初中英語教學中合作學習模式的創(chuàng)設分析

蔡海燕

摘要：隨著我國新課標改革的深化和推進，初中英語在教學上對學校和教師的要求變得更高。因此，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學理念，提升學生在教學實踐中的主體地位，調動學生學習英語的熱情，提高學生課堂參與度，教師與學生要進行積極的互動和教學，營造良好的課堂氛圍，提高英語課堂的教學效果。合作學習模式的創(chuàng)設符合初中英語新課標的課改要求，適應了當前的教育形式，在初中英語的教學實踐中的得到廣泛應用，教師對合作學習教學模式的重視程度也越來越高。

關鍵詞：初中英語;合作學習模式;教育形勢;教學理念

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0124-01

教育關系著國家的發(fā)展，人才的培養(yǎng)。在我國經濟日益繁榮的今天，國家對教育事業(yè)的重視程度越來越高，尤其是處于九年基礎義務教育階段的學生，英語作為初中學習科目中尤為重要的一門，會對學生的整體學習成績產生直接的影響。在初中英語教學實踐中加入合作學習的模式，符合新一輪基礎教育中關于初中英語課程改革的要求，本次英語課改把改變傳統(tǒng)英語課堂對語法和詞匯的教學過于重視，對學生運用語言的實際能力較為看輕的現(xiàn)狀作為重點。強調英語教學要從學生的學習興趣出發(fā)，結合初中學生的日常生活經驗以及認知水平，提倡體驗、參與、實踐、合作與交流等學習方式，發(fā)展學生語言的綜合運用能力。充分調動學生學習英語的熱情，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生在日后的英語學習夯實了基礎。

1.在初中英語教學實踐中運用合作學習模式的意義

1.1?有利于學生合作意識和能力的培養(yǎng)。

在所有學科的教學中，都存在一個問題，教師只看重課本知識的學習，卻忽略了對學生能力的培養(yǎng)，學生在課堂上或者課下都缺乏同學間合作學習的機會，但在實際上，合作學習、共同探討更有利于學生思維的開拓，同學們就一個問題進行激烈的討論，各抒己見，思維的碰撞和情感的交流都會給學生帶來極好的課堂體驗，增加學生在課堂上的學習效率，有利于學生自主學習、獨立思考能力的培養(yǎng)，更全面的提升了學生的綜合素質。

1.2?有利于學生集體榮譽感的培養(yǎng)，促進學習效率的提高。

合作學習的教學模式讓學生積極的參與到課堂教學當中，明確了學生在教學活動中的主體地位。小組學習，可以加強學生們的合作以及競爭意識，以小組為單位更能激起學生的集體榮譽感，學生的學習行為不再是個人的，而是集體的，個人的行為會對集體造成很大的影響，在約束學生的同時又可以調動學生自主學習的積極性，努力為集體贏得榮譽[1]。

2.當前初中英語教學實踐中存在的問題

2.1?師資力量與語數(shù)教師相比較為薄弱，教學觀念較為陳舊。

就我國當前的教學現(xiàn)狀來看，在初中教育階段，每個學年的班級及班級人數(shù)都有很多，但是英語學科的任課教師與語、數(shù)兩科的任課老師相比人數(shù)較少，很多時候在課程安排上無法滿足教師的教學需求和學生的學習需求，進而導致初中學生的英語成績受到影響。更為嚴重的是，目前我國英語課堂的教學模式依然是較為傳統(tǒng)的填鴨式教學，教師在講臺上讀寫，學生在臺下復述、抄寫，毫無新意，無形間消磨了學生對英語學習的熱情，教師與學生的互動僅限于提出問題和回答問題，缺乏交流，對學生學習成績的提高毫無益處。

2.2?教學模式傳統(tǒng)，缺乏新意。

語言是交流的工具，英語學習除了要重視讀和寫，更要重視聽和說，如果學生不會使用英語進行交流，那么就失去了學習語言的意義。但就當前初中英語的教學現(xiàn)狀來看，教師在課堂上提出問題，學生只是翻書找答案，還有的學生不敢回答教師的問題，嚴重影響了英語課堂的教學效果。因此，教師在英語教學實踐中，應創(chuàng)設符合情境的教學場景，讓學生通過場景訓練培養(yǎng)自身的聽力、口語能力和反應力[2]。

2.3?對合作學習模式理解較為膚淺，還需創(chuàng)新挖掘。

隨著新課改的不斷深化，合作學習的教學模式被引入到了初中英語教學課堂，但是，教師在接受新型教學模式的時候還需要一些時間，在真正意義上理解合作學習的含義，充分發(fā)揮合作學習對于提升教學效果、提高教學效率的意義，在充分理解合作學習教學模式概念的基礎上，自主創(chuàng)新，創(chuàng)造新的合作形式和合作方法，做到能夠自主變換形式，靈活運用的程度。

3.在初中英語教學實踐中應用合作學習教學模式的具體措施

3.1?確立學生的課堂主體地位。

教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，確立學生在英語課堂教學活動中的主體地位，提高學生的學習興趣和學習熱情，使學生在輕松的課堂氛圍中發(fā)揮自身強能。如在進行人教版英語七年級下冊Unit3?How?do?you?get?to?school？教學時，教師就可以利用情景劇讓學生參與到課堂教學當中去，找同學兩兩一組或兩三一組向對方提問，How?do?you?get?to?school？學生可以根據(jù)自己的實際情況或者想象出來的方式進行作答，如I?walk，how?about?you？/take?the?bus，how?about?you？這將大大調動學生的學習積極性，有利于學生學習效率的提高。

3.2?提高學生的合作意識。

合作學習可以讓學生在交流互動中更加了解彼此，發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時彌補自身不足，讓班級同學的英語學習水平有整體提升。在教學實踐中，教師要注重學生合作能力的培養(yǎng)，可以在課后給學生制造一個可以共同討論的話題，讓學生各抒己見，進而提升他們的英語水平[3]。

3.3?注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

合作學習的教學模式開放性強，讓學生在學習英語的時候很很大的自由發(fā)揮空間，可以促進學生間的自主交流。如，在進行人教版英語八年級上冊Unit6?Im?going?to?study?computer?science教學時，教師就可以讓學生說出自己將來想做的事情，教師可以提問what?do?you?want?to?be?when?you?grow?up？/How?are?you?going?to?do?that？，讓學生按照I?want?to?be____./I?am?going?to?_____的句式自由回答，并與同學們進行交流，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習英語。

結束語

綜上所述，為了使我國的教育事業(yè)跟上經濟社會發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，教師必須對現(xiàn)有的教學方法和教學模式不斷地進行創(chuàng)新的改革，注重學生的教學主體地位，把合作學習引入到教學實踐當中去，把英語學習變成讓學生快樂的學習活動。

參考文獻：

[1]?陳冠杰.初中英語教學中合作學習的應用探究[J].人間，2015，183（24）：132-132.

[2]?錢丹華.小組合作學習在初中英語教學中的應用分析[J].校園英語，2015（8）：112-113.

[3]?陳昌洲.初中英語合作學習模式分析及優(yōu)化策略[J].作文成功之路（中），2015（11）：78-78.