，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的老師也會尋找一些企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的合作，但是在合作過程中會出現(xiàn)以下問題：從實踐教學(xué)內(nèi)容、實習(xí)課時分配和完成效果評價等方面來看，教學(xué)實施過程中存在與合作企業(yè)之間不能進行及時的溝通與交流，如去企業(yè)實習(xí)，很難有合適的崗位進行體驗或者只是以參觀操作流程和設(shè)備為主，學(xué)生缺乏親身鍛煉的機會;學(xué)生按照項目要求完成設(shè)計之后，企業(yè)沒有按時反饋;實踐過程中有些技能要求與考核標(biāo)準(zhǔn)，可能與崗位的實際用人要求有一定的差距;很多合作流于形式，并沒有真正的落實下來，校企雙方缺乏明確的運作機制，沒有相應(yīng)的保障措施，雙方合作責(zé)任不明等方面給產(chǎn)學(xué)研教學(xué)的實踐帶來了一些困難。

（三）對教師實施教學(xué)與應(yīng)變能力提出更高的要求

產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的實踐內(nèi)容主要以企業(yè)的合作項目為主，課程內(nèi)容的設(shè)計不是固定不變，而是根據(jù)企業(yè)要求不斷進行調(diào)整，中間還會涉及跨學(xué)科、跨專業(yè)等方面的問題，這對教師實施教學(xué)的設(shè)計與安排提出了很高的要求，同時也很考驗教師的應(yīng)變能力，實踐中有些問題的出現(xiàn)是不可預(yù)測的，所以對于教師來說，教學(xué)研究的范圍要不斷擴大，不斷更新，及時了解行業(yè)規(guī)范、學(xué)科服務(wù)應(yīng)用、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的情況。

二、文旅融合背景下的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式中解決問題的措施

（一）以文旅資源為主導(dǎo)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為動力、推動文旅發(fā)展新的產(chǎn)業(yè)圈

產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式是地方高校改革的必然趨勢，是促進高校服務(wù)地方經(jīng)濟的有利措施。產(chǎn)學(xué)研可以將地方文化、旅游資源以及人才培養(yǎng)等有效結(jié)合在一起，地方高校通過與企業(yè)合作，提升自身教學(xué)與科研的競爭力，同時企業(yè)也可以從高校的合作項目中，找到更好的設(shè)計方案，降低企業(yè)專門開發(fā)投資的成本。山西大同大學(xué)視覺傳達設(shè)計專業(yè)以立足大同文化，對接市場，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索基于地方文化背景下的視覺傳達設(shè)計專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，促使教學(xué)與市場、理論與實踐、高校與企業(yè)的無縫對接，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，促進地方高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的良性發(fā)展，服務(wù)地方轉(zhuǎn)型發(fā)展的文化建設(shè)，特別是基于地方文化的旅游資源的開發(fā)及相關(guān)地方特色品牌形象的塑造與傳播。

地方政府要發(fā)揮在高校與企業(yè)合作中的協(xié)調(diào)作用，制定高校與企業(yè)良好的溝通政策，要及時關(guān)注高校與企業(yè)合作的反饋情況，使產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的效果。高校要及時將產(chǎn)學(xué)研的科研成果引入專業(yè)教學(xué)體系中，保證課程的創(chuàng)新性;企業(yè)也要及時反饋項目市場應(yīng)用情況，高校根據(jù)用戶反映對實踐內(nèi)容進行調(diào)整，保證學(xué)習(xí)效果的時效性。最好將地方政府、旅游企業(yè)、文創(chuàng)設(shè)計公司、旅游景點、地方高校等有關(guān)部門和組織納入到文化旅游行業(yè)，形成以開發(fā)文化旅游產(chǎn)品為中心的專業(yè)、企業(yè)、行業(yè)的產(chǎn)業(yè)圈，共同討論研究有關(guān)文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)以及旅游城市形象的塑造，共同解決相關(guān)技術(shù)推廣、科研創(chuàng)新、地方文化傳播與傳承等問題，從而提高文化旅游產(chǎn)品的更新迭代和城市形象品牌的影響力。

（二）關(guān)注文旅產(chǎn)業(yè)、圍繞地方經(jīng)濟需求、以就業(yè)為目的的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)研究

豐富的文化遺產(chǎn)成為大同文化旅游資源開發(fā)的重要轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè);特色農(nóng)業(yè)資源也很豐富，是城市文化旅游項目中不可或缺的資源;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的引入，不但解決了城市轉(zhuǎn)型發(fā)展中的就業(yè)問題，而且成為城市轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要助力，對城市環(huán)境保護有著不可估量的作用。如何提升大同文化旅游城市的形象及地方品牌的識辨度，成為當(dāng)下急需解決的問題。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的品牌形象課程，重點研究的內(nèi)容符合當(dāng)下地方經(jīng)濟發(fā)展需求，所以教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)社會需求進行調(diào)整，根據(jù)視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程特點，注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新性與實用性，改變傳統(tǒng)單一的授課形式，利用與企業(yè)合作共建校內(nèi)工作室，為學(xué)生就業(yè)進入企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，讓學(xué)生親身參與到實際的研究和學(xué)習(xí)中。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，主動參與到教學(xué)活動中，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)對于學(xué)生來說，不再是枯燥乏味的理論講解，而是有趣的實踐課程，使學(xué)生盡決適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。

（三）優(yōu)化課程體系、提升教師實踐能力、加強高校研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化能力

產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的研究與實踐，主要有大同文化旅游的特色發(fā)展、地方傳統(tǒng)文化的傳承、地域生態(tài)保護、農(nóng)產(chǎn)品特色宣傳、美麗城市形象塑造等方面的視覺元素的研究與開發(fā)，通過理論講授與混合式教學(xué)，將課程體系進行優(yōu)化。通過參與企業(yè)的合作項目，不斷提高學(xué)生研究問題的能力、解決實際問題的能力以及學(xué)以致用的能力等。在教學(xué)過程中，不光學(xué)生要進入企業(yè)，教師也要進入企業(yè)，親身體驗教學(xué)效果。教師不光學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，還要學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識，如旅游學(xué)、銷售學(xué)、心理學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)等，教師還要利用互聯(lián)網(wǎng)將更多的學(xué)習(xí)資源推薦給學(xué)生，這樣不但提升了教師的自身素養(yǎng)和服務(wù)行業(yè)的能力，同時也開闊了學(xué)生的視野。

產(chǎn)學(xué)研教學(xué)可以將企業(yè)中的技術(shù)與經(jīng)驗，通過高校轉(zhuǎn)化為科研成果，服務(wù)于社會;同樣高校的科研創(chuàng)新，也可以通過企業(yè)進行驗證，檢驗其社會應(yīng)用的效果，這樣的合作雙方都可以從中受益，從而提升了高校和企業(yè)在文旅產(chǎn)業(yè)圈中的話語權(quán)，增強視覺傳達設(shè)計專業(yè)在文化旅游行業(yè)的融合發(fā)展，使高校和企業(yè)更好地服務(wù)社會。

三、大同文旅融合背景下的視覺傳達設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的研究與實踐

視覺傳達設(shè)計作為高等教育熱門的專業(yè)之一，教學(xué)內(nèi)容由過去的西化教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榈胤教厣虒W(xué)，因此積極探索適合我國地方高校的創(chuàng)新型、特色化、原創(chuàng)性教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化視覺傳達設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，成為當(dāng)前教學(xué)改革的主要方向。

（一）教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容實施的第一步，地方應(yīng)用型高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不再是紙上談兵。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)企業(yè)項目要求，進行市場調(diào)研，了解該設(shè)計崗位的能力要求進行制定。根據(jù)崗位需求收集有效的數(shù)據(jù)，教師根據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生進行分析與歸納能力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會通過數(shù)據(jù)分析來進行實踐方案的設(shè)計，這些內(nèi)容是產(chǎn)學(xué)研實踐應(yīng)用的體現(xiàn)，教師針對不同階段，對教學(xué)目標(biāo)和技術(shù)能力進行設(shè)計。如“大同地方藝術(shù)”這一主題，教學(xué)目標(biāo)通過教師講解使學(xué)生對大同地方藝術(shù)有個基本的了解，然后根據(jù)學(xué)生自己的理解，提取具有地域性的設(shè)計元素，這是對地方文化的研究、繼承和發(fā)揚，學(xué)生的學(xué)習(xí)不只停留在書本上，而是在理論的基礎(chǔ)上不斷延伸和擴展。

2.教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容以項目化的實踐教學(xué)為主，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生在校期間就會對設(shè)計公司中的業(yè)務(wù)流程有個基本的了解，同時設(shè)計公司也可以在學(xué)生實習(xí)期間對其能力有個基本的了解，從而節(jié)省了招聘實習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生為了留在公司中，整個實踐學(xué)習(xí)都充滿了熱情與積極性。以就業(yè)為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式，很好地實現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與大四實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的對接，為學(xué)生以后的設(shè)計學(xué)習(xí)提供了有利的發(fā)展空間。

山西大同大學(xué)視覺傳達設(shè)計專業(yè)致力于和盟友企業(yè)進行項目合作，為了實現(xiàn)合作的可持續(xù)性，不斷優(yōu)化課程體系，如大同地域特色旅游產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)，從中找到合適的切入點：生活產(chǎn)品設(shè)計、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計、地方特色圖案設(shè)計、宗教文化紀(jì)念品等，實踐內(nèi)容具有較強的實操性，教師根據(jù)企業(yè)不同的需求確定產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以項目主題的形式展開。企業(yè)的相關(guān)部門也可以給予一定的幫助或講解，使學(xué)生在實踐過程中，一定要清楚做什么、怎么做，而不再是盲目的設(shè)計，即浪費時間又浪費人力。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展離不開學(xué)科之間的交叉融合，產(chǎn)學(xué)研教學(xué)中的實踐部分應(yīng)基于協(xié)同創(chuàng)新、跨專業(yè)、跨學(xué)科的教學(xué)體系，基于校企合作中產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動的人才培養(yǎng)需求，在整個教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造能力和解決問題能力的培養(yǎng)，教師也不再局限于專業(yè)內(nèi)，可以根據(jù)課程需要進行跨學(xué)科和跨專業(yè)的研究，分析課程內(nèi)容如何組織，如何融合，如何傳承與創(chuàng)新等（如圖1）。

項目是設(shè)計課程的來源，設(shè)計公司對于委托的項目，會進行認(rèn)真的論證和分析。所以教師首先與設(shè)計公司進行洽談，在講課之前設(shè)計好項目任務(wù)書。任務(wù)書具備的資料有：委托產(chǎn)品的資料信息，產(chǎn)品開發(fā)整體構(gòu)想，要達到目的，項目的前景及可能達到的效果，目標(biāo)消費者描述，潛在的市場因素，市場主要競爭對手，日程安排等，這份任務(wù)書的目的是使學(xué)生對項目有個深入的了解，以便明確教學(xué)實踐過程中可能出現(xiàn)的問題與狀況（如表1）。

3.評價體系：產(chǎn)學(xué)研對于高校人才培養(yǎng)模式的調(diào)整以及教學(xué)實踐的探索具有積極的指導(dǎo)意義。如何全面真實地反映教學(xué)效果、學(xué)生反饋、教學(xué)過程等多方面的評估模式，深入研究學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動因，不斷完善課程評價體系?！矫嫦Ｍ荏w現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，如分析問題能力、解決問題能力、設(shè)計繪畫能力、知識轉(zhuǎn)化能力等。另—方面，通過實踐操作、翻轉(zhuǎn)課堂、設(shè)計方案制作等方面對學(xué)生進行綜合評價。而且評價的主體不再以教師為主，學(xué)生也可以參與到學(xué)習(xí)評價中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行教學(xué)評價，學(xué)生之間通過協(xié)作學(xué)習(xí)進行評價。所以教師應(yīng)拓寬考核范圍，注重學(xué)生知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)研究能力、團隊協(xié)作能力等，通過實踐操作、小組合作、作品展示等多種途徑對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行評價，教師不斷完善教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)經(jīng)驗并完成相應(yīng)的教學(xué)反思，使產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式更好地服務(wù)于學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累（如表2）。

（二）教學(xué)案例部分

近幾年，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)內(nèi)容主要圍繞大同文化旅游產(chǎn)品的研究與設(shè)計展開。開發(fā)文化旅游產(chǎn)品就是要深入分析市場需求，根據(jù)市場需求特點，結(jié)合本地的文化旅游資源狀況和文化旅游產(chǎn)品開發(fā)情況，向市場提供旅游新產(chǎn)品或旅游改進產(chǎn)品的過程。隨著地域文化旅游業(yè)的發(fā)展，文化旅游產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)也需要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整，如線路產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和景區(qū)景點產(chǎn)品等，都有各自的生命周期，根據(jù)不同文化旅游產(chǎn)品的發(fā)展需求，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整設(shè)計。大同地域特色文化旅游產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)研究需要根據(jù)該地域的市場需求與地方特色尋找適合自己發(fā)展的模式，沒有可供參考的實例，只能在探索中不斷完善其地域特色的文化旅游產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)的研究。產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式也是如此，沒有可供參考的案例，地方高校只能在文化旅游行業(yè)中不斷摸索。以下是基于大同文旅融合背景下的視覺傳達設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的研究與實踐的嘗試：通過對大同文化旅游歷史的研究，梳理出以下幾類：第一類從民俗文化進行研究;第二類從藝術(shù)欣賞方面進行研究;第三類是從宗教信仰方面進行研究;第四類是從懷舊風(fēng)格方面進行研究，學(xué)生根據(jù)研究內(nèi)容，進行的主題設(shè)計。

1.民俗文化主題：通過對民俗文化的研究，學(xué)生了解不同地域風(fēng)俗習(xí)慣不同，每個地域的民間習(xí)俗都有自己的特色。搜集有關(guān)大同的地理地貌，民風(fēng)民俗，風(fēng)土人情以及地方特色小吃等方面的資料，從中提取相關(guān)設(shè)計元素，以插畫的形式進行設(shè)計，確定好線稿后，再進行上色，將設(shè)計好的初稿發(fā)給企業(yè)，通過溝通與修改，最終制成成品（如圖2）。

2.從藝術(shù)欣賞方面：從藝術(shù)欣賞方面進行研究，隨著生活水平的不斷提高，人們的審美要求也越來越高，設(shè)計者根據(jù)市場需求與消費者的審美喜好進行設(shè)計。近幾年帶有地方特色的個性化藝術(shù)品在市場中的銷售量正逐漸上升，地方企業(yè)也投入了大量的人力、物力對地方特色元素進行開發(fā)，以期在激烈的市場競爭中占有一席之地（如圖3）。

3.宗教信仰主題：從宗教信仰方面進行研究，云岡石窟的開鑿源于佛教的傳入，北魏時期佛教的盛行也是從這里開始的，從石窟的記錄中可以感受到古人對佛教虔誠的信仰，直到今天很多人都愿意來此朝拜，以期待好運常伴。在這里以云岡石窟中的飛天為主題進行的設(shè)計，云岡石窟中的飛天造型源于印度歌舞形象，后來受道教與儒家禮教的影響，結(jié)合當(dāng)時的服裝設(shè)計，形成現(xiàn)在的云岡飛天。云岡中飛天造型的演變反映了佛教傳入我國后，逐漸呈現(xiàn)民族化、本土化等特點，而且與敦煌石窟、龍門石窟等的飛天形象完全不同，這些研究內(nèi)容是大同特色文化元素的組成部分，這里以云岡第五窟、第六窟中的天夜叉和地夜叉的造型進行的設(shè)計（如圖4、5）。

4.懷舊風(fēng)格方面的主題：從懷舊風(fēng)格方面進行的研究，歷史上同一地域不同時期都有自己的文化風(fēng)格，如大同北魏早期文化風(fēng)格趨于粗狂、豪放，后期則偏向輕柔、內(nèi)斂，這與當(dāng)時人們生活安居樂業(yè)密不可分，反映當(dāng)時不同民族之間的文化相互融會貫通，整體文化風(fēng)格以平和、舒緩為主，所以可以分期從不同歷史時間進行研究分析，并從中提取設(shè)計元素。

從研究大同文化旅游資源的梳理入手，以市場學(xué)理論和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以文化旅游資源融合發(fā)展理論為基礎(chǔ)，從旅游產(chǎn)品的表現(xiàn)形式、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)即不同層次的旅游產(chǎn)品設(shè)計等方面來對視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的特色教學(xué)進行研究與實踐，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)與特色專業(yè)發(fā)展提供了新的思路。

總結(jié)

通過文旅融合背景下的視覺傳達設(shè)計專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式的研究與實踐，對于促進大同文化旅游行業(yè)的發(fā)展，特別是文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計與開發(fā)，旅游城市形象的塑造，地方文化傳承與創(chuàng)新方面具有一定的指導(dǎo)意義。雖然產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢不能一概而論，但是作為地方高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)要不斷提升地方高校成果轉(zhuǎn)化能力，明確設(shè)計定位，突出地方特色，因地制宜不斷摸索出更適合本專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式。產(chǎn)學(xué)研教學(xué)結(jié)合大同文化旅游城市發(fā)展需求，充分發(fā)揮視覺傳達設(shè)計專業(yè)的優(yōu)勢，參與企業(yè)項目，為企業(yè)提供更多的設(shè)計方案，為學(xué)生提供更多鍛煉的機會。.

參考文獻

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