例談?dòng)诠旁娫~鑒賞中汲取寫作技巧

呂曉春

【內(nèi)容摘要】我國的古詩詞歷經(jīng)數(shù)千年的傳承，所涉及的題材極其廣泛，其創(chuàng)作手法也非常多樣，凝結(jié)著古代文人先賢精湛巧妙的寫作技巧。讓學(xué)生在鑒賞古詩詞中汲取寫作技巧也是廣大語文教師長期探究的課題，在鑒賞古詩詞中汲取其所蘊(yùn)含的寫作技巧，對于學(xué)生閱讀與寫作能力的同步提升是一條可取的捷徑。

【關(guān)鍵詞】古詩詞鑒賞 寫作技巧 同步提升

我國的古詩詞歷經(jīng)數(shù)千年的傳承，所涉及的題材極其廣泛，其創(chuàng)作手法也非常多樣，凝結(jié)著古代文人先賢精湛巧妙的寫作技巧。而如何讓學(xué)生在鑒賞古詩詞中汲取寫作技巧也是廣大語文教師長期探究的課題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：在鑒賞古詩詞中汲取其所蘊(yùn)含的寫作技巧，對于學(xué)生閱讀與寫作能力的同步提升是一條可取的捷徑。以下，筆者舉例淺談一些自己的心得。

一、景語皆情語——借景抒情，情景交融

在寫作過程中，我們經(jīng)常要根據(jù)情感表達(dá)的需要，選擇不同感情色彩的詞語描景物，借助對景物的描寫來表達(dá)自己的心態(tài)、感受和情感，把這種寫作方法常謂之借景抒情或托物言志等。在抒情記事類文章中對人物形象的塑造更離不開一定的環(huán)境描寫。恰當(dāng)?shù)陌讶宋锩鑼懪c客觀環(huán)境描寫結(jié)合起來，讓環(huán)境起到渲染氣氛、烘托人物性格的作用，于情景交融中增添了文章的感染力。

如白居易的《賦得古原草送別》：“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”

這首詩通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。全詩章法嚴(yán)謹(jǐn)，用語流暢而工整，把對景物的描繪和情感抒發(fā)抒巧妙融合，意境渾成，在“賦得體”中堪稱絕唱。詩的首句“離離原上草”，緊緊扣住題目“古原草”三字，并用疊字“離離”描寫春草的茂盛。第二句“一歲一枯榮”，進(jìn)而寫出了原上野草秋枯春榮，歲歲循環(huán)，生生不已的規(guī)律。第三、四句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，一句寫“枯”，一句寫“榮”，是“枯榮”二字意思的發(fā)揮。不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風(fēng)一吹，又是遍地青青的野草，極為形象生動(dòng)地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力。第五、六句“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城”，用“侵”和“接”刻畫春草蔓延，綠野廣闊的景象，“古道”“荒城”又點(diǎn)出友人即將經(jīng)歷的處所。最后兩句“又送王孫去，萋萋滿別情”，點(diǎn)明送別的本意，用綿綿不盡的萋萋春草比喻充塞胸臆、彌漫原野的惜別之情，真正達(dá)到了情景交融，韻味無窮。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生完成這首古詩的鑒賞后，接著就這首詩的寫作方法給予了學(xué)生對記事抒情類文章在寫作技巧上的指導(dǎo)，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握于寫景中抒情，將抒情與寫景互襯的寫作方法，并設(shè)計(jì)了習(xí)作——《美好的校園生活》，結(jié)合本次習(xí)作的主題，我首先引導(dǎo)學(xué)生提煉概況可激起學(xué)生寫作靈感的關(guān)鍵詞，有的學(xué)生提煉出了“美好——難忘——友情”，有的學(xué)生提煉出了“美好的校園——感人的故事——奮進(jìn)”……通過鑒賞、設(shè)疑、構(gòu)思、提煉等一系列活動(dòng)，學(xué)生頓時(shí)有了自己的創(chuàng)作思路，然后讓學(xué)生打開自己的語言積累庫，選取優(yōu)美恰當(dāng)?shù)脑~語、借助適當(dāng)?shù)男揶o技巧、運(yùn)用寓情于景的方法、發(fā)揮自己的寫作潛能，結(jié)果全班同學(xué)的本次習(xí)作效果令我驚嘆，既是平時(shí)懶于習(xí)作、語言功底較弱的學(xué)生也寫的非常生動(dòng)，表達(dá)出了自己對校園生活的真情實(shí)感。

再如古詩《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！笔潜粺o數(shù)讀者所稱贊的千古絕唱，同樣可作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情寫作方法的典型詩作。這首詩前四句寫景，勾畫出一幅秋郊夕照旅行圖，意在抒發(fā)作者內(nèi)心的哀愁。但詩中并未直白的敘述作者的愁思，然而一處處景物卻在氣氛上刻畫出一種蒼茫凄涼的意境。旅者那種思鄉(xiāng)的愁緒，旅途的孤寂躍然紙上。從詩作中不難看出作者運(yùn)用的正是通過景物來襯托人物心情的寫作方法。

二、虛實(shí)巧結(jié)合——給文章增添不一樣的精彩

虛實(shí)結(jié)合是古典詩歌中常見的藝術(shù)表現(xiàn)手法之一，正如國畫中的明暗對比，唱歌中的輕重緩急一樣，就是通過這種虛與實(shí)的結(jié)合達(dá)到一種變化起伏之美，從而賦予被表現(xiàn)事物豐富的內(nèi)涵，而在寫作中運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合，可以使虛景與實(shí)景得以補(bǔ)充映襯，相得益彰，引發(fā)讀者想像，從而引起審美的體驗(yàn)，使文章產(chǎn)生不一樣的精彩。

如陶淵明的《桃花源記》片段：“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光……”

筆者在指導(dǎo)學(xué)生深入鑒賞《桃花源記》的文本中，使學(xué)生理解了作者借武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇情節(jié)貫串起來，描繪了一個(gè)寧靜安樂的世外桃源，此文寄托了陶淵明的社會(huì)及政治理想，也反映了當(dāng)時(shí)人民的美好意愿。圍繞《桃花源記》在寫作上的技巧，筆者在接下來的習(xí)作指導(dǎo)中，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者虛寫與實(shí)寫相結(jié)合的寫作技巧，如何巧妙地把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來，此文語言生動(dòng)簡練、雋永，看似輕描淡寫，但其中的景物描寫令人難以忘懷。而且此文的結(jié)構(gòu)也頗為巧妙，開頭將文本主人公的時(shí)代、籍貫都寫得十分肯定，似乎真有其事，這就縮短了讀者與文本的心理距離，把讀者從現(xiàn)實(shí)世界引入到迷離神奇的桃花源。相反，如果一開頭就是“山在虛無縹緲間”，讀者就會(huì)感到陌生，作品的感染力也就會(huì)大打折扣。也正如朱自清先生的《背影》中對父親“背影”的描寫就運(yùn)用了這種技巧，文章先實(shí)寫，在車站上親眼看見父親“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”的“背影”，寫得很具體；然后在結(jié)尾巧用虛實(shí)結(jié)合：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影?！边@里只有一句話，通過讀信，激發(fā)情感，熱淚盈眶，聯(lián)想外貌，再現(xiàn)形象，將遠(yuǎn)距離的人物拉至近前，既表達(dá)了作者急切盼望再見父親一面的思念之情，又強(qiáng)調(diào)了父親外貌的個(gè)性特征，突出了人物形象。

再如賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”實(shí)寫作者和童子的對話，而詩人“問”的內(nèi)容省去了，隱者是什么樣子也沒有介紹。但我們可以通過想像來補(bǔ)充。又如白居易的《琵琶行》，詩人三次寫到江中的月亮，但描寫月亮的目的卻是為了烘托人物的感情?！白聿怀蓺g慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，烘托了詩人分別之時(shí)凄涼的心境。“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”，烘托出琵琶聲美妙動(dòng)人，引人入勝的效果?！叭斫谑乜沾@船月明江水寒”，烘托了琵琶女孤獨(dú)悲傷的心境。景是實(shí)，而通過景物烘托出來的情則是虛。

由此可見，虛實(shí)結(jié)合的寫作技法能把對人或物的虛實(shí)描寫與文本的核心思想緊密關(guān)聯(lián)，使文本思想更加鮮明深刻，文章意蘊(yùn)更加優(yōu)美生動(dòng)。不難看出，通過在古詩詞鑒賞教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其寫作技巧對于提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平和寫作水平是“一箭雙雕”之舉。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”中華古詩詞經(jīng)過歷史長河的洗滌，無論在思想上、內(nèi)容上，還是寫作技巧上對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)都極有可借鑒之處。總之，通過指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞古詩詞中汲取寫作技巧，不失為一種能讓學(xué)生的閱讀與寫作能力同步提升的好方法，語文教師不妨在古詩詞鑒賞教學(xué)中將寫作技巧的指導(dǎo)相結(jié)合，從而使學(xué)生的閱讀與寫作能力得到雙向同步提升。

【參考文獻(xiàn)】

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【本文系甘肅省2014年度教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”首批立項(xiàng)課題的研究成果（立項(xiàng)號：GS[2014]GHBZ001）】

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣甘溝中學(xué)）