高中體育與健康教材設(shè)置存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

謝宏偉

中圖分類號(hào)：G633.96?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0270-01

體育與健康教科書(shū)是根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)編制的系統(tǒng)地反映體育與健康學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)文本，是體育學(xué)科實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”、“健身育人”的重要載體，是實(shí)施體育課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生品德、能力的培養(yǎng)及運(yùn)動(dòng)技能、健康教育等相關(guān)知識(shí)的獲得具有重要價(jià)值。2016年8月中央政治局常委會(huì)審議通過(guò)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見(jiàn)》文件，國(guó)家層面教材建設(shè)相關(guān)政策的首次確立為體育與健康教科書(shū)的發(fā)展提供了契機(jī)，尤其是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展背景下體育與健康課程改革推動(dòng)了新一輪體育與健康教科書(shū)編制工作的開(kāi)展。因此，對(duì)于當(dāng)前中學(xué)體育教材設(shè)置中存在的問(wèn)題分析就成為重要的議題之一?；诖吮尘跋?，本文就如何結(jié)合中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，科學(xué)合理地編寫(xiě)中學(xué)體育與健康教材展開(kāi)相應(yīng)的探討。

1.當(dāng)前高中體育與健康教材內(nèi)容設(shè)置不合理的主要表現(xiàn)

1.1?體育教材設(shè)置連貫性問(wèn)題仍未解決。

20世紀(jì)80年代以來(lái)，有關(guān)大、中、小學(xué)體育教材一體化的呼聲不斷，許多專家學(xué)者及學(xué)生都反映高校教材技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容與中小學(xué)教材內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏教學(xué)的階段性和連續(xù)性。例如，大、中、小學(xué)教材中都有跑、跳、投的內(nèi)容，小學(xué)有走的內(nèi)容。小學(xué)教材中的“自然走”的動(dòng)作方法：上體正直，自然挺胸，兩眼平視前方，兩臂與一側(cè)腿的動(dòng)作方向相同，前后自然擺動(dòng)。大學(xué)教材中關(guān)于走的內(nèi)容只是換了一種說(shuō)法叫“健身走”。健身走的正確姿勢(shì)是：兩腿以人體橫軸為主向前擺動(dòng)，以屈髖為主提大腿，下落時(shí)消極的以腳跟先著地，膝關(guān)節(jié)微屈，后蹬不用力，伸踝關(guān)節(jié)，上體自然正直，抬頭挺胸，兩眼平視，不特意做身體的扭轉(zhuǎn)動(dòng)作。跑跳的內(nèi)容，從小學(xué)到大學(xué)的教材也是大同小異。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，其根本原因在于大、中、小學(xué)缺乏有效銜接的體育教材內(nèi)容體系，造成了學(xué)校體育教學(xué)未能實(shí)現(xiàn)“該教什么就教什么”的規(guī)范教學(xué)，而是出現(xiàn)了“能教什么就教什么”“想教什么就教什么”的“各自為戰(zhàn)”的混亂局面。因此，如何在高中階段進(jìn)行合理的銜接就顯得尤為重要，有效補(bǔ)充小學(xué)體育教學(xué)的缺漏，并為大學(xué)體育教學(xué)的展開(kāi)打好基礎(chǔ)。

1.2?體育教材數(shù)字化程度仍然偏低。

從中學(xué)體育教材的出版現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)下的中學(xué)體育教材正文主要以文字配合圖片的方式呈現(xiàn)，也有部分中學(xué)教材配備了視頻光盤(pán)，但教材光盤(pán)是以獨(dú)立于紙質(zhì)圖書(shū)之外的形態(tài)出現(xiàn)的，目的是輔助理解圖書(shū)內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書(shū)體育信息傳播量的不足。體育運(yùn)動(dòng)的“表現(xiàn)性”特點(diǎn)要求教學(xué)中通過(guò)圖片、音頻、視頻等形象豐富的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。它可以把體育信息和體育知識(shí)的傳遞最大化，有效還原運(yùn)動(dòng)形式。當(dāng)前出版的許多中學(xué)體育教材，雖然認(rèn)識(shí)到了體育運(yùn)動(dòng)的這一特性，也力圖通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)視頻來(lái)彌補(bǔ)紙質(zhì)教材文字信息和圖片信息的不足，在一定程度上彌補(bǔ)了體育教材信息傳播的形象性需求，但往往割裂了文本，影響了體育教材閱讀的流暢性。文本閱讀的流暢性體現(xiàn)在集中時(shí)間、集中精力的情況下實(shí)現(xiàn)信息汲取的最大效果。假如我們一邊閱讀文本圖書(shū)，一邊用電腦或者電視觀看光盤(pán)信息，看似閱讀的流暢性提高了，其實(shí)大大增加了閱讀的工作量。當(dāng)前紙質(zhì)的中學(xué)體育教材的圖片大多質(zhì)量不高，體育教材數(shù)字化程度偏低，這將對(duì)學(xué)校體育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。

2.關(guān)于中學(xué)體育與健康教材設(shè)置的幾點(diǎn)建議

2.1?利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開(kāi)發(fā)數(shù)字體育教材，提高教材的可讀性和實(shí)用性。

體育圖書(shū)的立體化出版，將是體育圖書(shū)數(shù)字化發(fā)展的最大趨勢(shì)。從傳播內(nèi)容上看，人的身體運(yùn)動(dòng)性是體育的本質(zhì)。體育這一特性的有效傳播是體育圖書(shū)的重要任務(wù)。數(shù)字技術(shù)對(duì)于體育教材的革新具有巨大的推動(dòng)作用。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是體育教材出版繁榮發(fā)展的又一契機(jī)。體育教材傳播內(nèi)容信息，主要是影像信息、文字信息。文字是用來(lái)描述場(chǎng)景、動(dòng)作、方式方法的，加深學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解。然而體育信息傳播的重要特性是形象性，體現(xiàn)形象性最好的手段莫過(guò)于圖片和視頻，同時(shí)輔以文字，這樣才能最大限度地重現(xiàn)體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)。因此，教材首先要以學(xué)生的需求為中心，確立內(nèi)容的發(fā)展方向。根據(jù)體育圖書(shū)傳播信息的特性，可以將體育插圖、動(dòng)畫(huà)、輔助軟件及超級(jí)鏈接等多媒體形式應(yīng)用于體育教材數(shù)字出版，以達(dá)成多種手段合而為一的效果。這將使學(xué)生在看教材文字內(nèi)容的同時(shí)能夠通過(guò)相應(yīng)的圖片、動(dòng)畫(huà)、軟件以及超鏈接對(duì)文字進(jìn)行補(bǔ)充，表達(dá)形象化，從而對(duì)信息更好地理解。

2.2?中學(xué)體育與健康教材的選擇與合理搭配。

體育與健康教材的編寫(xiě)固然重要，但在實(shí)際教學(xué)中的教材選擇與搭配也是教材能否實(shí)現(xiàn)效用最大化的關(guān)鍵。中學(xué)體育實(shí)踐課教材種類繁多，可分為基本教材和選用教材兩大類。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，必然存在一個(gè)合理搭配教材的問(wèn)題。中學(xué)生的身體正處在生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，合理搭配教材，能使學(xué)生身體的各個(gè)部位、器官系統(tǒng)的機(jī)能，各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力得到全面發(fā)展。因此，教材搭配必須考慮實(shí)效性，可以概括為以下幾個(gè)方面。

首先是引導(dǎo)性。合理的教材搭配，我們可以從實(shí)用性角度考慮教材的搭配。例如：學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)主教材時(shí)，可預(yù)先練習(xí)與其相關(guān)的下肢力量素質(zhì)內(nèi)容，如單足跳、跨跳、雙足跳等，從而能為學(xué)好跳遠(yuǎn)起到很好的引導(dǎo)作用。

其次是教材搭配的輔助性。有時(shí)，一節(jié)課中，在教材搭配上還可以創(chuàng)編一些對(duì)主教材學(xué)習(xí)具有輔助效果的搭配教材，來(lái)幫助主教材的學(xué)習(xí)與鞏固。例如：在籃球運(yùn)球教學(xué)時(shí)，采用多種形式的運(yùn)球比賽以及運(yùn)用各類籃球步伐組合的游戲與主教材進(jìn)行搭配，從而起到了很好的輔助效果。

參考文獻(xiàn)：

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