教學(xué)具在高中化學(xué)高效課堂中的應(yīng)用

王巖

摘要：教學(xué)具作為常態(tài)化的課堂必備品，在高中化學(xué)高效課堂中起著典范作用。教學(xué)具可以撲捉到瞬息萬變化學(xué)信息，可以幫助師生解決課程難點，可以優(yōu)化實驗教學(xué)策略，自制的教學(xué)具還可以激活學(xué)生化學(xué)創(chuàng)造靈感，優(yōu)化化學(xué)課程實施效果，讓高中化學(xué)課堂富有變化中的精彩和本質(zhì)上的魅力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)具;高中化學(xué);高效課堂;優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0238-01

教學(xué)具的使用可以開啟學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維之門，提供學(xué)生探究的土壤及平臺，有助于學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)新知識。在教學(xué)過程中，教學(xué)具的使用歷練了學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。學(xué)生通過化學(xué)原理及過程的探究實踐，發(fā)展了創(chuàng)造性、形成性、辯證性思維。教學(xué)具的使用對于創(chuàng)建高效課堂意義重大。

1.使用教學(xué)具突破化學(xué)課程實施重難點，讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得自然順暢

高中化學(xué)知識以理解為主，化學(xué)某些理論和化學(xué)很多概念比較抽象，不容易理解，教學(xué)具在化學(xué)施教中作用不可磨滅。教學(xué)具一則能在最短的時間內(nèi)把學(xué)生的思維拉進(jìn)課程中心;二則能把抽象的知識變得直觀而形象，幫助課堂教學(xué)中教學(xué)重難點的順利突破。首先要明確重難點是什么。根據(jù)重難點提前設(shè)計教學(xué)具的使用方法與內(nèi)容，使用教學(xué)具之后提出的問題也要設(shè)計好。需要學(xué)生仔細(xì)觀察過程，思考獲得結(jié)果。教學(xué)具的使用更能促使學(xué)生對當(dāng)堂知識客觀掌握。

例如，在講解有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)時，直接描述確實是抽象的，讓學(xué)生很是迷惑。但如果用球棍模型教具，就很直觀了，學(xué)生們很容易就能理解。對于一些復(fù)雜有機(jī)物，實驗室沒有現(xiàn)成的教具，這就需要我們自制教具。再比如，在講解離子反應(yīng)時，將微觀的離子反應(yīng)放大，可用flash動畫或自制模型當(dāng)場演示。教學(xué)具教學(xué)更具體直觀，是輔助教學(xué)的重要手段。

2.使用教學(xué)具改進(jìn)實驗教學(xué)，增添化學(xué)實驗的精彩性

實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)形式，實驗的科學(xué)性很重要。有些物質(zhì)有毒，如二氧化硫、氮氧化物等化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)行實驗必須要考慮到安全性問題。有些定量實驗要考慮嚴(yán)密性問題，有些實驗要考慮簡便性問題。我們就可以進(jìn)行教學(xué)具的改進(jìn)。

例如，二氧化硫性質(zhì)檢驗實驗，性質(zhì)多，需要的藥品很多。用課本上的實驗方案可能會污染環(huán)境。我對其進(jìn)行了改良，改良后嚴(yán)密性增強(qiáng)。我們可以用點滴板來輔助教學(xué)。將點滴板放在一個培養(yǎng)皿中，點滴板上有六個孔穴，在中心偏上的孔穴中加熱亞硫酸鈉固體，其余五個孔穴可以分別滴加品紅溶液，有色布條，硫化鈉溶液，高錳酸鉀溶液等。向培養(yǎng)皿中加入NaoH（濃）溶液留作尾氣的處理之用。實驗開始時向亞硫酸鈉中滴入幾滴濃硫酸，然后迅速用一個大培養(yǎng)皿蓋住培養(yǎng)皿，保證實驗環(huán)境氣密性良好。這樣的改進(jìn)能節(jié)約藥品，能簡化實驗流程，能提高實驗效率。這個教學(xué)具還可以用于其他物質(zhì)的反應(yīng)，比如氯氣的性質(zhì)檢驗實驗。

3.使用自制的教學(xué)具優(yōu)化教學(xué)效果，讓化學(xué)課堂魅力起來

由于教學(xué)改革頻度高，教學(xué)具的更新變快?，F(xiàn)有教學(xué)具由于使用時間長，很多可操作性不強(qiáng)，嚴(yán)密性變差，安全性變差，穩(wěn)定性變差，不能較好的符合教學(xué)實際需要。因此，在教學(xué)中師生要充分觀察發(fā)現(xiàn)身邊常見的材料，自己動手，設(shè)計制作教學(xué)所需要的教具。這樣自制教學(xué)具授課程點撥制作，但它高于課程本身。一方面來源廣泛，操作簡單易學(xué)，能很真實地簡化問題;另一方面，學(xué)生主動參與教具的設(shè)計和制作，更好的理解教具的原理知識，更好的體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)一節(jié)時，就可以自制教具。金屬鈉的顏色是銀白色的，但由于鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，很難觀察到這一物理性質(zhì)。我們自制的鈉管就可以滿足這一需求。將金屬鈉密封入細(xì)玻璃管中，玻璃管口用石蠟油密封。在實驗教學(xué)中，很多教材中的實驗需要藥品用量多，對儀器設(shè)備的氣密性要求高，組裝起來很麻煩。這個時候我們就可以自制教具。例如二氧化硫的性質(zhì)檢驗教學(xué)。既要考慮還原性，氧化性，又要考慮漂白性和酸性氧化物的性質(zhì)，需要儀器藥品非常多，組裝起來很麻煩。我們可以利用醫(yī)用注射器和小藥瓶自制教具。一方面節(jié)約了藥品，還便于使用;另一方面，該裝置的氣密性很好，不會出現(xiàn)污染等情況，讓學(xué)生在綠色、安全的環(huán)境下探究。

4.使用教學(xué)具要適切，不能亂用致使適得其反

教學(xué)具的使用固然有其積極的優(yōu)點，但我們也要看到不足之處。通過展示和操作教學(xué)具，學(xué)生獲得了具體而強(qiáng)烈的直觀感受。學(xué)生會將其轉(zhuǎn)化為形象思維，進(jìn)而促進(jìn)思維的發(fā)展。但從人的認(rèn)知水平來說，高中學(xué)生們更需要培養(yǎng)的是抽象思維和邏輯思維。教學(xué)具的使用會不利于，甚至限制抽象思維的提升。因此，教學(xué)具的使用一定要適切。教學(xué)具的使用不可貪多，反而使學(xué)生找不到教學(xué)的核心點，造成理解力很差。教學(xué)中，我們要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)情，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)具，不能亂用致使適得其反。教學(xué)具的使用要依據(jù)不同階段學(xué)生的發(fā)展需要，保證學(xué)生的思維和能力在原有的水平上得到發(fā)展。

總之，教學(xué)具的使用保住了高中化學(xué)高效課堂的效果。教學(xué)具在突破教學(xué)重難點上功不可沒，在改進(jìn)實驗教學(xué)策略上大有幫助，自制的教學(xué)具還可以激活學(xué)生創(chuàng)造思維，優(yōu)化化學(xué)課程實施效果。同時使用教學(xué)具要適切，不能亂用致使適得其反。我們還應(yīng)嘗試將自制的教學(xué)具整合到已有的化學(xué)教學(xué)設(shè)備中，綜合使用實現(xiàn)綜合效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?鄭小玲.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有效使用直觀教具的探索[J].科教文匯（下旬刊），2010（07）.

[2]?程波.自制教具在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教學(xué)儀器與實驗，2011（08）.