初中英語寫作技巧與教學(xué)指導(dǎo)分析

朱莉蘋

摘要：在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)既是教學(xué)的重點，同時也是教學(xué)的難點，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。針對目前的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)。本文首先分析了初中英語的寫作教學(xué)現(xiàn)狀，然后針對如何對初中英語的寫作技巧進行指導(dǎo)提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作技巧;教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號：G633.41?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0121-01

英語是一門語言類的科目，初中英語寫作教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力有非常重要的作用。在目前的教學(xué)中，由于受到多方面因素的影響，寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不是很樂觀。因此，教師應(yīng)該對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的寫作方法，從而促進學(xué)生寫作能力的提高。

1.初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)存在著一些問題。首先，學(xué)生的寫作水平整體不高。很多學(xué)生在寫作的時候都缺少足夠的自信，學(xué)習(xí)寫作的興趣也不高。英語寫作對于學(xué)生的組織能力、構(gòu)架能力以及語法知識有很高的要求。但是，很多學(xué)生并沒有掌握扎實的英語基礎(chǔ)，在寫作過程中常常會出現(xiàn)一些問題。其次，寫作教學(xué)的方法有待提高。很多教師都將寫作教學(xué)的重點放在了批改方面，卻很少為學(xué)生指導(dǎo)寫作的技巧，使得學(xué)生的寫作能力難以得到提高。在新課程背景下，對于初中英語寫作教學(xué)提出了越來越高的要求[1]。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，向?qū)W生傳授寫作的技巧，從而有效的提高學(xué)生的寫作水平。

2.初中英語寫作技巧與教學(xué)的指導(dǎo)策略

2.1?認(rèn)真審題，確定開頭。

在寫英語作文的時候，認(rèn)真審題是一個非常重要的步驟。學(xué)生只有認(rèn)真的審題才能夠?qū)懽鞯闹黝}和方向有明確的認(rèn)知，然后將寫作的內(nèi)容確定下來。在寫作的時候有一個精彩的開頭能夠為讀者留下非常好的印象[2]。在指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧的時候，教師也要融入這一教學(xué)理念，讓學(xué)生盡量將文章的開頭寫的精彩一些。很多學(xué)生在寫作文的時候常常不知道從何處著手，造成這種情況的主要原因是學(xué)生沒有認(rèn)真分析寫作的要求。因此，教師要強化學(xué)生的審題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在寫作之后采用直接切入的方式進行寫作，將讀者繼續(xù)閱讀的興趣調(diào)動起來。

2.2?組織交流，確定主題。

寫作的主題是學(xué)生組織寫作內(nèi)容的重要依據(jù)，是否能夠在寫作的時候確定一個合理、正確的主題決定了學(xué)生能否寫作一篇優(yōu)秀的文章。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握確定主題的方法和技巧[3]。教師可以組織學(xué)生根據(jù)寫作的話題或者教學(xué)的內(nèi)容進行討論，讓學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生寫作的欲望。教師還要引導(dǎo)學(xué)生拓展自己的思維，從而把握精準(zhǔn)確定主題的技巧。比如，在學(xué)習(xí)“How?do?you?get?to?school？”這一單元的時候，寫作的話題是圍繞著“怎樣到達目的地”而展開的。教師可以讓學(xué)生對自己的日常出行方式進行交流。目前，綠色出行是一個熱點話題，教師也可以讓學(xué)生從環(huán)保的角度去討論，或者讓學(xué)生分析一下乘坐公共交通工具和開私家車出行的利弊。通過對寫作主題進行多個角度的分析，不僅能夠增加寫作教學(xué)的趣味性，還能夠開闊學(xué)生的寫作思路，促進學(xué)生寫作能力的提高。

2.3?強化邏輯，培養(yǎng)思維。

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧時，對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是一個非常重要的方面。很多學(xué)生在寫作的時候都會采用漢語思維，這樣不僅會使學(xué)生的寫作水平受到影響，還不利于真正提高學(xué)生的語言實踐能力。針對這種情況，教師在教學(xué)中要向?qū)W生滲透一些跨文化交際方面的知識，讓學(xué)生對中西方的文化差異有更好的了解，從不同的文化視角去組織語言和結(jié)構(gòu)，從而有效的發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。比如，在學(xué)習(xí)“Id?like?some?noodles.”這一單元的時候，這一課的內(nèi)容有很強的實用性。教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生滲透中西方在飲食文化方面的差異，讓學(xué)生不僅能夠了解我國的飲食文化，還能夠了解西方的飲食文化，提高學(xué)生的文化品格。這樣的教學(xué)活動具有很強的邏輯性，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)知奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4?引導(dǎo)仿寫，逐步提升。

在英語寫作技巧中，仿寫是非常重要的組成部分，是提升學(xué)生寫作能力的重要方式。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生仿照優(yōu)秀的范文練習(xí)寫作，并且在這個過程中養(yǎng)成積累和總結(jié)的習(xí)慣，將積累的內(nèi)容內(nèi)化成自己的知識儲備，從而促進學(xué)生寫作能力的逐漸提升。在讓學(xué)生做仿寫練習(xí)的時候，教師要先為學(xué)生選擇優(yōu)秀的仿寫文章，讓學(xué)生知道優(yōu)秀的文章是什么樣的。教師還要指導(dǎo)學(xué)生對范文進行分析，包括文章的題目、開頭、結(jié)構(gòu)等。然后，教師再讓學(xué)生根據(jù)范文的內(nèi)容練習(xí)仿寫，提升學(xué)生的寫作水平。在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)該對英語語法和句式進行靈活的應(yīng)用，逐漸提高學(xué)生的寫作組織能力。

結(jié)論

總而言之，在初中英語教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生有效的開展作文教學(xué)是一個值得思考的問題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方法和技巧，為學(xué)生布置具有針對性的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生對于寫作的積極性，從而逐漸提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]?陸曉雪.談如何扎實推進初中英語寫作教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：94.

[2]?吳琴芳.譯林版初中英語寫作教學(xué)與訓(xùn)練技巧分析[J].英語廣場，2018（07）：147-148.

[3]?王立麗.初中英語寫作能力指導(dǎo)教學(xué)對策分析[J].中國高新區(qū)，2018（08）：98.