優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)教法的方式分析

齊瑞光

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0055-01

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂上，古詩(shī)詞的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。古詩(shī)詞實(shí)際教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，分析學(xué)生的認(rèn)知思維發(fā)展的基本階段，讓學(xué)生們可以在老師的指導(dǎo)之下，伴隨著古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的快樂(lè)感受，更多地了解中國(guó)傳統(tǒng)的古詩(shī)詞文化，了解古人的思想和情感內(nèi)涵。古詩(shī)詞教學(xué)要真正落到實(shí)處，要讓學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞有積極的情感和正向的態(tài)度。教師必須要融入更多積極的價(jià)值觀念，有效地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中的方法不當(dāng)，不重視古詩(shī)文的誦讀積累，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)文教學(xué)不能起到引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)興趣和文化熏陶的作用。那么，如何優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)呢？筆者認(rèn)為教師要注重從學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)出發(fā)，善于利用新的教學(xué)方式，給學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的創(chuàng)新感受。

1.合理利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣

教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。興趣是最好的老師，只有在提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行下一步的教學(xué)。教師在課堂上可以選擇讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，將文中優(yōu)美的句子勾畫(huà)出來(lái)，要求學(xué)生著重理解，然后再帶有感情地將其朗讀出來(lái)，讓學(xué)生可以深入地理解到詩(shī)詞中的內(nèi)涵。學(xué)生在對(duì)詩(shī)詞中帶有美感的句子進(jìn)行吟誦的基礎(chǔ)上，就更加理解作者所描繪出來(lái)的畫(huà)面，深刻地體會(huì)到作者寫(xiě)這首詩(shī)詞時(shí)的感情，久而久之，學(xué)生的基本文化素養(yǎng)也會(huì)提高。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w課件進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們可以利用多媒體技術(shù)對(duì)古詩(shī)詞加以欣賞;這樣既能夠做到有效改善古詩(shī)詞因年代久遠(yuǎn)而使學(xué)生產(chǎn)生的距離感，又能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊。另外，有了多媒體的支持，教師也可以將小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞擴(kuò)展到課外教學(xué)。在課堂上解決課外的內(nèi)容，將課外的素材融入課堂中，增加了文學(xué)作品的現(xiàn)實(shí)性與交互性，學(xué)生仿佛親耳所聞?dòng)H眼所見(jiàn)，讓語(yǔ)文課堂更加有趣與“觸手可及”。比如，可以結(jié)合多媒體課件的設(shè)計(jì)，利用古典音樂(lè)幫助教師進(jìn)行詩(shī)詞教學(xué)，營(yíng)造出一種特定的氛圍;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，有助于學(xué)生理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，同時(shí)也能夠提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

2.以重復(fù)誦讀感知古詩(shī)詞的感情內(nèi)容

誦讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)方法之一，指在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生教材中的古典詩(shī)詞反復(fù)地進(jìn)行大聲朗讀。這是小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)的最直接、最有效的教學(xué)方法。在誦讀中強(qiáng)化創(chuàng)造性思維，通過(guò)小學(xué)生豐富的聯(lián)想，將藝術(shù)的魅力內(nèi)化?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！币舱f(shuō)明書(shū)要多讀才能知道他的意思。新課標(biāo)也指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶?！庇绕涫堑湍昙?jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，靠老師的逐句講，根本不行，必須要多讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中認(rèn)識(shí)字，理解內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生讀為主。教師可要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，畫(huà)出生字，要求讀準(zhǔn)音，讀通句子。既有利于鞏固漢語(yǔ)拼音，又能克服依賴(lài)的壞習(xí)慣，從而提高朗讀能力。接著，可讓個(gè)別學(xué)生放生朗讀，其余學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。老師聲情并茂地示范閱讀也能讓學(xué)生得到熏陶，結(jié)合詩(shī)歌的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，逐漸進(jìn)入古詩(shī)的意境中去。這樣的古詩(shī)教學(xué)，學(xué)生可以讀詩(shī)一二十遍，越讀越有興趣。一次比一次讀得有味道，甚至能夠慢慢背誦下來(lái)。因此，老師就應(yīng)該這樣將朗讀貫穿整堂古詩(shī)詞教學(xué)全過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

3.以古詩(shī)詞含義自學(xué)和講授為基礎(chǔ)，全方面理解內(nèi)容

為了能夠更好地理解詩(shī)詞的意思，從古詩(shī)詞的含義入手自然是最為準(zhǔn)確的。學(xué)生應(yīng)在掌握了古詩(shī)詞中的諸多細(xì)節(jié)之后再進(jìn)一步探究古詩(shī)詞的整體含義。因此，古詩(shī)詞理解應(yīng)該由點(diǎn)到面。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和琢磨詩(shī)句的含義，通過(guò)自己的努力理解古詩(shī)詞。這種依靠學(xué)生自己的力量掌握古詩(shī)詞的方法往往會(huì)給他們留下深刻的印象。因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能夠自己去努力分析問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)《元日》，教師應(yīng)該先向?qū)W生拋出一些問(wèn)題，然后讓學(xué)生一邊朗誦古詩(shī)，一邊思考這些問(wèn)題。比如，詩(shī)中提到的“屠蘇”是什么意思？“舊符”和“新桃”指的是什么？整首古詩(shī)讀完后會(huì)給我們一種什么樣的感覺(jué)呢？通過(guò)這些問(wèn)題的提出和引導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)古詩(shī)時(shí)會(huì)更有針對(duì)性，更容易理解古詩(shī)詞的含義。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生從古詩(shī)詞的細(xì)節(jié)入手去理解外，還要讓學(xué)生站在一個(gè)更高的整體層面上去思考問(wèn)題，畢竟每一首古詩(shī)都蘊(yùn)含著作者豐富的情感。比如，《元日》這首古詩(shī)充分表現(xiàn)出了詩(shī)人王安石革新政治的思想感情，充滿(mǎn)歡快及積極向上的奮發(fā)精神。但因?yàn)樽髡呱畹哪甏臀覀兿嗖钶^遠(yuǎn)，所以在語(yǔ)言習(xí)慣等方面會(huì)存在一定的差異。語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析這些語(yǔ)言習(xí)慣的差異，讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞理解的一些方法和技巧。有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生借助古詩(shī)的上下文理解古詩(shī)的能力，可以提升學(xué)生的閱讀能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之，教師首先應(yīng)該重視古詩(shī)詞教學(xué)，注重平時(shí)的積累與提升，努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，還應(yīng)該運(yùn)用多種方法，開(kāi)展多種活動(dòng)，挖掘古詩(shī)詞的內(nèi)涵，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞特有的意境美、韻律美、語(yǔ)言美，深入領(lǐng)會(huì)祖國(guó)文壇的這一大瑰寶，在潛移默化中積累古詩(shī)詞，只有這樣才能真正把新教材的古詩(shī)詞教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]?任海增.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2016（11）.

[2]?林英.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2015（13）.