中學(xué)語文閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)

先艷

摘 要：中學(xué)是學(xué)生思維能力訓(xùn)練的時(shí)段，而語文學(xué)科是其中重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)著不可比擬的地位。在閱讀中培養(yǎng)批判性思維，擴(kuò)展思維廣度和深度，這是語文閱讀教學(xué)的基本準(zhǔn)則。以批判性思維開展教學(xué)，能夠最大化的構(gòu)建起學(xué)生的思維體系，凸顯出其思維特點(diǎn)。本文將詳細(xì)的分析中學(xué)語文閱讀教學(xué)中批判性思維，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;閱讀教學(xué);批判性思維

一、引言

中學(xué)生的思維正處于一個(gè)交匯時(shí)期，需要教師的引導(dǎo)和建議，為學(xué)生提供一個(gè)正確的思維模式路線。在語文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，應(yīng)用批判性思維來考慮問題。傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)并沒有把批判性思維教學(xué)納入其中，學(xué)生的評(píng)判機(jī)會(huì)的比較缺失?！芭小边@個(gè)詞匯是思維科學(xué)的一個(gè)旁支，是在原先的基礎(chǔ)上衍生而來。這種思維的特點(diǎn)是具有辨別性、多樣性、不穩(wěn)定性等，是一個(gè)全新的思維體系。中學(xué)生的語文閱讀思維是一個(gè)生長期，學(xué)生大多充滿好奇性、探索性，所以，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維培養(yǎng)是一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)。

二、教師正確指引思考方向

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生要自主把握閱讀的方向、深度，在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行正確的思考和想象。由于每個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)不同，思維方式層面也存在著差異。例如在中學(xué)人教版課本中“赤壁”、“冰心詩四首”、“刻舟求劍和鄭人買履”等，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)，需要教師的指導(dǎo)和解釋。學(xué)生在課文理解之后，可以對(duì)于內(nèi)容做出客觀評(píng)價(jià)，概述課文所宣揚(yáng)的思想內(nèi)容和主旨。讓學(xué)生用發(fā)散性的思維去考慮問題，并提出相對(duì)的批判意見。與此同時(shí)，學(xué)生還要再閱讀中反思斟酌。通過語文閱讀，可以提高了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵和文化素養(yǎng)，也培育了其高雅的審美情趣和批判思維能力。所以，在這個(gè)階段中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生正確的思考問題，為閱讀奠基思維框架。

在課文教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容的背景和主要思想。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師要從旁指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到疑慮時(shí)，教師要及時(shí)為學(xué)生講解，并讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。批判的提出意見，科學(xué)的接受汲取，這也是一種合理的教學(xué)方法。課后，教師要讓學(xué)生自行思考，詢問自己掌握了那些知識(shí)，通過自我發(fā)問的形式，讓學(xué)生懂得思考，這也是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的方式。

閱讀和抄寫是語文教學(xué)的根本樣式，把兩者結(jié)合共同更進(jìn)。例如在中學(xué)人教版課本中，《安塞腰鼓》《聞一多先生的說和做》《土地的誓言》這些篇章都是精華所在。特別是在《安塞腰鼓》的內(nèi)容“一群茂騰騰的后生，他們的身后是一片高粱地，他們樸實(shí)的就像那高粱............”在課堂中教師要讓學(xué)生先朗讀和抄寫，之后學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的感觸，想象內(nèi)容情景續(xù)寫課文，以讀寫結(jié)合的形式來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，可以更好的增強(qiáng)其思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。

三、進(jìn)行多向培養(yǎng)

思維體系是一個(gè)綜合多線的非物質(zhì)形態(tài)，其分類多種多樣，在中學(xué)階段批判性思維是最重要的一個(gè)因素。批判性思維是對(duì)未知事物進(jìn)行探索和求知，獲得相應(yīng)的結(jié)果和真理。學(xué)生的思想是一個(gè)充滿開放性和包容性的結(jié)構(gòu)，尤其是在中學(xué)階段學(xué)生的好奇性和實(shí)踐性是最強(qiáng)的。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以進(jìn)行多向培養(yǎng)。

比如，組織學(xué)生開展朗誦比賽或者是歌詠比賽，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過朗讀課文的方式，讓學(xué)生深刻的理解課文含義。中學(xué)人教版課文《背影》就是一篇具有內(nèi)涵的課文選讀，定期組建學(xué)生進(jìn)行晨讀，促使學(xué)生用批判性思維看待問題。同時(shí)，教師還要注意學(xué)生的求真意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并發(fā)問思考，教師循序漸進(jìn)的為其講解和梳理，學(xué)生也可以自主的發(fā)表看法和意見。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的態(tài)度，使學(xué)生形成自主獨(dú)立的思考模式。

四、精心設(shè)計(jì)語文習(xí)題

課堂作業(yè)是學(xué)生思維訓(xùn)練的途徑，教師科學(xué)設(shè)計(jì)語文習(xí)題，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)建立起學(xué)生的批判性思維體系。要想成功的培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，得依靠課堂練習(xí)和強(qiáng)度思維訓(xùn)練。簡(jiǎn)單的來說，就是讓學(xué)生有良好的語文基礎(chǔ)。教師在課堂和課后都得布置相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生開始作業(yè)練習(xí)。比如，古詩翻譯、課文概括、背景介紹、歸納段落大意等等，教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生基礎(chǔ)的習(xí)題，讓學(xué)生積極的思考和探索，并完成作業(yè)任務(wù)。事后，教師統(tǒng)一收集批改，對(duì)學(xué)生提出問題和意見。學(xué)生通過作業(yè)自主反思，加深批判性思維的印象，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

五、增強(qiáng)學(xué)生的批判意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，加強(qiáng)其看待事物深度的能力。同時(shí)，語文教師要積極開設(shè)批判性思維課程，下發(fā)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)，固定的讓學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)，從而激發(fā)起學(xué)生批判意識(shí)的形成和發(fā)展。教師可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生之間交換作業(yè)，同學(xué)之間自行批改。通過學(xué)生之間的合作，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師也要部分引導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生思維的開放性，這些都是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。

總結(jié)：現(xiàn)代社會(huì)各種信息繁雜混亂，學(xué)生的認(rèn)知也受到一定的阻礙。在語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力，有助于學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)，也為其奠定一定的思維基礎(chǔ)。學(xué)校教師應(yīng)該積極完善思維教育系統(tǒng)和章程，規(guī)范學(xué)生思維方式。所以，通過以上的具體闡述，真正了解了批判性思維對(duì)于語文閱讀教學(xué)的重要性，幫助學(xué)生有效的判別事物，認(rèn)清其物質(zhì)形態(tài)，做出正確的選擇。

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