巧用課堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

黃敏玲

摘要：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課堂上必不可少的環(huán)節(jié)，但在目前小學(xué)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)中存在以下不足：課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言和形式單一、機(jī)械化;課堂評(píng)價(jià)層次不夠分明;課堂評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的主體地位。針對(duì)課堂評(píng)價(jià)存在的不足，我們通過(guò)使用豐富多樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言和形式，進(jìn)行合理的分層次課堂評(píng)價(jià)，堅(jiān)持學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的主體地位等評(píng)價(jià)方法，科學(xué)、有效地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià);存在不足;科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)方法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障?！彪m然英語(yǔ)新課程已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，但是由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際評(píng)價(jià)中仍然存在許多的不足。針對(duì)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中存在的不足，在新課程下，我們?cè)撊绾吻捎谜n堂評(píng)價(jià)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呢？

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中存在的不足

1.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言和形式單一、機(jī)械化

通過(guò)觀察課堂，我發(fā)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)中存在這樣的情況：課堂案例1：在小學(xué)三年級(jí)的一節(jié)詞匯課上，一位同學(xué)看著教師展示的單詞卡片說(shuō)：“pencil！”，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮。教師馬上向她說(shuō)：“Good！”一節(jié)課下來(lái)，相同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言課堂上出現(xiàn)了十多次。課堂案例2：在一節(jié)四年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，教師設(shè)計(jì)了形式豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，同學(xué)們都積極舉手回答，可每次回答完問(wèn)題，老師就指令全班學(xué)生鼓掌，并齊說(shuō)“Good，good，very very good！”，以此來(lái)表?yè)P(yáng)回答問(wèn)題的學(xué)生，課堂上一遍又一遍反復(fù)地使用上述評(píng)價(jià)形式。上面兩個(gè)課堂案例，雖然教師在課堂上十分注重及時(shí)地給予學(xué)生評(píng)價(jià)，但是評(píng)價(jià)的語(yǔ)言和形式太過(guò)于單一、機(jī)械化。這樣千篇一律，缺少新意的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生慢慢地失去對(duì)于堂上評(píng)價(jià)的新鮮感，他們參與課堂評(píng)價(jià)的積極性也會(huì)大大降低，感覺就是一種習(xí)慣性的枯燥無(wú)味的課堂評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)的學(xué)生也感覺不到表?yè)P(yáng)的喜悅了。

2.課堂評(píng)價(jià)層次不夠分明

在上一學(xué)年我?guī)У娜昙?jí)的兩個(gè)班級(jí)，我嘗試使用集印章的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、作業(yè)、背書這幾方面的情況來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獲得二十個(gè)印章的可以到我這進(jìn)行抽獎(jiǎng)兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品，如鉛筆、蠟筆、尺子、卡通形狀的橡皮、精美的小本子等，大部分學(xué)生的參與積極性非常高。但是后來(lái)我留意到兩個(gè)班上的幾個(gè)后進(jìn)生積極性都一般，我才恍然大悟，對(duì)于這部分同學(xué)來(lái)說(shuō)集20個(gè)印章太難了，他們根本都沒有機(jī)會(huì)參與抽獎(jiǎng)，他們慢慢就會(huì)對(duì)這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)失去信心了。因此，分層次的課堂評(píng)價(jià)是必須的。

3.課堂評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的主體地位

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。一直以來(lái)，我們都習(xí)慣性地認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是由教師“主宰”的。學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，不管好或不好，都是由教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。而學(xué)生們習(xí)慣性地“被評(píng)價(jià)”，根本沒有機(jī)會(huì)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在各種各樣的課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生肯定也要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。

二、巧用科學(xué)有效的課堂評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

1.使用豐富多樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言和形式。聽說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生;雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！必S富多樣的的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和大大提高他們參與課堂的積極性。因此，教師不要吝嗇贊美和鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言至關(guān)重要。在課堂上，學(xué)生個(gè)體之間存在差異，在課堂中對(duì)不同層次的學(xué)生使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，千萬(wàn)不能隨便地對(duì)學(xué)生說(shuō)No，you are wrong，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和傷害他們的自尊心。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，非常注重自己在別人心目中的印象。因此，作為教師，我們應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性原則，多鼓勵(lì)孩子，有禮貌地指出回答錯(cuò)誤的學(xué)生并加以糾正。評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多樣，評(píng)價(jià)形式也要多樣化。除了口頭語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，教師也可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)生回答問(wèn)題正確，朗讀單詞、句子或課文發(fā)音準(zhǔn)確、聲音響亮?xí)r，教師可以對(duì)著該生點(diǎn)點(diǎn)頭微笑，可以豎起大拇指。學(xué)生可以從教師的肢體語(yǔ)言中感受到教師對(duì)他的肯定和贊美。對(duì)于回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以輕輕摸摸他的頭或者拍拍他的肩膀，以此可以表現(xiàn)出教師對(duì)該生的安慰，這樣既可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，也不會(huì)降低學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性。

2.進(jìn)行合理的分層次課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生中必然存在著個(gè)性差異，但我們要讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式。因此，我改變了獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)于優(yōu)生，他們?cè)谡n堂表現(xiàn)、背書、作業(yè)這幾方面表現(xiàn)優(yōu)秀獲得二十個(gè)印章可以進(jìn)行抽獎(jiǎng)兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品，但對(duì)于后進(jìn)生，只需獲得十個(gè)印章就可以進(jìn)行抽獎(jiǎng)。通過(guò)這樣子的分層次獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，大大提高了班上后進(jìn)生參與的積極性。在每天的課堂教學(xué)中我都會(huì)毫不吝嗇自己的贊美之詞，尤其是給那些在慢慢進(jìn)步的后進(jìn)生們，多給他們機(jī)會(huì)參與各種各樣的課堂活動(dòng)，及時(shí)贊美和肯定他們，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這些孩子在我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)聲中，越來(lái)越自信，表現(xiàn)得越來(lái)越好。

3.堅(jiān)持學(xué)生課堂評(píng)價(jià)的主體地位

在新課程改革下，我們應(yīng)改變以教師評(píng)價(jià)為主體，學(xué)生總是被動(dòng)接受教師評(píng)價(jià)的狀況。我們教師應(yīng)該要學(xué)會(huì)放手，多給學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

科學(xué)和有效的課堂評(píng)價(jià)方法，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，我們教師必須立足課堂，積極不斷地探索出更多的科學(xué)、有效的課堂評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，不斷增強(qiáng)自信，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。