淺談初中文言文的教學(xué)方法(二)

徐學(xué)謙

摘要：文言文是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，是我國(guó)的文化瑰寶，有著豐富的學(xué)習(xí)價(jià)值。這些作品蘊(yùn)含了先哲們的美好情操和崇高理想，是我們引以自豪的精神財(cái)富。對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)文言文不僅有利于了解我國(guó)悠久燦爛的歷史，更能培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，對(duì)提高文化素養(yǎng)也是很有幫助的。因此，本文對(duì)初中文言文的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）02-0048-01

文言文教學(xué)是中學(xué)教學(xué)里的一個(gè)特殊的領(lǐng)域。初中生的文言基礎(chǔ)本來(lái)就比較薄弱，遇到文言文，更是覺(jué)得艱澀難懂。筆者認(rèn)為初中文言文的教學(xué)方法可以有以下幾點(diǎn)。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，使他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的態(tài)度會(huì)決定他們學(xué)習(xí)文言文所能達(dá)到的高度，因而在進(jìn)行文言文的教學(xué)中，教師首先要做的就是幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。那此時(shí)教師就需要了解學(xué)生為何不愿意去學(xué)習(xí)文言文的理由，進(jìn)行采取針對(duì)性的措施。當(dāng)教師了解到學(xué)生是因?yàn)橛X(jué)得學(xué)習(xí)文言文知識(shí)毫無(wú)用處才不愿意去學(xué)習(xí)時(shí)，他們此時(shí)要做的就是向?qū)W生展示文言文知識(shí)的具體應(yīng)用，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的興趣。例如：《魚(yú)我所欲也》這篇文言文中蘊(yùn)含了“舍生取義”的道德主張，該道理可以幫助學(xué)生解決一些人生問(wèn)題。因而在進(jìn)行該篇文言文的閱讀教學(xué)時(shí)，筆者就首先向?qū)W生展示了如下情境：小明看上了一本課外書，這本書是書店的最后一本，他特別渴望買下來(lái);同時(shí)他媽媽的生日快要到了，他想為其買個(gè)生日蛋糕。但小明現(xiàn)有的零花錢只支持他做其中的一件事情，因而小明變得十分糾結(jié)。接下來(lái)筆者就向?qū)W生進(jìn)行詢問(wèn)：“如果是你，你該如何選擇呢？”學(xué)生們就會(huì)議論紛紛，難以抉擇。筆者接著說(shuō)：“我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的文言文就蘊(yùn)含著抉擇標(biāo)準(zhǔn)的判斷，或許可以解決你們的困惑。”這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)接下來(lái)的文言文學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.小組合作探究，使他們積累足夠的文言知識(shí)

初中學(xué)生要想學(xué)好文言文，他們就必須了解文言文產(chǎn)生的時(shí)代背景，如該背景下的歷史知識(shí)和文化常識(shí)。那么教師該如何讓學(xué)生去從文言文中汲取知識(shí)呢？此時(shí)他們就可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，一來(lái)可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高他們的探究效率;二來(lái)則可以培養(yǎng)學(xué)生的諸多能力，如團(tuán)結(jié)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。例如：在進(jìn)行文言文的教學(xué)之前，筆者首先會(huì)讓學(xué)生以小組的形式去對(duì)該篇文言文產(chǎn)生的相關(guān)背景進(jìn)行探究，進(jìn)而使其在接下來(lái)的文言文分析之路上走得更加順利。如《岳陽(yáng)樓記》這篇文言文就是范仲淹在被貶鄧州任太守期間寫給因被貶而有些憤慨的好友滕子京，因而其中蘊(yùn)含著為人處世的理想態(tài)度。如果學(xué)生能夠弄清楚這一點(diǎn)，那么他們?cè)谏钊胙芯吭撈恼碌臅r(shí)候就會(huì)變得更加輕松，也能夠輕易地對(duì)文章中某些重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行輕松地翻譯和理解。這樣的話，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有著深刻的印象，并因此能夠積累足夠的文言知識(shí)。

3.進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使他們掌握解題的有效技巧

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題也是教師檢驗(yàn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)成果的重要手段。因而初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生在這一過(guò)程中還能夠掌握解題的有效技巧，這也是學(xué)生學(xué)好文言文必須要具備的知識(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文中考中檢驗(yàn)學(xué)生文言文掌握情況的方式就是習(xí)題，解題技巧的存在可以幫助學(xué)生減輕面對(duì)文言文習(xí)題的疏離感，進(jìn)而讓他們以輕松的心態(tài)進(jìn)行答題，也因此取得不錯(cuò)的解題效率。例如：在進(jìn)行解題之前，筆者就需要引導(dǎo)學(xué)生完成以下三個(gè)步驟：快速瀏覽題目、仔細(xì)分析標(biāo)題以及結(jié)合注釋速讀全文。第一步的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有著初步的認(rèn)知，進(jìn)而帶著問(wèn)題和思考去進(jìn)行閱讀，可以得到很多有效的信息;第二步則是因?yàn)闃?biāo)題中所蘊(yùn)含的信息是重要的，甚至可以幫助學(xué)生奠定整篇文章的基調(diào)和走向。接下來(lái)筆者就會(huì)對(duì)文言文的各類典型習(xí)題進(jìn)行分析，并讓學(xué)生在做題的過(guò)程中去總結(jié)解題技巧，自己則在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和指正。

4.重視積累，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要習(xí)慣，由于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣泛，不僅僅局限于教材內(nèi)，還需要學(xué)生在課后進(jìn)行不斷的延伸和擴(kuò)展。因此，初中語(yǔ)文教師需要培養(yǎng)學(xué)生不斷積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到文言文覆蓋的范圍十分廣泛，并不是所有的詞匯和句式都能見(jiàn)過(guò)，必須依靠課內(nèi)外的不斷積累來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，才能夠更加從容地面對(duì)各類學(xué)習(xí)和考查，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。例如，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料和工具書的能力，通過(guò)自身的理解來(lái)對(duì)文章做到大致的了解，防止學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣。同時(shí)，教師還需要為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，不可逐字逐句的講解文言文，直接的知識(shí)灌輸會(huì)讓學(xué)生的思想更加懶惰，只有讓學(xué)生不斷進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，才能夠使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，并不斷提升學(xué)習(xí)的能力。最后，教師需要重視方法的傳授，當(dāng)學(xué)生能夠掌握科學(xué)的方法時(shí)，其學(xué)習(xí)能力會(huì)得到質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，文言文是古人留給我們的歷史瑰寶，其經(jīng)過(guò)幾千年的歷史沉淀，已經(jīng)成為了傳承中華燦爛文化的載體。因而作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，初中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文言文，還要學(xué)好文言文。但僅憑學(xué)生的努力是無(wú)法做到這一點(diǎn)的，這時(shí)初中語(yǔ)文教師就需要發(fā)揮自己的作用。此時(shí)他們所能夠做到的就是采取有效的措施來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積累足夠的文言知識(shí)并且掌握解題的有效技巧，進(jìn)而一步一步地奠定學(xué)生的文言文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張瑞莉.初中語(yǔ)文文言文教學(xué)技巧初探[J].學(xué)周刊，2019（18）：51.

[2]?郝寶健.初中文言文教學(xué)的思考與探索[D].陜西師范大學(xué)，2012.