技工院校預備技師專業(yè)建設與創(chuàng)新途徑研究

史國興

摘 要：本文首先闡述了政府出臺的技工院校預備技師培養(yǎng)相關的政策措施，其次分析了技工院校預備技師專業(yè)建設存在的問題和不足，最后提出了加強技工院校預備技師專業(yè)建設的建議，以期提高預備技師專業(yè)建設水平。

關鍵詞：技師教育? ? 校企合作? ? 師資力量? ? 課程體系

當前，中國經(jīng)濟正在由中國制造向中國智造、中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和戰(zhàn)略結構的不斷調(diào)整，對高技能人才的培養(yǎng)提出了新的更高要求。預備技師、高級技師等高層次技術技能人才的培養(yǎng)將成為技工教育的重點任務之一，加強高技能人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當前經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要動力源。

一、政府制定的技工院校預備技師培養(yǎng)相關政策措施

2019年9月23日，習近平總書記對我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得的佳績作出重要指示，要求大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技術技能人才。黨和國家對技能教育的高度重視，大大增強了地方政府對高技能人才培養(yǎng)的積極性和支持力度。

地方政府在加強高技能人才的培養(yǎng)上也采取了行之有效的重要舉措。2014年，淄博市人民政府辦公廳印發(fā)了《淄博市職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2014—2020年）》，在淄博市內(nèi)建設4個綜合性公共實訓基地。淄博市技師學院作為4個公共實訓基地之一，已于2019年全面建成，截至目前，已經(jīng)承擔了20余家企業(yè)500余名職工的職業(yè)技能培訓任務，較好地發(fā)揮了高技能人才培養(yǎng)的功能作用。青島市2019年年初制定了《引進和培養(yǎng)高層次技能領軍人才獎勵實施細則》，對全職引進的高層次技能領軍人才給予高額的安家補貼和獎勵。淄博市還在2019年12月，以之前發(fā)布的“人才新政23條”為基礎，進一步整合升級，推出37條含金量更高、實用性更強的政策措施，對促進高技能人才培養(yǎng)起到積極作用。

二、技工院校預備技師專業(yè)建設存在的問題和不足

（一）學生的專業(yè)基礎和實訓能力參差不齊

當前，技師班的學生主要包括兩大類：一類是社會招考的高中、中職畢業(yè)生，這類學生大多沒有專業(yè)基礎或者具備一定的專業(yè)理論基礎，但實訓能力急需提高，在專業(yè)學習中往往容易產(chǎn)生畏難心理和惰性，需要細致有序地教育引導;另一類是本校選擇升讀技師班的高級技工班畢業(yè)生，這類學生大多本著提高自身專業(yè)素養(yǎng)的目的選擇繼續(xù)學習，實訓能力比較強，理論基礎尚可。

（二）師資配備缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

由于技師班學生比例不高，因此絕大部分中青年教師力量集中在初中起點高級技工班的教學和學生管理當中，投入到技師班學生教學和日常管理的師資力量受到限制，尤其是班主任往往優(yōu)先安排學生管理能力并不突出的教師擔任，而學生管理的水平高低會潛移默化地影響班級的學習氛圍和學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

（三）現(xiàn)有教材的“一體化”水平不高

從目前“一體化”教學改革成效來看，大多數(shù)技工院校都在投入力量進行試點或者已經(jīng)大面積鋪開，但不同院校、不同專業(yè)對“一體化”教學的認識和開展又存在較大的差異。表現(xiàn)在對于應該提高實訓教學的課時比例都有共同的認識和理解，但在如何有效組織理論教學上仍然不容樂觀：一是短期內(nèi)無法改變學生對理論知識的“不感冒”心理;二是缺少真正地將操作技能與理論知識有機結合的“一體化”教材。

（四）實訓條件不能滿足人才培養(yǎng)需求

預備技師的培養(yǎng)，實訓過程應盡可能地與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場相近或相同，以此來保障學校培養(yǎng)的高技能人才與企業(yè)需求零距離接軌。學院自2009年整合以來，在上級主管部門的大力支持下，實習實訓條件已經(jīng)得到了很大改善。但是學院的實訓環(huán)境除了數(shù)控、電氣等專業(yè)外，其他大部分專業(yè)的實訓條件與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場還相差較遠，實訓課題與實際應用仍有較大脫節(jié)，不能很好地滿足預備技師培養(yǎng)的需求。

（五）校企合作缺乏互相滲透

目前，職業(yè)院校校企合作對促進校內(nèi)技能人才培養(yǎng)的影響還不夠顯著。以學院電氣工程系為例，當前開展的企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)主要是選派教師進企業(yè)授課，以幫助企業(yè)提高職工專能力為主，對提高在校生的專業(yè)能力幾乎沒有幫助。在企業(yè)新型學徒制即將大面積推行的大背景下，企業(yè)職工的技術水平在未來三到五年內(nèi)將會普遍得到提高，但是學校培養(yǎng)的技師班學生依然得不到企業(yè)活動的鍛煉，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和滿意度將會受到影響，學校培養(yǎng)的預備技師能否繼續(xù)得到企業(yè)的認可和歡迎將會成為未知數(shù)。

三、加強技工院校預備技師專業(yè)建設的建議

（一）加強預備技師班教育教學師資力量的配備

將預備技師班作為展示學院辦學水平的重要窗口來抓，認真研究高級技工畢業(yè)起點技師班和高中起點技師班學生在理論學習和實訓操作等方面的特點，選擇專業(yè)素養(yǎng)強、管理水平高、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的教師承擔班主任和主要課程的教學工作。要優(yōu)先考慮學歷層次高，具有技能大賽參賽和帶隊經(jīng)驗，工作熱情高、創(chuàng)新能力強的中青年教師，力爭實現(xiàn)技師班學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，積極營造技師學院學生的良好形象。

（二）開發(fā)和完善預備技師班教學課程結構體系

技師專業(yè)高技能人才的職業(yè)能力需要在生產(chǎn)一線通過長時間不斷地持續(xù)積累而成，而非工作環(huán)境的學校教育很難完成這一培養(yǎng)過程。因此，預備技師的學制培養(yǎng)需要探索一種以職業(yè)活動為導向、提升職業(yè)能力和現(xiàn)場適應力為核心的新的課程結構體系，將常規(guī)的理論授課和操作訓練與典型的工作現(xiàn)場有機結合。要以國家職業(yè)標準為基礎，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展水平，結合常規(guī)教材和職業(yè)工作任務進行校本教材的設計開發(fā)。

（三）加大與學校合作企業(yè)的定向培養(yǎng)力度

隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，企業(yè)對技能人才的需求也將向技術型、研發(fā)型、管理型等相關類型的人才轉(zhuǎn)變。以學院電氣工程系為例，學院應認真總結當前技師班培養(yǎng)的經(jīng)驗和不足，緊跟國家和地方培養(yǎng)高技能人才的步伐，實施“企業(yè)新型學徒制”，做實做細“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)成為學校的教學延伸，讓學校成為企業(yè)的人才“基地”，不斷滿足企業(yè)對于高技能人才的需求，努力提高學生的就業(yè)滿意度，實現(xiàn)校、企、生“三贏”。

（四）在實訓教學中引進典型企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)

當前的大多數(shù)校外實習基本都以流水線作業(yè)為主，實習期間基本沒有解決設備故障和完成設備裝配等鍛煉機會，更談不上參與技術創(chuàng)新了。要解決學生無法真正參與企業(yè)生產(chǎn)的矛盾，可以嘗試引入典型企業(yè)的部分生產(chǎn)線參與到技師班的實訓教學當中。引進典型企業(yè)的生產(chǎn)線或者組裝工藝既能解決學生參與企業(yè)生產(chǎn)的矛盾，又能在一定程度上幫助企業(yè)解決用工需求，實現(xiàn)校企“雙贏”。

四、結論

預備技師專業(yè)建設在很大程度上引領著技工院校的辦學方向。所以，預備加強技師專業(yè)建設和創(chuàng)新是技工院校順應職業(yè)教育發(fā)展潮流、大力培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的高技能人才的重要前提和保障。

參考文獻：

[1]馬懷立.淺談技師人才培養(yǎng)的問題與途徑[J].陜西教育（高教），2016（04）.

（作者單位：淄博市技師學院）