論如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)

王萍

摘要：新課改理念的貫徹落實(shí)，使許多老師意識(shí)到課堂互動(dòng)式教學(xué)的重要意義，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文成長(zhǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文老師當(dāng)前階段的重要課題。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的意義，提出實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的具體策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂互動(dòng);教學(xué)意義;具體策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0088-01

課堂教學(xué)是小學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵渠道，老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用的不同教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，極大的影響著小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)收獲?；谛抡n改以來(lái)互動(dòng)式教學(xué)取得的巨大成就，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師可以采用語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法進(jìn)行更新，使其更滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)需求，從而幫助小學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的掌握。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的意義

在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)方法之前，小學(xué)語(yǔ)文老師要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行探究，了解語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展目的，掌握互動(dòng)教學(xué)精髓，只有這樣老師才能將互動(dòng)教學(xué)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，提供學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。首先，互動(dòng)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性。有效的互動(dòng)教學(xué)課堂，是使學(xué)生全身心的參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行討論和探索，通過(guò)相互交流來(lái)獲取知識(shí)的掌握，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性大有好處。其次，互動(dòng)教學(xué)能增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。互動(dòng)教學(xué)主要是以交流學(xué)習(xí)的形式代替了以往老師授課的教學(xué)形式，使學(xué)生能按照自身的思路進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索，對(duì)知識(shí)中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行近距離感受，這對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)文思想內(nèi)涵有重要意義。最后，互動(dòng)教學(xué)能拉近師生關(guān)系，使學(xué)生更配合老師進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。老師以平等、親切的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生歸屬感，從而信任老師，配合老師的教學(xué)方法，這對(duì)課堂教學(xué)效率有很大的提高作用。

2.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的具體策略

2.1?以互動(dòng)促活力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

小學(xué)生由于年齡小，思想意識(shí)還未健全，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到外界因素的影響，因此，一個(gè)輕松、活躍的語(yǔ)文課堂往往是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)快速學(xué)習(xí)的前提條件，而互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用恰恰在創(chuàng)造課堂活躍氛圍上起著積極的作用。在實(shí)際課堂教學(xué)中，巧用互動(dòng)教學(xué)手法，老師能很輕松的營(yíng)造出有活力的語(yǔ)文課堂氛圍。如情境設(shè)問(wèn)的互動(dòng)討論課堂、語(yǔ)文游戲式的對(duì)話(huà)課堂等，一改以往生硬沉悶的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中變得輕松，并在愉快的心情下完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文時(shí)，老師就可以運(yùn)用情境教學(xué)，首先利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作日月潭的教學(xué)課件，將其景觀展示給學(xué)生們，讓學(xué)生在視頻觀看與課文對(duì)比中，認(rèn)識(shí)到真實(shí)的日月潭，然后老師設(shè)置好相關(guān)問(wèn)題，如“你更喜歡日月潭中的哪些景觀并說(shuō)明原因”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，自發(fā)與同學(xué)們討論日月潭現(xiàn)象，從而使課堂教學(xué)氛圍變得和諧、輕松，增加了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)活力。

2.2?增加生生互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文情感的認(rèn)知。

在小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)模式下，增加生生互動(dòng)交流頻率，是互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)所在，有效的學(xué)生間交流，能使學(xué)生從不同思想觀念中深挖語(yǔ)文知識(shí)的精神內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生更好的完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，并獲得豐富的情感認(rèn)知。在實(shí)際教學(xué)中，老師要改變以往的教學(xué)觀念，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)關(guān)鍵，將課堂教學(xué)時(shí)間合理的交還給學(xué)生自己，老師可以以課堂組織者和引導(dǎo)者的角度，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置探究方向，應(yīng)用不同的探索方法，使學(xué)生在相互談?wù)摻涣髦型瓿烧n堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生全體參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍中，并從相互間對(duì)語(yǔ)文知識(shí)不同的理解，感受到豐富的文章內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文思考意識(shí)。例如，在教學(xué)《小馬過(guò)河》時(shí)，老師可以開(kāi)展游戲扮演互動(dòng)，讓學(xué)生扮演文中的各種動(dòng)物，然后對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，為了增加活動(dòng)的趣味性，還可以采用小組競(jìng)賽的形式，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望。這樣一來(lái)，學(xué)生在對(duì)動(dòng)物的扮演中，就能很好的理解實(shí)踐的意義，明白對(duì)待同一事物不同人之間的看法差異性，從而使老師達(dá)到語(yǔ)文授課的目的。

2.3?創(chuàng)建平等型師生互動(dòng)關(guān)系，提高教學(xué)互動(dòng)效率。

在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性較強(qiáng)，哪位老師對(duì)學(xué)生教好，學(xué)生往往就更愿意聽(tīng)老師的講課。因此，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)中，老師要有意識(shí)的在與學(xué)生的交流中建立平等、民主的師生關(guān)系，這是保證學(xué)生積極配合老師開(kāi)展互動(dòng)性教學(xué)課堂的有效方法。在實(shí)際教學(xué)中，首先，老師要營(yíng)造好課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)老師不具有害怕心理，能自然的進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，老師要學(xué)會(huì)放下身段，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，以平等、親切的方式，來(lái)關(guān)心學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)，減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，從而使學(xué)生親近老師，信任老師，提高語(yǔ)文課堂的互動(dòng)教學(xué)效率。例如，教學(xué)《神筆馬良》中，老師就可以利用“神筆”這一特性，為學(xué)生展示小魔術(shù)，如用藥水處理過(guò)的筆在紙上寫(xiě)字，并將無(wú)字的紙浸水使字跡顯露。用簡(jiǎn)單的小魔術(shù)來(lái)引起小學(xué)生的好奇，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這種師生間的互動(dòng)，能使語(yǔ)文教學(xué)不再枯燥，也能讓學(xué)生輕松的進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)的探索中。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)探究型課堂是新課程以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探究中的全新成果，對(duì)老師和學(xué)生都有不一樣的意義。因此，老師要正確開(kāi)展語(yǔ)文互動(dòng)課堂的教學(xué)，豐富小學(xué)生的互動(dòng)交流途徑，從而提高小學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索能力，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得高效生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?楊志春.讓互動(dòng)之花在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中綻放[J].西部素質(zhì)教育，2017（09）.