小學(xué)語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)模式也發(fā)生了較大的變化，越來越多的教學(xué)方法引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。基于此，文章先是分析了小學(xué)語文教學(xué)中多元化教學(xué)的重要意義，然后聯(lián)系小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一些有效的教學(xué)措施及方法，以供相關(guān)教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化教學(xué);意義;策略

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中，大部分教師更關(guān)注學(xué)生能夠掌握多少知識(shí)，忽視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，明確指出了小學(xué)語文教學(xué)過程中要注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，而不是單單進(jìn)行知識(shí)方面的講授。而多元化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，更加有利于促使學(xué)生充分掌握課堂知識(shí)，且有利于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。因此，為順應(yīng)新課改的要求，小學(xué)語文教師應(yīng)重視多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多元化教學(xué)方法的重要的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)有知識(shí)探索的欲望，才會(huì)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，也才會(huì)有效提高課堂效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文教師一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，尤其是對小學(xué)生來說，其正處于重要的生長階段，正是培養(yǎng)各方面能力的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢必會(huì)對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)造成不良的影響。而隨著新課改的不斷深入，教師致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一目標(biāo)，采用了多元化教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法、游戲教學(xué)、生活化教學(xué)等，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？梢姡嘣虒W(xué)方法有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也確實(shí)是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的秘方。

（二）有利于提升學(xué)生的思維能力

多元化教學(xué)不單單只是指教學(xué)性質(zhì)多元化，實(shí)際上更指向于思維多元化，也就是要求教師要從多個(gè)角度考慮，通過豐富語文教學(xué)內(nèi)容，并在向?qū)W生傳遞知識(shí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)單向思維的模式，加深他們的思維深度，以此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。尤其是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對多元化思維的人才需求日益上升，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于采用各種有效的教學(xué)方法，在滿足學(xué)生多元思維需求的同時(shí)，提升學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生能夠更加適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生成長成才

在以往小學(xué)語文教學(xué)工作中，更多是教師在講臺(tái)上進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能夠被動(dòng)聽講，以致于學(xué)生容易感到枯燥乏味，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及課堂效率。而開展多元化教學(xué)，基于學(xué)生特點(diǎn)及興趣愛好的基礎(chǔ)上，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，這不僅有利于提升課堂教學(xué)的效率，且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長成才。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中主要存在的問題

（一）學(xué)生主體地位不突出

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，仍然有部分教師未能充分認(rèn)識(shí)到新課改的要求，在教學(xué)過程中仍然進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生只能夠被動(dòng)的學(xué)習(xí)，使得本為課堂主體的學(xué)生成了課堂的被動(dòng)參與者。而由于教師忽視了時(shí)代背景下對學(xué)生能力方面的要求，在課堂教學(xué)中也沒有充分考慮每個(gè)學(xué)生的接受能力，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大降低，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不利，而且使得課堂教學(xué)效率大大降低。

（二）教學(xué)方法較單一

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)也受到了廣大教師的青睞，并廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)工作中。然而從整體的情況來看，也仍然有部分教師保留傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，停滯不前，以致于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性難以有效提升，更是不能主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。另外，也存在部分教師不允許學(xué)生在課堂上說話，認(rèn)為這樣會(huì)耽誤課堂進(jìn)度或者擾亂課堂秩序，實(shí)際上這樣會(huì)極大地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，語文作為一門重要的語言學(xué)科，只有多聽、多說才能夠提高語言學(xué)習(xí)能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容局限于教材

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，除了教學(xué)方法較單一以外，教學(xué)內(nèi)容也局限于教材。事實(shí)上，語文這一門學(xué)科具有豐富的人文底蘊(yùn)，傳遞著祖國語言文化知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而小學(xué)生正處于培養(yǎng)文化素養(yǎng)和知識(shí)技能的重要時(shí)期，所以便對語文教學(xué)內(nèi)容有了更高的要求。但當(dāng)前許多教師過于重視語文文本教學(xué)，主要是受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)內(nèi)容僅限于應(yīng)試知識(shí)和技巧的傳授，甚至部分教師將語文大綱作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，以致于學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容僅限于語文文本，將語文學(xué)科內(nèi)容中的情感、態(tài)度等拒之門外，大大削弱了語文這一門學(xué)科的價(jià)值及文化內(nèi)涵。另外，仍有許多教師并沒有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開展教學(xué)，所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生的生活實(shí)際，以致于學(xué)生無法真正理解教學(xué)內(nèi)容，也難以體會(huì)語文課堂中的人文性和情感性，無法有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。

（四）教學(xué)評價(jià)方式較單一

教學(xué)評價(jià)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，主要起到檢驗(yàn)教學(xué)效果、判斷教學(xué)問題及提供反饋信息等重要作用。然而當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，仍然以教師評價(jià)為主，忽視了學(xué)生主體評價(jià)的重要性，這樣單一的評價(jià)主體實(shí)際難以真正地反映出小學(xué)語文教學(xué)的效果。同時(shí)，從評價(jià)方式來看，許多教師仍然以考試作為唯一評價(jià)方式，這樣單一的評價(jià)方式容易導(dǎo)致學(xué)生為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用策略

（一）以學(xué)生為主體，滿足學(xué)生實(shí)際需求

以學(xué)生為課堂主體是多元化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的重要的前提，也是語文教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)。如果教師仍然以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，不僅難以滿足學(xué)生實(shí)際的需求，也會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。因此，在應(yīng)用多元化教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)生的多種需求，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，了解和掌握學(xué)生實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上制定針對性的教學(xué)方案，做到因材施教，只有這樣才能夠保證多元化教學(xué)方法的作用有效發(fā)揮，也才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求。為此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視教學(xué)過程中學(xué)生主體性和學(xué)生的生命可持續(xù)發(fā)展，對于違背學(xué)生生命發(fā)展規(guī)律的方式都要及時(shí)摒棄，具體而言，首先要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，將主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。其次是要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，時(shí)刻反思和關(guān)注自己的教學(xué)，且將培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度及價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)開展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

（二）采用多元教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)語文生態(tài)課堂

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，“灌輸式”的教學(xué)方法極大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性發(fā)揮，且不利于學(xué)生思維能力提升及個(gè)性化發(fā)展，也不利于課堂效率的提高。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重采用靈活多變的教學(xué)方法，以此構(gòu)建出充滿趣味性的語文生態(tài)課堂。比如，情境教學(xué)法是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)方法，通過導(dǎo)入有效的有價(jià)值的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的情境影響下提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。以《小馬過河》這一課為例，為了讓學(xué)生能夠體悟文章的主要的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可組織學(xué)生進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生自行協(xié)商所扮演的角色，同時(shí)為了增加活動(dòng)的趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生自己“加戲”，以此豐富課堂體驗(yàn);又比如，多媒體教學(xué)也是一種有效的教學(xué)方法，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，其主要的優(yōu)勢是能夠直觀且形象地將知識(shí)展現(xiàn)出來。以《聽聽秋的聲音》這一課為例，教師可通過多媒體教師讓學(xué)生感受秋天的景色，并加深學(xué)生對相應(yīng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可嘗試讓學(xué)生自己說一說對秋天的感受，這樣也能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化，深化語文教學(xué)

多元化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，除了教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)多元化，也應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)多元化，從而深化語文教學(xué)，提高語文教學(xué)的效果。主要因?yàn)檎Z文世界是無限廣闊的，而教材上所傳遞的知識(shí)是有限的，如果教學(xué)內(nèi)容僅限于教材，實(shí)際上并不能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，也就無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣并拓展學(xué)生的知識(shí)與思維。因此，在多元化教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容多元化的實(shí)現(xiàn)，可從道德素養(yǎng)、歷史故事、傳統(tǒng)文化、生活實(shí)際等角度拓展語文教材知識(shí)，從而在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。以《精彩極了和糟糕透了》這一課為例，可結(jié)合文本內(nèi)容將實(shí)際生活中的例子融入語文課堂中，促使學(xué)生回想自己相似的生活經(jīng)歷，從而達(dá)到情感上的共鳴，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的語言積累，也能夠促使學(xué)生語言情感把握更加到位。

（四）開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

多元化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，教師也要注重開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓語文教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，從而全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。如故事大賽、辯論大賽、現(xiàn)場作文大賽等多元教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，通過這些活動(dòng)提升學(xué)生語文知識(shí)及語言能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面提升。

（五）構(gòu)建多元化教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)師生共同發(fā)展

為進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)效果，在多元化教學(xué)過程中，還需要建立多元化的教學(xué)評價(jià)體系，做到尊重學(xué)生意愿和話語權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)中，以此改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化課堂教學(xué)。同時(shí)從多個(gè)方面開展教學(xué)評價(jià)，如果教師自評、學(xué)生自評、相互評價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況，從而促進(jìn)師生共同發(fā)展。

四、 結(jié)語

總之，在新課標(biāo)的背景下對小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更高的要求，教師要重視教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡介：

雷迎超，甘肅省慶陽市，甘肅省合水縣盤馬環(huán)保希望小學(xué)。