初中語文課堂管理的有效性探析

張啟軍

摘要：在初中語文課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，不但需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，還要給學(xué)生創(chuàng)造課堂互動的機(jī)會，幫助學(xué)生提高對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，教師應(yīng)提升教學(xué)的針對性，為課堂有效教學(xué)助力。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0107-01

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，大部分初中生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的目的，僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為了考得更好的成績而學(xué)習(xí)，他們根本沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的真正意義，比如，培養(yǎng)情感、增長見識，提高生活能力等。如此不僅與開展教學(xué)活動的初衷嚴(yán)重相違背，還不利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求。從長遠(yuǎn)來看，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。那么，作為一位新時代的初中語文老師，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)課堂上的有效教學(xué)，積累學(xué)生知識，又提高學(xué)生能力呢？

1.激發(fā)興趣，提高學(xué)生參與意識

由于初中生年齡的關(guān)系，他們在學(xué)習(xí)知識的時候，是需要一定的興趣支持和驅(qū)動的，所以，在初中語文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上講得很投入，很認(rèn)真，甚至到了苦口婆心教授的地步，可是到最后學(xué)生卻云里霧里，不知所云。究其原因：一是學(xué)生沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，沒有跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，思考相關(guān)知識;二是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣，坐在課堂上根本就是為了應(yīng)付。因此，作為初中語文老師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的需要，積極發(fā)揮信息技術(shù)支持下的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，借助它們的教學(xué)優(yōu)勢，多維度刺激學(xué)生感官認(rèn)識，從而激活學(xué)生的勇于參與的意識，提高初中語文課堂教學(xué)效率。

2.因材施教，讓教學(xué)更有針對性

在以往的初中教育教學(xué)實(shí)踐中，教師常采用統(tǒng)一的方法，不多考慮學(xué)生接受能力的不同。在新改革的背景下，這種教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下初中語文教育教學(xué)的根本需要，更加有創(chuàng)造性、新穎性的教學(xué)模式才是學(xué)生需要的，也是更適合學(xué)生的。初中語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時與學(xué)生進(jìn)行互動，給學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)計劃，有針對地幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高課堂互動的有效性。在教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)水平好的學(xué)生，教師要制訂較高的，具有一定挑戰(zhàn)性的教學(xué)計劃，大大拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的視野;對于接受能力差的學(xué)生，就要根據(jù)他們的情況有計劃地降低計劃難度，對他們側(cè)重于基礎(chǔ)知識的講解，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文打基礎(chǔ)。這樣，才能真正將因材施教落到實(shí)處，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

3.教師要更新傳統(tǒng)觀念，充實(shí)自身知識基礎(chǔ)

教師需要在有限的時間和空間內(nèi)，通過科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。首先，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，將傳統(tǒng)理念下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生互動共享的教學(xué)活動，充分合作、溝通，以達(dá)到“一切為了學(xué)生”的教育目標(biāo)。其次，在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師應(yīng)提高教學(xué)信息儲備，充實(shí)自身知識基礎(chǔ)，充分做好開展教學(xué)活動的準(zhǔn)備，這對于需不斷拓展知識面的語文學(xué)科來說起至關(guān)重要的作用。當(dāng)教師在提高自身知識儲備且掌握科學(xué)教學(xué)方式時，其課堂教學(xué)有效性會不斷提高。

4.成立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)課堂教學(xué)

在以往的初中語文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是獨(dú)立的，并且互不干預(yù)，這對于思維處在發(fā)展中的初中生來說，顯然不利于他們思維的拓展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板、思維僵化。有計劃的小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)，教師在初中語文課堂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用，才能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和不足，有效增強(qiáng)課堂師生間，生生間的互動，促進(jìn)課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)的一個明顯的特點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)知識的過程中要求學(xué)生要相互配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，調(diào)動自身的知識儲備，與小組成員交流，或者組與組交流，豐富學(xué)生思想，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。這種方法不但改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的問題，而且還能效幫助學(xué)生鍛煉能力，鞏固所學(xué)知識。

5.運(yùn)用情境教學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)是以語文教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)為基礎(chǔ)，利用形象生活的動態(tài)畫面，通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，與課堂內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，讓學(xué)生不只運(yùn)用聽說這兩種技能去閱讀文章，而是讓學(xué)生在親自參與和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識、解決疑惑、升華情感，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中高效率的去學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)模式下，激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂的師生氛圍，讓學(xué)生深刻感知作者心靈深處抒發(fā)的淋漓盡致的情感。通過教師聲情并茂的分析講解引導(dǎo)，讓學(xué)生在文章中能夠見其形、聞其聲、觀其色、給學(xué)生的思想更大的創(chuàng)造空間。

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的情境方法，運(yùn)用情境交融的方法，教育學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和主體作用，融入自身的情感理解文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)情境的教學(xué)方式有很多，教師要合理利用，議論文適合采用辯論的方式進(jìn)行，古詩詞適合舉辦朗誦賽，記敘文多用多媒體的形式展現(xiàn)，結(jié)合具體文章創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

6.結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化與學(xué)生之間的課堂互動，初中語文教學(xué)同樣也不例外。但是從當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)情況來看，教師與學(xué)生之間的互動較少，并且互動過程中缺乏有效性。因此，深入研究提高初中語文課堂教學(xué)互動的有效對策，對于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

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