2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷聽(tīng)力試題分析及2020 備考建議

張同冰

一、對(duì)2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷聽(tīng)力試題的總體評(píng)價(jià)

2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷聽(tīng)力試題以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）為依據(jù)，反映了《2019 年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（英語(yǔ)）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《考試大綱》）的要求和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查方向，準(zhǔn)確把握了以德樹(shù)人的根本任務(wù)和高考“一核四層四翼”的要求。聽(tīng)力材料處處滲透著文化意識(shí)，彰顯了和諧社會(huì)、家國(guó)情懷、文化使命、人類(lèi)命運(yùn)共同體等具有鮮明時(shí)代特征的主題語(yǔ)境和教育理念，突出了英語(yǔ)的工具性、交際性和人文性特點(diǎn)，與《考試大綱》中有關(guān)“注重能力考查，引導(dǎo)素質(zhì)教育，力求平穩(wěn)推進(jìn)”的命題指導(dǎo)思想高度吻合。

（一）2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 聽(tīng)力試題分析

2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 聽(tīng)力試題難度適中、話題廣泛、時(shí)代性強(qiáng)，典型題型和四個(gè)方面的能力考查點(diǎn)和往年保持一致，風(fēng)格穩(wěn)定，但穩(wěn)中有變。試題全面考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中理解信息、獲取信息及運(yùn)用信息的能力，主要考查考生獲取事實(shí)細(xì)節(jié)與進(jìn)行簡(jiǎn)單推理判斷的能力。試題結(jié)構(gòu)中長(zhǎng)對(duì)話和獨(dú)白的題數(shù)由往年的2-2-3-4-4 變?yōu)?-3-3-4-3，主播雖與往年有所不同，但仍為美音，語(yǔ)速為標(biāo)速偏慢，僅為133 詞/分（張同冰2019）。

1.話題符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，時(shí)代特色濃郁

整體而言，話題豐富多樣，涉及《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的人與自我、人與社會(huì)和人與自然三大主題語(yǔ)境，且以“人與自我”中的生活與學(xué)習(xí)為主，內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際。同時(shí)，體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際性與實(shí)用性特征，符合真實(shí)性原則，場(chǎng)景感、畫(huà)面感強(qiáng)。常見(jiàn)話題如探望病人、健身課、約會(huì)、電話求職、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)等多體現(xiàn)在短對(duì)話中；長(zhǎng)對(duì)話和獨(dú)白則更多緊扣人與社會(huì)、人與自然的主題，體現(xiàn)了人文滲透和關(guān)懷，時(shí)代性強(qiáng)。具體分析如下：

Text 6 的對(duì)話雙方談?wù)摰氖怯讶松馐Ю?，并表示同情和關(guān)切，彰顯了人文關(guān)懷。

Text 7 的內(nèi)容是“母親大學(xué)時(shí)因父母干涉未能選擇自己的興趣作為專(zhuān)業(yè)，直到老年依然懷揣夢(mèng)想，沒(méi)有放棄對(duì)藝術(shù)的追求，退休后她決定重返校園，學(xué)習(xí)油畫(huà)，繼續(xù)逐夢(mèng)、圓夢(mèng)”，傳遞了滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，體現(xiàn)了美好的藝術(shù)情趣。

Text 8 談及家庭教育的重要性。主要內(nèi)容是“女士的父母對(duì)她成為一名記者起了積極的引導(dǎo)作用。父親深知閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和成功意味著什么（Readers are leaders.）”。這樣的教育堪稱(chēng)當(dāng)今社會(huì)良好的教育范本。

Text 9 的話題是運(yùn)動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)，倡導(dǎo)健康的生活方式越來(lái)越成為人們的共識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)健康的理念，并積極踐行，是學(xué)校教育不可或缺的一課。

Text 10 是一則關(guān)于愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的科技實(shí)驗(yàn)短新聞，有一定的趣味性?？茖W(xué)家研究了海鳥(niǎo)的生活習(xí)性后，為避免海鳥(niǎo)被車(chē)輛碾壓傷亡，遂將公路的路面涂成彩色，這樣可使海鳥(niǎo)幸免于難。內(nèi)容緊扣“人與自然”的主題語(yǔ)境，富有時(shí)代特色，主題意義重大。

2.詞匯豐富、語(yǔ)言鮮活，句子結(jié)構(gòu)較復(fù)雜

Text 3 中的“better still（更好的是）”和“a nice little talk（好好聊一聊）”及Text 10 中的wandering（將海鳥(niǎo)擬人化）等均使語(yǔ)言地道生動(dòng)。

第10 題選項(xiàng)里出現(xiàn)的disapproving 和ambiguous均為較難單詞。

第11 題選項(xiàng)A“Chairing a meeting.”中的chair 為名詞，譯為“椅子”，在這里作動(dòng)詞用，是主持會(huì)議的意思。這種熟詞生義的現(xiàn)象已不止一次出現(xiàn)在高考聽(tīng)力試題中。

Text 10 中“They hope to discourage the seabirds from wandering onto the highway.”中的“discourage sb.from doing sth.”之前較少在聽(tīng)力材料中出現(xiàn)。與此對(duì)應(yīng)，這一段聽(tīng)力材料的最后一道題即第20 題選項(xiàng)C“To prevent the birds from being killed.”中也出現(xiàn)了“prevent sb. from doing sth.”這樣擬人化的表達(dá)。

Text 8 中的“As a result，I’ve always kept up with the newspapers，faithfully read news magazines and learned to really enjoy books，all of which have been an invaluable help to me in radio and television reporting.”及Text 9 中的“Plus，having the doctor tell us to get two and a half hours of exercise a week doesn’t really help our motivation much.”和“Jacob Sattelmair，from Harvard University，has done a study into how much exercise is needed to lower the risk of heart attacks.”這些句子均較長(zhǎng)且結(jié)構(gòu)較復(fù)雜。如果對(duì)這些長(zhǎng)句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不能作出敏捷的反應(yīng)，必定會(huì)影響加工信息的速度。所以，學(xué)生應(yīng)熟悉聽(tīng)力材料中經(jīng)常出現(xiàn)的長(zhǎng)句及句子結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

與往年不同，2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 聽(tīng)力材料及題目中均出現(xiàn)了一些較難的詞匯和一詞多義現(xiàn)象，這在一定程度上增加了試題難度。需要注意的是，雖然聽(tīng)力考試中簡(jiǎn)單的口語(yǔ)詞匯和表達(dá)出現(xiàn)較多，但絕不能因此就把較難詞匯排除在外。因此，學(xué)生應(yīng)以《考試大綱》規(guī)定的3 500 詞打底，熟練掌握該生詞表所列舉詞匯的主要含義。就聽(tīng)力測(cè)試而言，雖不必過(guò)分追求詞匯的引申意義，但必須適當(dāng)關(guān)注一些常見(jiàn)詞匯的一詞多義現(xiàn)象。

3.突出對(duì)推斷能力的考查

2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 聽(tīng)力試題主要考查考生獲取事實(shí)細(xì)節(jié)與進(jìn)行簡(jiǎn)單推理判斷的能力，同時(shí)考查學(xué)生歸納、總結(jié)主旨大意及理解觀點(diǎn)、態(tài)度的能力。其中，推斷題所占比重較大。加大推斷能力的考查，使聽(tīng)力場(chǎng)景更加真實(shí)，即要求考生聽(tīng)懂細(xì)節(jié)的同時(shí)，能夠?qū)β?tīng)到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，并結(jié)合背景知識(shí)，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出合理推斷。推斷題是大多數(shù)考生的薄弱環(huán)節(jié)，因此學(xué)生在日常練習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)推斷能力的訓(xùn)練。

4.題干中的提問(wèn)詞分布廣泛

在提問(wèn)詞的使用上，what 出現(xiàn)的頻率最高，為11 次；其次是why，為4 次；who，where，how，how much 和how long 各出現(xiàn)1 次；未涉及對(duì)提問(wèn)詞which，when，whose，how many 和how often 的考查。在考點(diǎn)分布方面，20 道小題中，具體信息題為8小題，簡(jiǎn)單推斷題為9 小題，觀點(diǎn)意圖題為2 小題，主旨要義題為1 小題。由此不難看出，在2019年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 聽(tīng)力試題中，推理判斷、總結(jié)概括題（累計(jì)為12 小題）明顯多于提取信息題（為8 小題）。

（二）2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 與卷II、卷III聽(tīng)力試題的對(duì)比分析（全國(guó)卷III 聽(tīng)力試題與卷II一致）

1.共同點(diǎn)

（1）考查要求相同。2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I、卷II 聽(tīng)力試題的要求與2018 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I、卷II 聽(tīng)力試題的要求基本一致，即著重考查學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中理解信息、獲取信息及運(yùn)用信息的能力。

（2）話題基本相同。話題仍以《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的話題語(yǔ)境中的人與自我和人與社會(huì)為主，且突出交際性，注重實(shí)用性。

（3）題干風(fēng)格相同。題干語(yǔ)言簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)潔，平均用詞7 詞左右，且選項(xiàng)以各類(lèi)短語(yǔ)為主。非常符合語(yǔ)言測(cè)試學(xué)的要求：聽(tīng)力題目的語(yǔ)言要具備適合于口語(yǔ)的得體性和適合于情境的得體性。

（4）材料形式相同。聽(tīng)力材料的口語(yǔ)體特征明顯；聽(tīng)力材料的形式未變，仍為5 段簡(jiǎn)短對(duì)話、4 段中長(zhǎng)對(duì)話和1 段獨(dú)白。

（5）難度基本相同。命題難度循序漸進(jìn)，由易及難，考點(diǎn)設(shè)置變化不大。在20 道小題中，仍以提取信息題和簡(jiǎn)單推斷題為主。

（6）聽(tīng)力材料總詞數(shù)基本相同。2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 為826 詞，卷II 也為826 詞，總詞數(shù)相同。

（7）音頻信息基本相同。2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 和卷II 均為美音，語(yǔ)速均為標(biāo)速偏慢。

2.不同點(diǎn)

（1）話題和選材方面的差異。2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 和卷II 的短對(duì)話均為與日常生活息息相關(guān)的話題，如報(bào)健身課和上舞蹈課、約在酒吧見(jiàn)面和更改約定時(shí)間等。在長(zhǎng)對(duì)話和獨(dú)白方面，卷I 的話題更具時(shí)代感，如重返校園、重拾年輕時(shí)未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，父母對(duì)孩子教育的重大影響及海鳥(niǎo)保護(hù)等；卷II 的話題則更為日常，如詢(xún)問(wèn)周末生活等。另外，卷I 的獨(dú)白是一則新聞故事，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，形式較為新穎，使得卷I 的聽(tīng)力試題難度整體上比卷II 略大一些。

（2）詞匯和句子方面的差異。整體來(lái)看，2019年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 的詞匯和句子比卷II 略難。卷I 的聽(tīng)力試題選項(xiàng)中出現(xiàn)了disapproving 和ambiguous 等對(duì)考生來(lái)說(shuō)較不熟悉的詞匯，Text 9中更有一些長(zhǎng)句的使用，加大了考生在聽(tīng)力理解上的難度；而卷II 的用詞和句式則較為穩(wěn)定，理解相對(duì)容易。當(dāng)然，這與我國(guó)各地教育發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀有關(guān)。

（3）設(shè)題數(shù)量方面的差異。2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I、卷II 聽(tīng)力部分個(gè)別材料的設(shè)題數(shù)量發(fā)生了變化。卷I 主要集中在第7 段材料和第10 段材料，由2018 年的2 小題、4 小題變?yōu)?019 年的3 小題、3 小題；卷II 主要集中在第7 段材料和第9 段材料，由2018 年的2 小題、4 小題變?yōu)?019 年的3小題、3 小題。

（4）考點(diǎn)設(shè)置方面的差異?？傮w來(lái)看，2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 的推斷題比卷II 多。相對(duì)于事實(shí)細(xì)節(jié)題的直接獲取，推斷題需要考生在聽(tīng)到信息的基礎(chǔ)上去理解信息，作出合理的推斷，這對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力要求更高。由此可見(jiàn)，卷I 在設(shè)題難度上要大于卷II。

（5）對(duì)話輪次方面的差異。與2018 年相比，2019年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I、卷II 聽(tīng)力材料的話輪和詞數(shù)均有所調(diào)整，其中卷II 的Text 7、Text 8、Text 9 話輪調(diào)整較大，由2018 年的3 輪次、2 輪次、4.5 輪次變?yōu)? 輪次、5.5 輪次、7.5 輪次。

（三）2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷聽(tīng)力試題的不足之處

第一，與往年相比，2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷聽(tīng)力材料詞數(shù)減少，語(yǔ)速放慢，容易造成“高考指揮棒”“發(fā)出錯(cuò)誤信號(hào)”的風(fēng)險(xiǎn)。

第二，從整張?jiān)嚲砜?，相?duì)于“閱讀理解”等題型，近幾年的高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題四平八穩(wěn)，命題人畏首畏尾，縮手縮腳，似有陷入改革兩難困境的尷尬。

二、2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I、卷II、卷III 聽(tīng)力試題與課標(biāo)、大綱的對(duì)接

《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》是高考英語(yǔ)命題的重要依據(jù)，高考英語(yǔ)試題是《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》最真實(shí)的體現(xiàn)和最權(quán)威的詮釋?zhuān)鼈兿嗷ヒ来妗⑼昝缹?duì)接，相輔相成、相得益彰。

課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說(shuō)明與高考真題的關(guān)系示意圖

2019 年《考試大綱》與2017 年、2018 年《考試大綱》內(nèi)容基本一致，沒(méi)有明顯的變化。這說(shuō)明在2020 年的高考英語(yǔ)中，聽(tīng)力試題將繼續(xù)體現(xiàn)高中英語(yǔ)教育教學(xué)的基本原則，即落實(shí)立德樹(shù)人的根本教學(xué)任務(wù)，以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性、交際性和思想性，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，繼續(xù)深化對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的考查，相對(duì)弱化語(yǔ)法，加強(qiáng)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作能力，體現(xiàn)交際功能和中國(guó)文化元素等，不斷提升學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、價(jià)值的內(nèi)化水平。

（一）語(yǔ)言技能目標(biāo)的對(duì)接

2019 年《考試大綱》考核的語(yǔ)言技能目標(biāo)為：要求考生能聽(tīng)懂所熟悉話題的簡(jiǎn)短獨(dú)白和對(duì)話（具體見(jiàn)表1）。

表1

（二）功能意念項(xiàng)目的對(duì)接（具體見(jiàn)表2）

表2

（三）主題語(yǔ)境、話題項(xiàng)目的對(duì)接（具體見(jiàn)表3、4）

表3

表4

三、2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷聽(tīng)力試題與近幾年聽(tīng)力試題的變與不變

此處主要基于2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 聽(tīng)力試題進(jìn)行分析。

（一）9 個(gè)“不變”

1.高考評(píng)價(jià)體系“一核四層四翼”的總體要求不變。（1）“一核”（為什么考）：立德樹(shù)人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)；（2）“四層”（考什么）：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值；（3）“四翼”（怎么考）：基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。（姜鋼2019）

2.聽(tīng)力試題中的三大主題語(yǔ)境不變，即人與自我、人與社會(huì)、人與自然。

3.“能力要求”不變。不管是全國(guó)卷還是地方卷，均要求考生能聽(tīng)懂所熟悉話題的簡(jiǎn)短獨(dú)白和對(duì)話，包括：（1）理解主旨要義；（2）獲取具體的事實(shí)性信息；（3）對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出推斷；（4）理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。

4.試卷結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇形式、賦分值不變（見(jiàn)表5）。

表5

5.考點(diǎn)不變。涉及時(shí)間與數(shù)字、地點(diǎn)與方向、信息與細(xì)節(jié)、建議與請(qǐng)求、方式與方法、原因與結(jié)果、觀點(diǎn)與態(tài)度、計(jì)劃與愿望、推理與判斷、主旨與要義等。

6.話題范圍不變。包括人物與活動(dòng)、身份與職業(yè)、天氣與交通、旅游與度假、醫(yī)療與健康、愛(ài)好與文體、訪談與求職、購(gòu)物與租售、自然與環(huán)保、學(xué)習(xí)與生活、文化與教育、信息與科技等。

7.難度不變。整體難度基本穩(wěn)定。

8.命題技巧不見(jiàn)，仍以同義轉(zhuǎn)換為主。

9.語(yǔ)音不變，一直沿用美音。

（二）5 個(gè)“變”

1.詞數(shù)、語(yǔ)速微調(diào)（見(jiàn)表6）

表6：2017—2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 聽(tīng)力錄音材料數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

2.考點(diǎn)微調(diào)（見(jiàn)表7）

表7：2017—2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 聽(tīng)力試題考點(diǎn)對(duì)比表

3.話題微調(diào)（見(jiàn)表8）

表8：2017—2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 聽(tīng)力試題的聽(tīng)力話題對(duì)比分析

4.疑問(wèn)詞微調(diào)（見(jiàn)表9）

表9：2017—2019 年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 聽(tīng)力試題題干疑問(wèn)詞使用統(tǒng)計(jì)表

5.主播微調(diào)（見(jiàn)表10）

表10

（三）啟示

總體來(lái)看，與往年相比，2019 高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 聽(tīng)力試題是整個(gè)試卷中變化最小的部分，其顯著特點(diǎn)是“話題廣泛，難度穩(wěn)定”。聽(tīng)力命題遵循基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的規(guī)律?？忌挥性诒貍渲R(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值四個(gè)方面都作好了充分的準(zhǔn)備，才能真正地考好英語(yǔ)聽(tīng)力。

第一，選材貼近當(dāng)代中學(xué)生的生活，圍繞中學(xué)生日常生活中所熟悉的話題展開(kāi)，且話題涵蓋廣泛。如10 段聽(tīng)力材料中涉及醫(yī)院探病、求職、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、破產(chǎn)、老年人回歸學(xué)校、記者訪談職業(yè)生涯、鍛煉的好處、保護(hù)動(dòng)物等貼近日常生活的話題。這些語(yǔ)篇均為學(xué)生理解提供了真實(shí)的語(yǔ)境，凸顯了英語(yǔ)作為交流工具理解意義、傳遞信息的功能，體現(xiàn)了英語(yǔ)的應(yīng)用性、實(shí)效性與文化交流性特點(diǎn)，符合英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言講究實(shí)際應(yīng)用的特點(diǎn)。

第二，知識(shí)考查強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性。涉及的考點(diǎn)與往年一致，所考查的聽(tīng)力微技能無(wú)任何變化。包括理解主旨要義，獲取具體的事實(shí)性信息，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行推斷，理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度等。

第三，試題難度依然延續(xù)了穩(wěn)定的風(fēng)格。聽(tīng)力女主播有變動(dòng)，由美籍專(zhuān)家Tushka Bergen 擔(dān)任女主播，代替了2018 年的Laura Estelles。與往年相比，語(yǔ)速略慢。

四、2020 年高考英語(yǔ)聽(tīng)力備考建議

第一，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。英語(yǔ)聽(tīng)力材料可以滲透人文關(guān)懷與精神引領(lǐng)。近幾年高考英語(yǔ)試題所使用的材料大多為歐美國(guó)家日常生活中的真實(shí)場(chǎng)景，因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累文化知識(shí)，關(guān)注文化意識(shí)、人際關(guān)系、環(huán)保等具有鮮明時(shí)代氣息的話題，注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，做到“三個(gè)結(jié)合”，即專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練結(jié)合、課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練結(jié)合、精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，各種語(yǔ)言技能不是單獨(dú)使用的，理解性技能和表達(dá)性技能可同時(shí)使用”（教育部2018）。英語(yǔ)測(cè)試也不再是單純的語(yǔ)言知識(shí)測(cè)試，而是更加注重真實(shí)場(chǎng)景下語(yǔ)言的正確使用。因此，在設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等活動(dòng)時(shí)，教師既要關(guān)注具體技能的訓(xùn)練，又要關(guān)注技能的綜合運(yùn)用，如設(shè)計(jì)看、聽(tīng)、說(shuō)結(jié)合，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合等綜合性語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該熟悉各種主題語(yǔ)境下的詞匯、句式和表達(dá)，同時(shí)多積累常用詞，不回避生僻詞，并有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

在語(yǔ)言技能的教學(xué)中，教師要將課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。聽(tīng)力技能的發(fā)展不僅要靠課堂教學(xué)，還要借助課外的泛聽(tīng)等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)重在培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法、提供示范、訓(xùn)練思維，而課外的活動(dòng)旨在開(kāi)闊視野、增強(qiáng)興趣、運(yùn)用技能、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，要注意精聽(tīng)與泛聽(tīng)的結(jié)合，按照《考試大綱》相關(guān)話題材料進(jìn)行大量有效訓(xùn)練。

第三，注重聽(tīng)力材料和練習(xí)的選擇。教師可以從國(guó)外網(wǎng)站或原版書(shū)籍中選取英語(yǔ)會(huì)話或語(yǔ)言純正地道的口語(yǔ)體語(yǔ)篇材料作為聽(tīng)力訓(xùn)練的素材（也可收聽(tīng)VOA Special English），主題語(yǔ)境貼近學(xué)生生活，如學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)服務(wù)與人際溝通等，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高其聽(tīng)力能力。另外，教師要注意英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)結(jié)合訓(xùn)練，讓學(xué)生了解、熟悉兩種發(fā)音的不同。

第四，借助語(yǔ)音實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式的語(yǔ)音實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)、感知、模仿英語(yǔ)的發(fā)音，注意停頓、連讀、爆破、節(jié)奏等，幫助他們形成良好的發(fā)音和語(yǔ)感。同時(shí)，教師應(yīng)提供大量的語(yǔ)音實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)逐步借助語(yǔ)音知識(shí)有效理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。

第五，擴(kuò)大詞匯量，掌握詞匯意義，幫助學(xué)生理解所聽(tīng)內(nèi)容和捕捉關(guān)鍵信息。教師要幫助學(xué)生提高對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)記憶的準(zhǔn)確性和穩(wěn)固性，抓好單詞的正確拼讀，掌握常用的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要注重對(duì)大綱詞的派生詞的學(xué)習(xí)和積累，如2019年高考英語(yǔ)全國(guó)卷I 聽(tīng)力Text 9 中出現(xiàn)了大綱詞negotiate 的派生詞negotiable。

第六，關(guān)注虛詞和長(zhǎng)難句。首先要引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)力材料中的“虛”詞。聽(tīng)力題丟分往往是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有關(guān)注題干中的態(tài)度詞、語(yǔ)氣詞、程度詞、邏輯詞等而誤選。其次，要引導(dǎo)學(xué)生注意長(zhǎng)難句子的分析，尤其是賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等。

第七，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，循環(huán)往復(fù)。聽(tīng)力不是一種孤立的能力，它和說(shuō)、朗讀、閱讀、記憶等多方面的訓(xùn)練相聯(lián)系。聽(tīng)是為了理解，說(shuō)是為了表達(dá)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口朗讀，使英語(yǔ)詞句的字形信息和聲音信息一并輸入大腦；同時(shí)進(jìn)行廣泛閱讀，豐富背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

第八，側(cè)重訓(xùn)練聽(tīng)力微技能。聽(tīng)力測(cè)試是以考查考生對(duì)于口頭語(yǔ)語(yǔ)篇的理解為主要目的的。因此，教師在日常教學(xué)中選取的聽(tīng)力試題要能有效考查“理解主旨要義，獲取具體的事實(shí)性信息，對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容作出推斷，理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度”等四項(xiàng)聽(tīng)力技能。

第九，增加聽(tīng)的輸入。提高學(xué)生對(duì)各種聽(tīng)力材料的熟悉度，且使用的聽(tīng)力訓(xùn)練題目由易及難展開(kāi)，關(guān)注聽(tīng)力微技能的同時(shí)，注重高階思維訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生不間斷地每天或者每?jī)商炻?tīng)一次，盡量選擇難度高于高考真題的聽(tīng)力材料。

第十，指導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，以提高聽(tīng)力技能與技巧。聽(tīng)前，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，通過(guò)閱讀試題有意識(shí)地訓(xùn)練預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容的能力，以便快速、準(zhǔn)確捕捉到關(guān)鍵信息。聽(tīng)中，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)取關(guān)鍵信息并速記信息的能力。聽(tīng)后，訓(xùn)練學(xué)生消化聽(tīng)力材料，加深理解。

第十一，指導(dǎo)學(xué)生多做近五年高考聽(tīng)力真題，通過(guò)實(shí)踐熟悉題型套路，明確備考的目標(biāo)和方向。教師要指導(dǎo)學(xué)生提煉中心句，學(xué)會(huì)把握文章的中心內(nèi)容，并對(duì)文中出現(xiàn)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、數(shù)字等重要信息做適當(dāng)?shù)墓P記，記錄要有重點(diǎn)、有技巧。另外，引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題檔案。教師加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)，強(qiáng)化針對(duì)性訓(xùn)練。

第十二，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累一些比較常見(jiàn)的同義轉(zhuǎn)換的表達(dá)及具有明確指示意義的信號(hào)詞。另外，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算。