探討小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力

戴慧霞

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中小學(xué)生閱讀能力是十分關(guān)鍵的一環(huán)，加強(qiáng)小學(xué)生語文品讀能力的培養(yǎng)，無論是對小學(xué)生自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步還是對小學(xué)教育的促進(jìn)都有著十分重要的意義。目前，小學(xué)生的語文教學(xué)中對于品讀能力的培養(yǎng)還是不夠到位，重視程度也還不高，后期需要加強(qiáng)相應(yīng)的改進(jìn)措施的落實(shí)。因而，探討新的培養(yǎng)小學(xué)生語文品讀能力的方法，深入研究新的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生語文品讀能力的提升，是具有重要實(shí)際意義的舉措，也是推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)步的重要方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;品讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0061-01

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文品讀能力的提升對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用。一方面，可以提高小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，有助于小學(xué)生開拓視野，更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。探討小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力，對于小學(xué)語文教學(xué)方式的進(jìn)步具有重要的促進(jìn)作用。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在語文課堂的教學(xué)中變被動(dòng)為主動(dòng)，積極地探索知識(shí)，開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而才能鍛煉小學(xué)生在語文閱讀上的品讀能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為主，學(xué)生主要是聽老師在講臺(tái)上講，處于被動(dòng)接受的地位。這種教學(xué)方式影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也不利于小學(xué)生在品讀能力方面的培養(yǎng)。一方面，可以設(shè)定一個(gè)教學(xué)情境讓小學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，并在此情景之下展開閱讀的思考，閱讀之后將自己的理解與教師和同學(xué)分享，相互發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這對于小學(xué)生品讀能力的提升具有重要幫助。另一方面，可以形成小組，進(jìn)行任務(wù)式研討教學(xué)。將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，給出一個(gè)研討的任務(wù)課題，自行閱讀并發(fā)表自己的看法觀點(diǎn)。在進(jìn)行分組的過程中，要注意不能將好成績的都分在一起差的分在一起，而是要相互補(bǔ)充，這樣才能激發(fā)小學(xué)生思考的積極性，提升語文閱讀方面的品讀能力。因而要改變原有的課堂教學(xué)模式，不能僅僅是老師一直在講，而是將學(xué)生引導(dǎo)成為主要的地位。

2.加強(qiáng)小學(xué)生語文閱讀中的創(chuàng)新性引導(dǎo)

教師在上課的過程中要注重對小學(xué)生加強(qiáng)閱讀的創(chuàng)新力培養(yǎng)，并在創(chuàng)新能力上進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)生品讀能力的提升需要一定的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更多地產(chǎn)生于興趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣對其創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有較大的作用。教師在閱讀中的創(chuàng)新能力引導(dǎo)上面要多采取不同的方式激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，讓小學(xué)生主動(dòng)地去閱讀并發(fā)揮自己的想象力，從而逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的品讀能力。另外，小學(xué)生由于年齡還小，自控力不強(qiáng)，比較貪玩，教師需要在閱讀上加以正確地引導(dǎo)，讓小學(xué)生在進(jìn)行語文閱讀時(shí)用開放的思維去思考其中的道理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)其中不一樣的地方，觀察出一些新的東西，這對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中品讀能力的培養(yǎng)才具有良好的促進(jìn)作用。這樣不僅能激發(fā)小學(xué)生對語文閱讀的興趣，還能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的品讀能力。因此，加強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓展小學(xué)生的思路，學(xué)會(huì)用不同的眼光看待問題，發(fā)揮自己的想象力。

3.注重語文閱讀方法教學(xué)

閱讀分為精讀和略讀，精讀的文章值得仔細(xì)品味，悟出其中道理，最好還要形成自己的理解，這樣才有利于小學(xué)生品讀能力的培養(yǎng)。略讀的文章主要是感受文章中的魅力，提升自己的文化素養(yǎng)。閱讀方法是語文閱讀中的重要方面，也是語文品讀能力提升的重要因素，掌握正確的閱讀方法往往能夠事半功倍。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)也需要注重方法，教師在平時(shí)的語文閱讀教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀技巧以及相關(guān)能力。閱讀方法教學(xué)也是目前小學(xué)語文教學(xué)中薄弱的環(huán)節(jié)，相關(guān)的學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)引起重視。對小學(xué)生語文品讀能力的培養(yǎng)，少不了閱讀方法的教學(xué)培養(yǎng)，采取正確地方式讀文章，對于小學(xué)生的品讀能力的有效培養(yǎng)十分重要。因而，對待不同的文章需要有所取舍。否則，閱讀的目的就很難達(dá)到，甚至起到反作用。教師在平時(shí)的語文教學(xué)過程中就要注重對小學(xué)生的閱讀方法方面的教學(xué)，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對待不同的文章學(xué)會(huì)不同的取舍，這對于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生品讀能力的培養(yǎng)都是大有裨益的。

4.鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要注意給小學(xué)生推薦適合的書籍，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力有限，可閱讀的書目并不是很多，因而教師要對自己的學(xué)生有進(jìn)一步的了解，給小學(xué)生推薦相應(yīng)的書目供其閱讀，這樣更好地培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。課外閱讀也是小學(xué)生語文品讀能力培養(yǎng)的重要方面之一。教師在平時(shí)教學(xué)過程中要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀的過程中要進(jìn)行思考，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，研究其中的道理。另外，課外閱讀不能一閱而過，要帶有一定的目的性，要進(jìn)行思考，并且形成自己的想法，這樣才有利于小學(xué)生在課外的閱讀中不斷地激發(fā)自己的創(chuàng)造力。因此，教師在鼓勵(lì)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要注重興趣引導(dǎo)，不要讓小學(xué)生的課外閱讀成為一種負(fù)擔(dān)，這樣的閱讀效果會(huì)大打折扣，而是要讓小學(xué)生能夠輕松愉悅地進(jìn)行閱讀，這樣才有利于語文品讀能力的培養(yǎng)。

5.總結(jié)

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，在此階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生人生的發(fā)展具有重要的實(shí)際意義。語文教學(xué)又作為各科教學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位。重視小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生品讀能力的培養(yǎng)，推動(dòng)相關(guān)措施的有效落實(shí)，對于小學(xué)生的語文教學(xué)具有重要的積極作用。上文對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品讀能力的策略進(jìn)行了探討并提出一些合理化的建議。

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