高考英語語法填空與短文改錯題型的對比分析及教學(xué)啟示

廖艷平

從2014 年開始，高考英語全國卷采用廣東卷2007 年開始使用的語法填空題型，取代傳統(tǒng)的單項選擇題。單項選擇題因為以單獨一個句子的形式出現(xiàn)，缺少上下文語境，長期以來遭人詬病，而語法填空題的出現(xiàn)被認為是大勢所趨。短文改錯題的形式由來已久，從1991 年到現(xiàn)在，其經(jīng)過分值和形式的不斷完善，已日趨成熟和穩(wěn)定。有專家認為，由于高考英語全國卷采用的短文改錯題和語法填空題考點有重復(fù)的情況，短文改錯有可能、而且被建議在未來的高考中取消（郭百學(xué)2017）。本文試圖對這兩種題型進行對比分析，找出兩者的相同點和相異點，進一步揭示兩者的內(nèi)在迥異，同時對這兩方面的英語教學(xué)提出相關(guān)的建議和策略。

一、題型分析

語法填空（滿分15 分）屬于語言知識運用（滿分45 分）的第二節(jié)，在一篇200 詞左右的短文中留有10 個空格，要求考生根據(jù)上下文在空白處填寫1 個單詞或所給單詞的正確形式。短文改錯（滿分10 分）是寫作（滿分35 分）部分中的第一節(jié)，要求從給出的一篇作文中找到10 處錯誤，錯誤類型包括語法、句法、行文邏輯等。從命題者的用意可以看出，兩種題型分別考核不同的能力。

語法填空顧名思義，屬于語法知識的范疇，在語言使用中，是“形式、意義、使用”的統(tǒng)一體，最終要落實為在語境中理解和運用已學(xué)的語法知識。

短文改錯屬于寫作的一部分，是寫作的前奏和鋪墊，由改錯過渡到書面表達符合由淺入深的認知過程。從分值來看，在滿分150 分的試卷中寫作占35 分是合情合理的，所以短文改錯不應(yīng)該被取消。

二、兩者考點的相同點

語法填空考點按照頻率由高到低分別是：謂語動詞的時態(tài)語態(tài)、非謂語動詞、詞性轉(zhuǎn)換、連接詞、冠詞、介詞、比較等級等。短文改錯的考點則分別是：謂語動詞的時態(tài)語態(tài)、介詞、冠詞、連詞、詞性誤用、名詞、代詞、常用詞辨析和非謂語動詞。兩種題型都涉及詞性轉(zhuǎn)換、連接詞、并列連詞、謂語動詞、非謂語動詞、冠詞、介詞。但是我們并不能籠統(tǒng)地說，語法填空和短文改錯都測試考生的邏輯思維能力，二者沒有明顯差異（郭百學(xué)2017）。如果進行更深入的觀察，可以發(fā)現(xiàn)兩者考查的是學(xué)生不同的能力，而且高考命題專家在語篇類型的選擇和回避考查相同語法現(xiàn)象方面作出了精心的改進，這對教學(xué)具有很好的啟示作用。

三、兩者在語言能力考查和語境語篇方面的不同點

從學(xué)生的考試表現(xiàn)來看，他們語法填空的得分比短文改錯高。這是因為語法填空更加有規(guī)律可循，規(guī)律表現(xiàn)在語法填空的10 個空格中，3 個是純單詞空格，只能填寫一個單詞，而且最有可能是冠詞、介詞和從句連詞，這樣縮小了范圍，降低了難度，學(xué)生在做題時會更加胸有成竹。而對于其他已給出提示詞、要求寫出其變化形式的7 個空格，在高考中，一般最多是兩個單詞。在這里，必須要指出的是，謂語和非謂語動詞是語法填空的重點和難點。觀察表1 中2015—2019 年新課標高考英語全國Ⅰ卷語法填空謂語和非謂語動詞考查情況。

表1

可以看到，該題型中有多達三到四個的相關(guān)題目，占到了這個題型所有題目的三分之一以上。在2019 年全國Ⅱ卷中，對謂語和非謂語動詞的考查題目更是多達一半。但是這兩個語法現(xiàn)象對學(xué)生來說偏偏是他們最薄弱的環(huán)節(jié)。漢語中沒有那么多時態(tài)語態(tài)，漢語中一句話可以使用多個謂語動詞，母語對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾，所以謂語動詞和非謂語動詞的學(xué)習(xí)與使用是高中英語教師教學(xué)語法的重中之重。其實，關(guān)于非謂語的三種形式，高考也只是考查它們的基本形式（to do，doing 和done），所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有的放矢地組織學(xué)生練習(xí)，使其牢牢掌握這些基礎(chǔ)的、必考的知識點。

短文改錯的考點設(shè)置相對靈活，范圍更廣，有時會出現(xiàn)常用詞辨析、數(shù)詞，有時需要聯(lián)系上下文語境等。例如，2019 年全國卷Ⅰ中的短文改錯，其中有一道題正確改法是將短語from now on 改為from then on。因為根據(jù)上下文，可知作者是“從那以后”開始愛上踢足球的。這樣對學(xué)生的綜合能力要求更高，這也是盡管短文改錯的語篇不難，但是中低水平層次的學(xué)生得分率不高的原因。

高考會考一些學(xué)生容易出錯的題，如2019 年全國I 卷中考查hard，hard 可以作為形容詞和副詞，而hardly 是副詞，意思是“幾乎不”。但是，學(xué)生往往把hardly 當(dāng)成“努力地”的意思。命題者從學(xué)生角度出發(fā)，不出偏題怪題，但是用靈活的題目來考查考生的基本功是否扎實，這一思路是正確的。

（一）兩者在語言能力考查方面的不同

語法填空和短文改錯考查的語言知識包括詞匯、語法、語篇和語用知識。兩種題型都考查連詞，包括并列連詞和主從句中的關(guān)聯(lián)詞，但是兩者的側(cè)重點不一樣。

表2 中列出的是2015—2019 年新課標高考英語全國Ⅰ卷語法填空純單詞空格中連詞考查情況。

表2

從表2 可以看出，語法填空純單詞空格之一中，多年來連續(xù)考查的是定語從句關(guān)系詞的使用。因此，定語從句是一個學(xué)生必須掌握的非常重要的語言點。

然而在2019 年全國卷中，卻考了名詞性從句中同位語從句的連接詞，對于這樣的變化，可能對考生而言也沒有太大影響，因為他們在平常練習(xí)中對that 這個連接詞并不陌生。但這提醒教師，考無定法，在教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識，在語言技能、文化意識和學(xué)習(xí)策略方面，包括應(yīng)試能力方面，應(yīng)該更加寬泛地、多角度地、有意識地對學(xué)生進行培養(yǎng)。

而在短文改錯中，為了訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思篇章的能力，考查的是比較基本的并列連詞的使用。連接詞的錯誤使用則表現(xiàn)得比較靈活，有可能是時間狀語從句、名詞性從句、定語從句等。

兩者都涉及詞性轉(zhuǎn)換，但是也各有特點。詞匯是語言建構(gòu)的基本材料，是最小的能夠運用的語言材料。學(xué)習(xí)詞匯要求學(xué)生要準確記住詞匯的音、形、義，要理解和表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。語法填空對詞匯形式準確性的要求是毋庸置疑的，給出單詞意味著降低了難度，但是命題者會從學(xué)生角度出發(fā)，考查學(xué)生的易錯詞。

例如，2019 年全國Ⅲ卷中第66 題compete 改為competition，很多粗心的學(xué)生在平時就容易將competition 錯寫為competion。2018 年全國Ⅰ卷中第69 題energy 改為energetic，對派生詞掌握不好的學(xué)生就衍生出了energic 或者energition 等錯誤的單詞。2017 年全國Ⅱ卷第69 題將動詞introduce變?yōu)槊~introduction，這個英文書信中的常見單詞被很多學(xué)生在平常寫作中寫成了introdution 這種錯誤形式。此外，學(xué)生比較容易寫錯的單詞如explanation，pronunciation，都是受了轉(zhuǎn)換前動詞形式的影響?？梢钥闯?，在日常教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積累基礎(chǔ)詞匯，開展基礎(chǔ)詞匯的拼寫和變形訓(xùn)練；讓學(xué)生以詞根為中心，利用上下文語境，學(xué)習(xí)和鞏固不同詞性的同根詞。

同樣屬于詞性誤用，短文改錯強調(diào)的是詞匯、語法、語篇知識的緊密相連，考查語言理解和表達的準確性。這要求學(xué)生能夠識別正確詞性的使用并作出修改。如2019 年全國Ⅰ卷短文改錯中的句子：“I became interesting in playing football thanks to a small accident. ”“To everyone’s surprising，the ball went into the net. ”“become interested in / to one’s surprise”其中包含了很基礎(chǔ)的短語和搭配。但是對于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生來說，只有先辨別出錯誤才能進行修改。

（二）兩者在語境語篇方面的不同點

為了發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，《普通高中英語課程標準（2017 年版）》對英語課程內(nèi)容提出了六個要素（教育部2018）。高考則是對課程內(nèi)容的一種考核和評價。在人與自我、人與社會、人與自然的三個主題語境中，語法填空和短文改錯這兩種語篇的主題語境基本上不會出現(xiàn)重復(fù)。例如，2019 年高考中語法填空語篇的主題語境是人與自然，提醒人們關(guān)注和保護生態(tài)環(huán)境，樹立人類命運共同體意識。短文改錯語篇的作者是假定的高中生，常為第一人稱，內(nèi)容是與他們的生活息息相關(guān)的人與社會的一個小語境，如未來的職業(yè)、一段人生經(jīng)歷，非常符合中學(xué)生的社會體驗和認知。

表3 和表4（見下頁）分別呈現(xiàn)了2015—2019年新課標高考英語全國Ⅰ卷中語法填空和短文改錯的主題語境和語篇類型分布情況。

表3 中三類不同的主題語境體現(xiàn)了高中生所學(xué)語言知識和文化知識的范圍，并滲透了對大自然熱愛和關(guān)切的情感，引導(dǎo)中學(xué)生追求健康的生活方式、贊賞社會的變化。學(xué)生對這兩種語篇主題語境和語篇理解的深度，作用于學(xué)生的思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)成效。

從表4 可以看出，全國卷采用語法填空題型的起初，語法填空的語篇多為記敘文，如2015 年介紹作者陽朔旅游所感，2016 年介紹的是作者通過在成都大熊貓基地旅游介紹與大熊貓的情感紐帶。這兩篇語篇的相似之處在于都是以非中國大陸人的視覺對中國的文化產(chǎn)生的領(lǐng)悟和新的認知，這是傳播中國優(yōu)秀文化、增強文化互通的體現(xiàn)。從2017 年后，兩者的體裁逐漸穩(wěn)定，分別是說明文和記敘文。這樣兩種體裁類型不一樣的語篇對學(xué)生能力的考查也更為全面，可以說這兩種題型比較好地考查了以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)活動觀的效果。

表3

表4

高三英語教師在課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)策略方面培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力的同時，可以引導(dǎo)學(xué)生分析和解讀高考真題并找到如下特點，如短文改錯中增加或者刪除的單詞中最為常見的是冠詞和介詞。2019 年全國卷語法填空中不見了名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)，相反在短文改錯中，2019 年3 套全國卷中都有名詞單復(fù)數(shù)之間的改正，顯然專家也意識到了在這兩種題型中盡量避免重復(fù)考查學(xué)生某種語言知識運用的能力。

結(jié)束語

高考命題是一件很嚴肅、難度很高的事情，語法填空和短文改錯的共同出現(xiàn)必然有其存在的合理性。順應(yīng)時代發(fā)展需要的不僅僅是題型的變化，通過語料選擇、命題原則等細微方面的變化，我們還可感知時代的進步。

高中英語教師要發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生分析和解決問題的能力，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，一定要充分利用歷年高考真題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)命題規(guī)律，讓學(xué)生知道哪些是重點和難點，從而避免犯錯。