淺談初中文言文的教學方法（一）

柳芳

摘要：文言文是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華，是我國的文化瑰寶，有著豐富的學習價值。這些作品蘊含了先哲們的美好情操和崇高理想，是我們引以自豪的精神財富。對初中生而言，學習文言文不僅有利于了解我國悠久燦爛的歷史，更能培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，對提高文化素養(yǎng)也是很有幫助的。因此，本文對初中文言文的教學方法進行簡要探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;文言文;教學方法

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0046-01

文言文教學是中學教學里的一個特殊的領(lǐng)域。初中生的文言基礎(chǔ)本來就比較薄弱，遇到文言文，更是覺得艱澀難懂。筆者認為初中文言文的教學方法可以有以下幾點。

1.激發(fā)學生興趣，使他們樹立良好的學習態(tài)度

學生學習文言文的態(tài)度會決定他們學習文言文所能達到的高度，因而在進行文言文的教學中，教師首先要做的就是幫助學生樹立良好的學習態(tài)度。那此時教師就需要了解學生為何不愿意去學習文言文的理由，進行采取針對性的措施。當教師了解到學生是因為覺得學習文言文知識毫無用處才不愿意去學習時，他們此時要做的就是向?qū)W生展示文言文知識的具體應用，進而激發(fā)他們學習文言文知識的興趣。例如：《魚我所欲也》這篇文言文中蘊含了“舍生取義”的道德主張，該道理可以幫助學生解決一些人生問題。因而在進行該篇文言文的閱讀教學時，筆者就首先向?qū)W生展示了如下情境：小明看上了一本課外書，這本書是書店的最后一本，他特別渴望買下來;同時他媽媽的生日快要到了，他想為其買個生日蛋糕。但小明現(xiàn)有的零花錢只支持他做其中的一件事情，因而小明變得十分糾結(jié)。接下來筆者就向?qū)W生進行詢問：“如果是你，你該如何選擇呢？”學生們就會議論紛紛，難以抉擇。筆者接著說：“我們接下來要學習的文言文就蘊含著抉擇標準的判斷，或許可以解決你們的困惑。”這時學生就會對接下來的文言文學習充滿興趣。

2.小組合作探究，使他們積累足夠的文言知識

初中學生要想學好文言文，他們就必須了解文言文產(chǎn)生的時代背景，如該背景下的歷史知識和文化常識。那么教師該如何讓學生去從文言文中汲取知識呢？此時他們就可以讓學生以小組合作的形式進行探究，一來可以發(fā)揮學生的主體作用，提高他們的探究效率;二來則可以培養(yǎng)學生的諸多能力，如團結(jié)合作能力、自主學習能力等。例如：在進行文言文的教學之前，筆者首先會讓學生以小組的形式去對該篇文言文產(chǎn)生的相關(guān)背景進行探究，進而使其在接下來的文言文分析之路上走得更加順利。如《岳陽樓記》這篇文言文就是范仲淹在被貶鄧州任太守期間寫給因被貶而有些憤慨的好友滕子京，因而其中蘊含著為人處世的理想態(tài)度。如果學生能夠弄清楚這一點，那么他們在深入研究該篇文章的時候就會變得更加輕松，也能夠輕易地對文章中某些重點語句進行輕松地翻譯和理解。這樣的話，學生就能夠在學習的過程中對知識有著深刻的印象，并因此能夠積累足夠的文言知識。

3.進行習題訓練，使他們掌握解題的有效技巧

實踐是檢驗真理的唯一標準，習題也是教師檢驗學生文言文學習成果的重要手段。因而初中語文教師在進行文言文教學的過程中還需要對學生進行習題訓練。學生在這一過程中還能夠掌握解題的有效技巧，這也是學生學好文言文必須要具備的知識，因為語文中考中檢驗學生文言文掌握情況的方式就是習題，解題技巧的存在可以幫助學生減輕面對文言文習題的疏離感，進而讓他們以輕松的心態(tài)進行答題，也因此取得不錯的解題效率。例如：在進行解題之前，筆者就需要引導學生完成以下三個步驟：快速瀏覽題目、仔細分析標題以及結(jié)合注釋速讀全文。第一步的目的是為了讓學生能夠?qū)栴}有著初步的認知，進而帶著問題和思考去進行閱讀，可以得到很多有效的信息;第二步則是因為標題中所蘊含的信息是重要的，甚至可以幫助學生奠定整篇文章的基調(diào)和走向。接下來筆者就會對文言文的各類典型習題進行分析，并讓學生在做題的過程中去總結(jié)解題技巧，自己則在一旁進行引導和指正。

4.重視積累，培養(yǎng)學生良好學習習慣

積累是語文學習中的一個重要習慣，由于語文的學習內(nèi)容十分廣泛，不僅僅局限于教材內(nèi)，還需要學生在課后進行不斷的延伸和擴展。因此，初中語文教師需要培養(yǎng)學生不斷積累的學習習慣，使學生意識到文言文覆蓋的范圍十分廣泛，并不是所有的詞匯和句式都能見過，必須依靠課內(nèi)外的不斷積累來擴展學生的知識面，才能夠更加從容地面對各類學習和考查，不斷提高自身的學習能力。例如，教師需要培養(yǎng)學生自己動手查閱資料和工具書的能力，通過自身的理解來對文章做到大致的了解，防止學生養(yǎng)成依賴教師的習慣。同時，教師還需要為學生布置一定的學習任務(wù)，不可逐字逐句的講解文言文，直接的知識灌輸會讓學生的思想更加懶惰，只有讓學生不斷進行獨立自主的學習，才能夠使學生形成自主學習的意識和習慣，并不斷提升學習的能力。最后，教師需要重視方法的傳授，當學生能夠掌握科學的方法時，其學習能力會得到質(zhì)的提升，促進學習效果的增強。

5.結(jié)語

總而言之，文言文是古人留給我們的歷史瑰寶，其經(jīng)過幾千年的歷史沉淀，已經(jīng)成為了傳承中華燦爛文化的載體。因而作為祖國未來的接班人，初中學生不僅要學習文言文，還要學好文言文。但僅憑學生的努力是無法做到這一點的，這時初中語文教師就需要發(fā)揮自己的作用。此時他們所能夠做到的就是采取有效的措施來幫助學生樹立良好的學習態(tài)度，積累足夠的文言知識并且掌握解題的有效技巧，進而一步一步地奠定學生的文言文基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]?張瑞莉.初中語文文言文教學技巧初探[J].學周刊，2019（18）：51.

[2]?郝寶健.初中文言文教學的思考與探索[D].陜西師范大學，2012.