普通高考美術(shù)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考評(píng)價(jià)體系研究

蔣多妮 于肖飛

（湖南工商大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙410000）

近年來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)需要更多的高素質(zhì)高學(xué)歷的專(zhuān)業(yè)人才，中國(guó)從原來(lái)的精英化教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾化教育模式。從1999年的高校擴(kuò)招開(kāi)始，各院校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)與細(xì)化美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，高校的美術(shù)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，參加美術(shù)統(tǒng)考的考生年年遞增[1]。2008年《全國(guó)普通高等學(xué)校招生美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省級(jí)統(tǒng)一考試考務(wù)管理辦法（試行）》及《全國(guó)普通高等學(xué)校招生美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)省級(jí)統(tǒng)一考試評(píng)分參考》發(fā)布至今，越來(lái)越多的高校直接采用統(tǒng)考成績(jī)作為錄取標(biāo)準(zhǔn)，明確要求考試必須通過(guò)所在省的統(tǒng)考分?jǐn)?shù)線。美術(shù)統(tǒng)考作為萬(wàn)千美術(shù)學(xué)子的必經(jīng)之路，掌控著高中教育的出口質(zhì)量與大學(xué)教育的入口質(zhì)量，其評(píng)價(jià)體系不僅是高校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)選拔人才的重要工具和手段，也深刻影響著美術(shù)類(lèi)教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系。然而，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)象之下卻隱藏著嚴(yán)重的問(wèn)題。目前美術(shù)統(tǒng)考評(píng)價(jià)體系在一定程度上仍滯留在20世紀(jì)美術(shù)高考制度構(gòu)建之初的傳統(tǒng)模式中。招生考試的功能應(yīng)唯才是舉，緊跟時(shí)代的步伐，沿用20世紀(jì)高考創(chuàng)立初期的評(píng)價(jià)體系是很難培養(yǎng)和選拔出具有現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)知識(shí)的杰出藝術(shù)人才，美術(shù)統(tǒng)考評(píng)價(jià)體系的改革已勢(shì)在必行、迫在眉睫。

1 現(xiàn)美術(shù)統(tǒng)考評(píng)價(jià)體系研究

自20世紀(jì)50年代，各院校的考試內(nèi)容是素描、色彩和創(chuàng)作，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)技能與寫(xiě)實(shí)，具體表現(xiàn)為以法國(guó)新古典主義與前蘇聯(lián)的契斯恰科夫現(xiàn)實(shí)主義為典則[2]。這套評(píng)價(jià)體系為當(dāng)時(shí)選拔美術(shù)人才和藝術(shù)發(fā)展提供了良好和必要的條件。但這套體系多年不變，幾乎成了一個(gè)順理成章的慣例，許多美術(shù)高考考前補(bǔ)習(xí)班從中總結(jié)了考試規(guī)律，為了讓學(xué)生更快速地應(yīng)付考試要求，逐漸演變成了層出不窮的臨摹公式、固定配色方案，考生只需要死記硬背，接著就是去打聽(tīng)和總結(jié)各校的畫(huà)風(fēng)偏好。美術(shù)高考的評(píng)價(jià)體系是美術(shù)教育的指揮棒，美術(shù)專(zhuān)業(yè)考試的弊端在高考初始階段已經(jīng)逐漸彰顯。

到了20世紀(jì)80年代中期，隨著高科技和經(jīng)濟(jì)的騰飛，費(fèi)了九牛二虎之力訓(xùn)練出來(lái)對(duì)物體的摹仿能力己經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。美術(shù)院校為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展增加和改變了原有專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，各綜合性大學(xué)也爭(zhēng)相開(kāi)始開(kāi)設(shè)美術(shù)和設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。時(shí)至今日，現(xiàn)代美術(shù)概念已不是繪畫(huà)，還涉及到設(shè)計(jì)創(chuàng)意、視覺(jué)傳達(dá)、空間形態(tài)等多元化概念。許多新型的美術(shù)概念和專(zhuān)業(yè)層出不窮，美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)幾經(jīng)更新和細(xì)化，如靜態(tài)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也已逐漸擴(kuò)散為3D設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)新媒體。可美術(shù)統(tǒng)考的評(píng)價(jià)體系并沒(méi)有改變，2019年的美術(shù)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考仍然是單一的素描與色彩的臨摹考核，所有美術(shù)專(zhuān)業(yè)都使用統(tǒng)一的試題并不符合目前“百花齊放”的美術(shù)教育現(xiàn)狀，也不能體現(xiàn)各院校的教學(xué)特色和辦學(xué)個(gè)性?？忌诿佬g(shù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)中的天賦與長(zhǎng)足表現(xiàn)也不能體現(xiàn)，比如有些有創(chuàng)新能力的考生由于素描的臨摹不夠準(zhǔn)確便名落孫山，有些學(xué)生只會(huì)描摹石膏卻進(jìn)入了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。這樣的學(xué)生即使僥幸考入了大學(xué)，但由于他們自身能力的制約，使之很難對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，也很難在大學(xué)的學(xué)習(xí)中和未來(lái)就業(yè)中有所作為。除此之外，素描色彩都是西方的訓(xùn)練科目，中國(guó)的傳統(tǒng)美術(shù)與之邏輯根源并不一樣，是兩種不同思維下的時(shí)代產(chǎn)物。但統(tǒng)考只有素描色彩，不少熱愛(ài)中國(guó)書(shū)畫(huà)、篆刻等這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，想要報(bào)考藝術(shù)院校，都要先參加素描、色彩的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，反而中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)沒(méi)有得到重視和傳承。美術(shù)的民族性由此喪失，學(xué)生最為寶貴的藝術(shù)個(gè)性也被抹殺掉了[3]。

如此機(jī)械固化的考核形式，非常易于突擊速成。不少中學(xué)利用美術(shù)統(tǒng)考評(píng)估體系的漏洞，把美術(shù)作為敲門(mén)磚提高升學(xué)率，大批家長(zhǎng)也把其作為文化課不佳的學(xué)生的救命稻草，試圖通過(guò)考前的美術(shù)突擊學(xué)習(xí)升入大學(xué)。大部分的考前輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練越來(lái)越趨向于公式化默畫(huà)機(jī)械訓(xùn)練，其直接后果就是在美術(shù)教育的萌芽階段限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力和審美感受力，也導(dǎo)致了原本毫無(wú)藝術(shù)天賦的孩子可以通過(guò)短期的速成班就進(jìn)入了美術(shù)考生的行列[4]。在20世紀(jì)美術(shù)高考制度構(gòu)建之初這種傳統(tǒng)模式是尚可理解的，然而現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)知識(shí)體系早已更新?lián)Q代，評(píng)價(jià)體系也應(yīng)順勢(shì)改革。

美術(shù)教育是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，統(tǒng)考沒(méi)有關(guān)于文藝常識(shí)和寫(xiě)作等理論考試科目，導(dǎo)致許多學(xué)生和考前培訓(xùn)不重視美術(shù)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系缺乏了解。統(tǒng)考對(duì)理論的忽視，導(dǎo)致許多考生并不了解中外美術(shù)史和設(shè)計(jì)史，對(duì)其專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)發(fā)展的基本知識(shí)完全不熟悉。而談起各美術(shù)大師、設(shè)計(jì)大師的作品，更是知之甚少，無(wú)法掌握藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)批評(píng)方面的基本能力?？忌鲆暶佬g(shù)本體知識(shí)的學(xué)習(xí)，重技輕藝，導(dǎo)致許多學(xué)生在進(jìn)入高校后，找不到自己的方向，不懂創(chuàng)作。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是考生考前訓(xùn)練的方向，是目前體制下學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的指揮棒。而與目前陳舊的考試內(nèi)容和形式配套的現(xiàn)行統(tǒng)考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依然只是：符合題目要求、比例準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)完整、色調(diào)對(duì)比明朗等。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)十分單一，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思維方式等多模式的考察，僅僅只是對(duì)考生架上繪畫(huà)技能水平的評(píng)價(jià)。但事實(shí)由于閱卷老師專(zhuān)業(yè)不同，對(duì)藝術(shù)有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與喜好，而且在高強(qiáng)度的閱卷壓力下，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必然導(dǎo)致人為偏差是無(wú)法避免的[5]。通過(guò)了解，2019年山東美術(shù)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考的59 655名考生的試卷是由7個(gè)閱卷組的老師們?cè)诓坏?2天內(nèi)評(píng)閱完畢。統(tǒng)考閱卷大多是選擇在比較空曠的地方把考卷平鋪在地上，先對(duì)所有的考卷進(jìn)行分檔，通過(guò)復(fù)審后進(jìn)行評(píng)分，最后對(duì)有爭(zhēng)議的考卷進(jìn)行仲裁。這樣的閱卷強(qiáng)度，用“走馬觀花”來(lái)形容毫不夸張，極易陷入機(jī)械化打分，評(píng)分效果就有可能不會(huì)非常準(zhǔn)確。不少考生為了在眾多考卷中讓自己的作品脫穎而出，更容易被看見(jiàn)，故意把卷面畫(huà)得黑乎乎的，由此讓素描的黑白對(duì)比更為強(qiáng)烈引來(lái)考官的注意；也有把年輕姑娘臉上的肌肉畫(huà)得尤為突出以便向老師證明自己的肌肉結(jié)構(gòu)知識(shí)。至于美不美，或者對(duì)人物的感受和理解卻是其次的了。

美術(shù)統(tǒng)考是檢驗(yàn)美術(shù)教育的重要途徑，應(yīng)該全面理解教育的本質(zhì)，正確看待美術(shù)統(tǒng)考的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的改革和優(yōu)化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)、自主思維、審美能力的重要性，從而為美術(shù)教育事業(yè)走上更健康的發(fā)展之路提供有益的幫助。

2 國(guó)外美術(shù)統(tǒng)考評(píng)價(jià)體系探析

隨著全球化時(shí)代的到臨，越來(lái)越多的國(guó)家都在全球的視角下審視教育改革與發(fā)展，各國(guó)美術(shù)高考制度也將不斷改革和完善。在考慮中國(guó)國(guó)情的前提下，可以借鑒其他國(guó)家美術(shù)考試制度中的可取之處，為中國(guó)的美術(shù)專(zhuān)業(yè)考試制度的改革和探索提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

日本作為有名的考試大國(guó)之一，二戰(zhàn)后日本對(duì)其大學(xué)招生考試制度幾經(jīng)改革和調(diào)整，最終基本模式定為國(guó)家統(tǒng)一考試（學(xué)科考試）和大學(xué)自主考試（實(shí)技考試）相結(jié)合的二次考試制度[6]。第一輪考試與中國(guó)高考類(lèi)似，在考試結(jié)束后，考生按照自己取得的成績(jī)向心儀的各國(guó)立及公立藝術(shù)大學(xué)提出復(fù)試申請(qǐng)。大學(xué)通過(guò)審核后對(duì)通過(guò)的學(xué)生發(fā)出復(fù)試通知，考生再前往各大學(xué)參加學(xué)校自主命題、組織的實(shí)技考試。日本藝術(shù)類(lèi)大學(xué)的入學(xué)考試會(huì)根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置多樣豐富的考題，考驗(yàn)考生的想象力、理解力、經(jīng)驗(yàn)、圖形構(gòu)成能力和表現(xiàn)力。有些是依據(jù)題材、主題、文章等具體要求測(cè)試學(xué)生在畫(huà)面上自由構(gòu)成與色彩配置的描繪能力；還有考察考生是否具有創(chuàng)意與藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的筆試等，這點(diǎn)與中國(guó)宋朝畫(huà)院的入學(xué)考試類(lèi)似；立體構(gòu)成考試多為設(shè)計(jì)、建筑、雕塑等專(zhuān)業(yè)所采用，還會(huì)要求考生用紙和黏土進(jìn)行制作考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力[7]。除此之外，普遍必考的還有小論文和面試。小論文與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，有些會(huì)涉及到未來(lái)的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃。而面試時(shí)，能提供作品集會(huì)增加錄取概率。

而法國(guó)、意大利等許多老派的歐洲藝術(shù)學(xué)校，架上繪畫(huà)技法教學(xué)已經(jīng)被壓縮了再壓縮。寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)在許多專(zhuān)業(yè)被認(rèn)為沒(méi)有意義，更強(qiáng)調(diào)作品的思想內(nèi)涵。考試內(nèi)容大部分涉及到自由創(chuàng)作，而在最后階段會(huì)以面試進(jìn)行，展示平時(shí)作業(yè)和作品集是非常重要的部分。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)理念中，展示平時(shí)作業(yè)可以很大程度地評(píng)估學(xué)生的獨(dú)特藝術(shù)性和創(chuàng)造表現(xiàn)能力，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)做了全面的檢測(cè)，效果非常明顯。而作品集的內(nèi)容、排版布局等都可以展現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力。完整作品集還需要包括一本記錄作品設(shè)計(jì)思路和靈感來(lái)源的速寫(xiě)本，這個(gè)速寫(xiě)本在考試中的重要程度不亞于作品展示。速寫(xiě)本里記錄了設(shè)計(jì)的總體邏輯關(guān)系，展示了考生收集素材的能力，體現(xiàn)了考生的設(shè)計(jì)靈感如何推進(jìn)和逐漸改善的過(guò)程，提供了一個(gè)讓考官了解考生所有想法的媒介。在速寫(xiě)本里，除了可以看到考生的繪畫(huà)功底、研究分析能力、對(duì)待問(wèn)題的解決方式等，考生還可以完全放松自己，天馬行空地用各種技法來(lái)讓靈感發(fā)展到最大化。考官可以在速寫(xiě)本里發(fā)現(xiàn)更真實(shí)的考生的天賦和才能，讓人才得以被發(fā)掘。

英國(guó)的A Level美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)科考試成績(jī)，是目前最為流行與國(guó)際化的考試之一，是用于考察學(xué)生是否具備進(jìn)入大學(xué)的能力，可以用于申請(qǐng)?jiān)S多世界頂級(jí)大學(xué)[8]。英國(guó)國(guó)家A Level美術(shù)考試標(biāo)準(zhǔn)要求非常細(xì)致，認(rèn)為藝術(shù)和設(shè)計(jì)考試應(yīng)該了解到學(xué)生是如何通過(guò)觀察和理解進(jìn)行收集和記錄，如何感知、理解和表達(dá)感受的，又是如何通過(guò)各種材考核料和技術(shù)進(jìn)行表現(xiàn)的。不僅僅局限于繪畫(huà)水平的標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐能力、收集記錄能力、感受理解能力、自學(xué)能力、想象創(chuàng)新能力、研究評(píng)估分析能力等都是重要的評(píng)價(jià)要求。

根據(jù)這些要求，A Level美術(shù)考試分成了命題考試、課程作業(yè)、個(gè)人學(xué)習(xí)幾個(gè)部分。命題考試會(huì)有3個(gè)星期以上的作品準(zhǔn)備時(shí)間，培養(yǎng)和查考了學(xué)生觀察、記錄、分析和發(fā)展主題思路的能力，題目靈活，涉及到各個(gè)專(zhuān)業(yè)并且表現(xiàn)形式多元化，允許學(xué)生以繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、攝影等多種表達(dá)方式作答。而課程作業(yè)由學(xué)生自主選擇和創(chuàng)作，可以是平面或是三維的，最終提交一個(gè)類(lèi)似于作品集的文件夾，里面要包括靈感來(lái)源、繪畫(huà)練習(xí)過(guò)程或參考內(nèi)容等，還需要撰寫(xiě)第一手的研究報(bào)告，強(qiáng)調(diào)的是作品思路的發(fā)展過(guò)程和最終作品的呈現(xiàn)方式。個(gè)人學(xué)習(xí)則是一本強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性的論文，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)文化的分析能力、知識(shí)和批判性思維等。最終的評(píng)估目標(biāo)分為了4個(gè)模塊：個(gè)人品質(zhì)、熟練操作、審美和分析能力；媒體、過(guò)程和技術(shù)的選擇；控制能力；知識(shí)和批判性理解。每一個(gè)模塊都有詳盡的比重?cái)?shù)據(jù)表和評(píng)估對(duì)照細(xì)則，分值范圍精確到5分。

A Level美術(shù)課程的試題內(nèi)容多元化，類(lèi)別細(xì)致涉及面廣，試題的準(zhǔn)備和測(cè)試時(shí)間及地點(diǎn)的靈活性強(qiáng)且評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)全面有深度。它幫助了成千上萬(wàn)的學(xué)生申請(qǐng)到世界各地一流的大學(xué)，一些合理可借鑒的經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國(guó)美術(shù)教育事業(yè)有一定的指導(dǎo)意義。

3 對(duì)統(tǒng)考評(píng)價(jià)體系的整改建議

通過(guò)上述調(diào)查，可以得出國(guó)外美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試內(nèi)容是根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)置的，并且融合了多學(xué)科的內(nèi)容，試題開(kāi)放性強(qiáng)，重視對(duì)考生綜合能力的考察。其次，形式多元化，注重激發(fā)考生的創(chuàng)新思維，尊重考生個(gè)性的發(fā)揮，可以比較全面地對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)造表現(xiàn)能力進(jìn)行了解。最后，比較注重對(duì)平時(shí)作業(yè)和設(shè)計(jì)思路的考察，平時(shí)作業(yè)和設(shè)計(jì)思路可以了解到學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣濃度和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

本著教育國(guó)際化的大背景，各國(guó)的考試內(nèi)容和形式對(duì)于中國(guó)目前美術(shù)統(tǒng)考出現(xiàn)的問(wèn)題，提供了一些可以值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

首先，考試專(zhuān)業(yè)的細(xì)化和考試內(nèi)容的多元化。將僵化的素描色彩速寫(xiě)考試以美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向相近的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分類(lèi)，如傳統(tǒng)美術(shù)類(lèi)、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)、繪畫(huà)雕塑類(lèi)、史論類(lèi)、美術(shù)教育類(lèi)等，針對(duì)各個(gè)類(lèi)別細(xì)化考試內(nèi)容，這樣可以有效分解美術(shù)專(zhuān)業(yè)考核的不同領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)的劃分可以保證考核的準(zhǔn)確性?？荚噧?nèi)容應(yīng)多元化，建議命題主題不拘泥表現(xiàn)形式，半開(kāi)放類(lèi)的創(chuàng)意題目，自己選擇適合的工具材料，給考生足夠的選擇空間和思考空間，有利于考生個(gè)人藝術(shù)底蘊(yùn)、分析能力、審美能力、判斷性思維和創(chuàng)造力的展現(xiàn)。

另外，一考定終身的評(píng)價(jià)體系不利于對(duì)考生的整體素質(zhì)進(jìn)行考核，基于此建議在高考統(tǒng)考的基礎(chǔ)上增加一個(gè)課程考核和一次復(fù)試。課程考核在高中階段開(kāi)展，通過(guò)在高中進(jìn)行課程選修，把課程考核成績(jī)并入高考評(píng)價(jià)體系，是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。而復(fù)試可以參考中國(guó)研究生入學(xué)考試和國(guó)外入學(xué)考試的形式，把面試放在復(fù)試中。在通過(guò)課程考核、高考統(tǒng)考之后進(jìn)行復(fù)試，在面試中提交作品的發(fā)展思路歷程、過(guò)往的作品集和所考專(zhuān)業(yè)的相關(guān)小論文等，考察考生的資料收集能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、理想抱負(fù)、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。

最后，評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)卷小組的優(yōu)化。評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)行多元化的考試評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和分項(xiàng)評(píng)分的具體要求，在考察考生專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)考查學(xué)生的感知理解和表達(dá)能力、創(chuàng)新和想象力的運(yùn)用能力、發(fā)現(xiàn)研究和評(píng)估問(wèn)題的能力、對(duì)藝術(shù)的審美和鑒賞能力和基本的藝術(shù)文化素養(yǎng)等，并對(duì)相應(yīng)的每項(xiàng)能力設(shè)定具體要求，細(xì)化詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和給分細(xì)則。調(diào)整評(píng)卷小組構(gòu)成，建議小組成員由各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家和各年齡階層的教師共同組成。保證考生個(gè)性發(fā)揮的空間，做到與時(shí)俱進(jìn)、客觀公正。

美術(shù)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考改革可見(jiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，緊跟時(shí)代和形勢(shì)的發(fā)展變化探索多元化的美術(shù)專(zhuān)業(yè)考試評(píng)價(jià)體系，掌握當(dāng)前美術(shù)考試形式發(fā)展的新動(dòng)向，不斷健全美術(shù)統(tǒng)考的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)調(diào)整應(yīng)對(duì)策略，以變應(yīng)變，才能選拔出有利于社會(huì)發(fā)展的新型藝術(shù)人才。