基于新高考的高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練

王海銀

摘要：伴隨著我國(guó)新高考改革工作的不斷實(shí)行與發(fā)展，高中英語(yǔ)課程教學(xué)形式與內(nèi)容也在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)生著變化，傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略正在逐步朝向多元化、高效化的方向發(fā)展。英語(yǔ)寫作教學(xué)作為高中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課程整體教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵的影響作用，基于新高考模式下的英語(yǔ)寫作訓(xùn)練要求教師能夠從新高考改革視角下進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)，以更好的適應(yīng)新高考改革需要，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新高考;英語(yǔ)教學(xué);寫作訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0140-01

基于新高考改革背景下的英語(yǔ)寫作不僅對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇內(nèi)容以及語(yǔ)言組織能力有了更高層次的標(biāo)準(zhǔn)和要求，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)篇整體邏輯結(jié)構(gòu)以及表達(dá)思維的系統(tǒng)性也有了新的要求。在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的跟隨教師的講解進(jìn)行機(jī)械性的寫作訓(xùn)練，缺乏有效的思維發(fā)展和情感融入，寫作過(guò)程學(xué)生主觀參與意識(shí)較差，寫作教學(xué)質(zhì)量并不理想。因此，在新高考模式下的英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極革新教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方式，促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)更好的適應(yīng)現(xiàn)代化高考需要，全面提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

1.培養(yǎng)良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣

良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣是保障寫作質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力首先要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫作習(xí)慣。在寫作教學(xué)實(shí)踐中教師可以從以下幾個(gè)角度入手，規(guī)范化學(xué)生寫作習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)技巧。一是認(rèn)真審題。在英語(yǔ)寫作實(shí)踐訓(xùn)練中要求學(xué)生在面對(duì)寫作內(nèi)容時(shí)首先要認(rèn)真閱讀寫作要求，明確題目寫作的主要對(duì)象，并將題目要求中的關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，然后再根據(jù)要求確定語(yǔ)篇寫作時(shí)的時(shí)態(tài)、主體框架以及體裁形式。二是根據(jù)寫作內(nèi)容明確寫作框架。在明確題目要求以及寫作內(nèi)容后，先在草稿紙上列出語(yǔ)篇的框架結(jié)構(gòu)，并寫出各段落內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，然后再根據(jù)框架信息細(xì)化寫作，逐步豐富語(yǔ)篇內(nèi)容。三是在寫作過(guò)程中盡量使用自己熟悉的句型或者表達(dá)方式，避免出現(xiàn)語(yǔ)法表述錯(cuò)誤，同時(shí)針對(duì)拿不準(zhǔn)的詞性，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯或者詞組進(jìn)行代替，保障寫作文本內(nèi)容的清晰與準(zhǔn)確程度，借助適當(dāng)?shù)倪B詞進(jìn)行上下句的銜接，提高語(yǔ)篇整體連貫性。四是完成寫作后進(jìn)行復(fù)讀檢查。寫作檢查的過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生以“讀者”的角度去審視整篇內(nèi)容，包括題目要求中的要點(diǎn)信息是否體現(xiàn)的正確、完整，遣詞造句是否正確，時(shí)態(tài)是否適合表述內(nèi)容等等。

2.夯實(shí)英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)

在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中夯實(shí)的詞匯基礎(chǔ)和熟練句型應(yīng)用能力是保障英語(yǔ)寫作的重要基礎(chǔ)。在寫作過(guò)程中離不開遣詞造句的應(yīng)用。因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中首先要從學(xué)生詞匯入手，提高詞匯容量和質(zhì)量，注意糾正不正確的詞匯發(fā)音，避免由于發(fā)音錯(cuò)誤導(dǎo)致的拼寫錯(cuò)誤出現(xiàn)。同時(shí)，熟練掌握英語(yǔ)寫作中常見(jiàn)的幾種句型，如：Subject?（主語(yǔ)）?+?Verb?（謂語(yǔ)）?/Subject?（主語(yǔ)）?+?Link.?V（系動(dòng)詞）?+?Predicate（表語(yǔ)）?/?Subject（主語(yǔ)）?+?Verb?（謂語(yǔ)）?+?Object?（賓語(yǔ)）?/?Subject（主語(yǔ)）+Verb（謂語(yǔ)）+?Indirect?object（間接賓語(yǔ)）+Direct?object?（直接賓語(yǔ)）?/?Subject（主語(yǔ)）+Verb?（動(dòng)詞）+Object?（賓語(yǔ)）+Complement（補(bǔ)語(yǔ)）。在保障學(xué)生夯實(shí)的詞匯基礎(chǔ)和熟練的基本句式應(yīng)用能力后，在寫作過(guò)程中大多可以按照要求寫出一篇及格的英語(yǔ)短文。所以在日常教學(xué)過(guò)程中教師要有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生基本句式的表達(dá)能力培養(yǎng)，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的能力。

3.廣泛閱讀積累寫作素材

在英語(yǔ)寫作教學(xué)訓(xùn)練中離不開廣泛閱讀的輔助，在寫作訓(xùn)練中教師要善于通過(guò)有效的閱讀活動(dòng)提高學(xué)生的寫作能力，達(dá)到以讀促寫的目的。廣泛的閱讀是學(xué)生提高寫作能力的又一重要途徑，在閱讀過(guò)程中許多范文的框架結(jié)構(gòu)是可以應(yīng)用于寫作實(shí)踐中的，同時(shí)閱讀材料中的素材也能給學(xué)生寫作帶來(lái)啟示，因此，在寫作教學(xué)過(guò)程中教師要注重模仿寫作和有效的閱讀積累。以此同時(shí)，廣泛的閱讀可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)思維，降低跨語(yǔ)言文化差異，在閱讀過(guò)程中汲取范文中的寫作思維、語(yǔ)篇框架信息英語(yǔ)表達(dá)方式等內(nèi)容，通過(guò)寫作訓(xùn)練逐步內(nèi)化為自己的寫作能力，促進(jìn)英語(yǔ)寫作質(zhì)量進(jìn)一步的提高。

4.優(yōu)化寫作評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)形式的英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)大多通過(guò)教師單方面閱讀評(píng)分為主，學(xué)生在寫作評(píng)價(jià)活動(dòng)中并不能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問(wèn)題，這種單一形式的評(píng)價(jià)方式在一定程度上影響了學(xué)生寫作質(zhì)量的提升?；谛赂呖急尘跋碌膶懽髟u(píng)價(jià)可以立足學(xué)生實(shí)際寫作情況，積極組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)糾錯(cuò)、生生評(píng)價(jià)對(duì)比以及教師點(diǎn)評(píng)提升等方式，通過(guò)系統(tǒng)全面的寫作評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足，在教師的點(diǎn)評(píng)講解中發(fā)現(xiàn)表達(dá)思維與語(yǔ)篇框架提升點(diǎn)，借助這種系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中逐步活化寫作思維，提升英語(yǔ)寫作的能力。

總結(jié)

新高考模式為高中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作提出了新的要求與改進(jìn)方向，在教學(xué)過(guò)程中教師要立足學(xué)生寫作學(xué)習(xí)實(shí)際情況，借助多元化的教學(xué)策略，有計(jì)劃、有目的的開展寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷完善提升自己的寫作技能，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)寫作質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王象文.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)改革研究與實(shí)踐練[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（03）：137-138.

[2]?蔣慧.淺談新課程理念下優(yōu)化高中英語(yǔ)寫作的教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)，2018（7）：129-129.