幼兒園學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策探究

黃園

摘要：學(xué)前教育在一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)階段有著重要的意義。幼兒是未經(jīng)雕琢的璞玉，是未被發(fā)掘的寶藏，他們對(duì)身邊的事物都抱有一種探索、求知的心態(tài)，無(wú)論是對(duì)新鮮事物的理解，還是對(duì)他人行為舉止的效仿，都有著無(wú)限的潛力。學(xué)前教育也因此成為了一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中重要的一環(huán)。本文歸納總結(jié)出幼兒教育中仍存在的問(wèn)題，加以分析，并找出相應(yīng)的解決措施，旨在為幼兒教育的進(jìn)步提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;問(wèn)題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G610?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0286-01

幼兒教育質(zhì)量的高低受到越來(lái)越多人的重視，作為啟蒙教育重要的環(huán)節(jié)，教師要跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，探索出更多切實(shí)可行的教學(xué)方法，使幼兒對(duì)于大千世界有初步的認(rèn)識(shí)，為幼兒智力的開(kāi)發(fā)，和幼兒獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，以及自理能力的建立和良好生活習(xí)慣的形成等各個(gè)方面做出貢獻(xiàn)。

1.學(xué)前教育過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.1?教師沒(méi)有樹(shù)立正確的兒童觀。

隨著人類歷史發(fā)展的不同，形成了不同的兒童觀。古代的兒童觀：兒童是小大人;中世紀(jì)的兒童觀：兒童是有罪的;文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀：認(rèn)為兒童是天真、純潔無(wú)瑕的，如果有適當(dāng)?shù)慕逃?，兒童?nèi)在的潛質(zhì)和善良的天性就能和諧的發(fā)展起來(lái)。在兒童觀的發(fā)展長(zhǎng)河中，很多幼兒園內(nèi)仍然有很多教師認(rèn)為“兒童是白板”的兒童觀，把兒童看做是一模一樣空空的容器，教師的任務(wù)就是填滿它，不考慮兒童的需要、興趣，給他們相同的環(huán)境和教育影響，他們的思想行為會(huì)完全相同，忽略兒童的個(gè)性差異。從而導(dǎo)致有些老師在教學(xué)過(guò)程中任然采取傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式，這種教學(xué)過(guò)程臺(tái)機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。

1.2?教師教育方式不當(dāng)，給兒童造成心靈創(chuàng)傷。

幼兒園教師的角色經(jīng)歷了從“保姆”、“保育員”到“專職幼教工作者”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。人們對(duì)幼兒教師的稱呼也由“阿姨”逐步轉(zhuǎn)變成了“教師”。但很多私立幼兒園在進(jìn)行教師招聘的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和把控，導(dǎo)致教師的師資力量參差不齊。很多應(yīng)聘人員缺乏教育幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幼兒天性活潑、好動(dòng)，有些教師對(duì)于這類兒童的教育問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有耐心，采取一種體罰的方式去教育兒童，這種行為會(huì)對(duì)兒童的身體和心理造成雙重傷害。教師對(duì)待幼兒應(yīng)有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，要尊重幼兒了解幼兒，因材施教，以情感溝通為核心，建立良好的師幼關(guān)系，或向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師虛心求教，提升自己的教學(xué)能力，讓教師不再是發(fā)號(hào)施令者，幼兒不再是被動(dòng)的受控者，讓幼兒在師幼關(guān)系平等的、輕松愉悅的課堂環(huán)境中健康成長(zhǎng)起來(lái)。

1.3?幼兒教師的教學(xué)方式?jīng)]有革新，授課方法沒(méi)有樂(lè)趣。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，幼兒很早便可以接觸到很多的新鮮事物，家長(zhǎng)為了做好幼兒的啟蒙教育，也會(huì)早早為孩子準(zhǔn)備幼兒讀物和益智玩具，很多兒童從小就找到了自己的興趣愛(ài)好，對(duì)周邊事物也有了自己的初步認(rèn)知，逐漸形成了自己的主見(jiàn)思想。在這種情況下，教師也要跟上時(shí)代潮流，讓自己的日常生活中也融入幼兒生活的元素，更加有效的去理解現(xiàn)在孩子感興趣的東西是什么。摒棄原有的教育模式，拋開(kāi)陳舊的教育理念，開(kāi)發(fā)具有自己特色的授課模式，讓自己的課堂變的生動(dòng)有趣，加入孩子喜愛(ài)的生活元素，提高自己的授課效率。

2.學(xué)前教育問(wèn)題的幾條解決方案

2.1?正確、科學(xué)的兒童觀和教育觀。

兒童觀和教育觀將決定教師如何理解幼兒幼兒身心發(fā)展、如何理解教育目標(biāo)和教育內(nèi)容、如何設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，教師首先應(yīng)該平等的對(duì)待每一位幼兒，尊重他們的人格和自身發(fā)展的規(guī)律，提供適宜的教學(xué)，使幼兒得到全面發(fā)展。

2.2?備課內(nèi)容要符合兒童的年齡特點(diǎn)創(chuàng)造游戲課堂，提高教學(xué)效率。

教師在進(jìn)行備課之前，可要先學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)到什么？達(dá)到什么發(fā)展水平？教師結(jié)合不同年齡段的幼兒來(lái)設(shè)計(jì)自己的教案，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能吸引幼兒的注意力。在這種情況下，教師要針對(duì)幼兒的性格特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出他們喜歡的游戲活動(dòng)，幼兒沉浸在游戲中的時(shí)候是學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)候。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都是以自己的成人思維為出發(fā)點(diǎn)去思考問(wèn)題，沒(méi)有站在幼兒的立場(chǎng)上去設(shè)計(jì)合理的課程內(nèi)容，但是游戲課堂會(huì)以幼兒為主體，使幼兒全程都參與到課堂之中，不會(huì)浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。這種方式不僅僅讓課堂中充斥著歡聲笑語(yǔ)，還有利于幼兒建成獨(dú)立思考的行為習(xí)慣，挖掘出他們無(wú)限的創(chuàng)造性。

2.3?以幼兒榜樣法，激發(fā)幼兒上進(jìn)精神。

幼兒的理解能力較弱，難以明白一些抽象的大道理，但是幼兒喜歡模仿，所有教師要善于示范、表演，讓幼兒具體地模仿學(xué)習(xí)。另外，老師可以在班級(jí)里選出一名能干的小標(biāo)兵。樹(shù)立標(biāo)兵的榜樣，可以讓幼兒模仿和激勵(lì)。老師也要以身作則，無(wú)論在日常生活中，還是在教課過(guò)程中，都要注意自己待人接物、說(shuō)話語(yǔ)氣等各方面的言行舉止。課余時(shí)間可以通過(guò)閱讀書籍來(lái)提高自身的修養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化中，被老師的行為所影響，受到好的熏陶。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)以上幾點(diǎn)的歸納，我們明白了幼兒學(xué)前教育必須受到大家的重視。幼兒教師更應(yīng)該注意自己的言行舉止和教學(xué)方式的變革。幼兒的思維具有很高可塑性且十分單純。老師是除了家長(zhǎng)以外，對(duì)兒童影響最多的人。老師自身的優(yōu)秀品質(zhì)也會(huì)影響幼兒，讓幼兒變?yōu)閮?yōu)秀的人。老師需要順應(yīng)時(shí)代潮流，變革自己的授課方式，提高兒童的學(xué)習(xí)效率，能夠有效幫助幼兒快速過(guò)度到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓幼兒終身受益。

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