從身邊小事談家庭教育的缺失

趙培培

（首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院）

在日常生活中經(jīng)常能聽(tīng)到很多人說(shuō)臟話，這也許不能夠引起人們的關(guān)注。但是如果是很小的孩子說(shuō)話都臟話連篇，那就值得我們進(jìn)行反思了。小孩子說(shuō)臟話看似是一件小事，但是它背后折射出很多社會(huì)問(wèn)題和家庭問(wèn)題，其中最重要的問(wèn)題就是家庭教育的缺失。家庭教育的缺失會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)造成一系列不良影響，隨之而來(lái)的就是家庭矛盾和社會(huì)矛盾的產(chǎn)生。家庭教育作為教育的重要組成部分，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，在電視廣告里經(jīng)常能看到“父母是孩子的第一任老師”這樣的話語(yǔ)，孩子從出生到上學(xué)前，大部分時(shí)間都是在家庭里度過(guò)的。因此，家庭教育必須得到人們的高度關(guān)注，才能使我們的教育更好地向前發(fā)展。

一、什么是家庭教育

《辭?！分袑?duì)家庭教育的解釋為：父母或其他年長(zhǎng)者在家庭對(duì)兒童和青少年進(jìn)行的教育。著名教育家顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：“童年時(shí)代由誰(shuí)來(lái)引路，周?chē)澜缰心男〇|西進(jìn)入他的頭腦和心靈，這些都決定著他今后將成為一個(gè)什么樣的人?！笨梢?jiàn)，家庭教育對(duì)一個(gè)人的影響是多么的深?！督逃筠o典》把家庭教育解釋為：家庭成員之間的相互影響與教育，通常指父母或其他年長(zhǎng)者對(duì)兒女輩進(jìn)行的教育。主要任務(wù)是：兒童入學(xué)前，使他們?cè)谏硇慕】蛋l(fā)展方面奠定初步基礎(chǔ)，為接受學(xué)校教育做好準(zhǔn)備；在兒童入學(xué)后，緊密配合學(xué)校，督促他們完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，繼續(xù)關(guān)心他們的身體健康，發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣愛(ài)好，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；針對(duì)生活中出現(xiàn)的矛盾，家庭成員間進(jìn)行相互開(kāi)導(dǎo)和幫助。家庭教育是社會(huì)整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分，具有不可替代的作用。具有以下特點(diǎn)：（1）奠基性。（2）感染性。（3）針對(duì)性。（4）長(zhǎng)期性。（5）靈活性。（6）社會(huì)性。

從家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響這一角度可以將家庭教育解釋為：家庭教育是父母或其他年長(zhǎng)者在家庭中對(duì)兒童進(jìn)行的潛移默化的教育，是教育的起點(diǎn)，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的教育。它對(duì)人的影響是長(zhǎng)期的、持續(xù)的、巨大的。

著名外國(guó)教育家裴斯泰洛齊就非常重視家庭教育在德育中的作用。他認(rèn)為兒童的道德生活是需要愛(ài)的，這種愛(ài)是父母和家庭給予的，產(chǎn)生于兒童、父母、家庭生活環(huán)境相互作用的結(jié)果。兒童在學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)活動(dòng)之前就產(chǎn)生了愛(ài)，并且在家庭生活的影響下不斷提高他的道德水平。裴斯泰洛齊認(rèn)為，關(guān)于道德教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，首先在于家庭教育，然后是學(xué)校中的教育，但二者應(yīng)該密切聯(lián)系。他甚至主張把學(xué)校的道德教育建立在類(lèi)似家庭生活關(guān)系和親自之情的基礎(chǔ)上。他還說(shuō)，家庭教育是培養(yǎng)人品和公民品德的大學(xué)校。人首先為童，然后學(xué)藝。為童之德有益于學(xué)藝，培養(yǎng)為童之德就為將來(lái)生活幸福打下基礎(chǔ)。家庭教育之所以重要，是因?yàn)樗粌H僅是一種教育，更重要的是它的影響是巨大的，甚至可以說(shuō)它是關(guān)乎一個(gè)人命運(yùn)的教育。

二、家庭教育的重要性

1.家庭環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

古人云：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”環(huán)境對(duì)于植物的影響，古人早有認(rèn)識(shí)。我國(guó)古代有“孟母三遷”的故事，可見(jiàn)古人對(duì)家庭環(huán)境的重視程度以及家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響之大。家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響不是一蹴而就的，而是潛移默化的。一個(gè)人在童年時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣很大程度上會(huì)伴其一生。好的家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是極其有利的，它可以幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)以及聰明才智。相反，不好的家庭環(huán)境可能會(huì)對(duì)兒童的成長(zhǎng)產(chǎn)生極其不利的影響。如果兒童成長(zhǎng)在溫馨、健康的家庭環(huán)境里，父母自身修養(yǎng)較好并且關(guān)系融洽，家庭關(guān)系和諧，父母與孩子的關(guān)系也很融洽，物質(zhì)基礎(chǔ)也能夠得到滿足，那么拋開(kāi)學(xué)校教育不談，就日常生活中父母自身的行為就在給孩子的成長(zhǎng)做了一個(gè)很好的榜樣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這種家庭教育是在潛移默化中進(jìn)行的，孩子處在良好的家庭環(huán)境中，他看到的都是父母給自己樹(shù)立的好榜樣，那么他的品德在很大程度上會(huì)受到家庭教育的影響，朝著一個(gè)積極向上、健康的方面發(fā)展。相反，倘若兒童成長(zhǎng)在一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”的家庭環(huán)境中，父母整天動(dòng)不動(dòng)就吵架，甚至打架，再或者家庭里有一個(gè)長(zhǎng)期酗酒、抽煙和賭博的家長(zhǎng)，他們教育孩子的方式肯定是粗暴的，不講究方法的。在這種不良的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，即使表面看不出有什么特殊性，但在其內(nèi)心會(huì)有很多家庭陰影的存在。隨著時(shí)間的推移，這種不良家庭環(huán)境對(duì)孩子的心理會(huì)造成很大的負(fù)面影響，誘使其走上社會(huì)后染上不良的行為習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生一些不良的社會(huì)影響。就拿說(shuō)臟話這件小事來(lái)說(shuō)，如果家里有人經(jīng)常說(shuō)臟話，那么孩子也會(huì)學(xué)著家長(zhǎng)那樣說(shuō)臟話，即使他在學(xué)校老師面前和家長(zhǎng)面前不敢說(shuō)，他也會(huì)在自己同齡人面前說(shuō)臟話。可以這樣說(shuō)，凡是喜歡說(shuō)臟話的小孩背后，都有著一個(gè)或者兩個(gè)愛(ài)說(shuō)臟話的父母。處在好的家庭環(huán)境中想變壞是很難的，而處在不好的家庭環(huán)境中想變壞卻是很容易的事情。

2.良好的家風(fēng)對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

家庭教育說(shuō)直白一點(diǎn)就是培育良好的家風(fēng)。老人們喜歡說(shuō)“家教成敗看家風(fēng)”，其實(shí)很有道理。兒童在家庭中生活和成長(zhǎng)，耳濡目染，潛移默化，不知不覺(jué)地就會(huì)受到家庭的影響，這其實(shí)就是一種家風(fēng)熏陶。家風(fēng)是人們?cè)诩彝ド钪行纬傻囊环N穩(wěn)定的生活習(xí)慣、生活方式，為人處世的態(tài)度和行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向，還包括我們常說(shuō)的家規(guī)。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到大人評(píng)價(jià)一個(gè)小孩時(shí)會(huì)用到“看看人家的小孩多有家教啊”“這個(gè)孩子真不懂規(guī)矩”之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)。這里的家教和規(guī)矩其實(shí)都指的是一個(gè)人的家風(fēng)。父母在家庭中給孩子營(yíng)造出什么樣的家風(fēng)，那么孩子在外面表現(xiàn)出來(lái)的行為必定是自己所受到的家風(fēng)的影響的結(jié)果。要想孩子能在眾人面前成為一個(gè)具有良好家教的人，父母就必須學(xué)會(huì)給孩子在家庭中營(yíng)造一種良好的家風(fēng)。良好的家風(fēng)不是一天兩天就能形成的，這需要父母以身作則，以自己的切身行為對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和思想品德。一個(gè)具有良好家風(fēng)的人，他自己會(huì)對(duì)其家風(fēng)引以為榮并恪守家風(fēng)，在社會(huì)上也會(huì)展現(xiàn)自己所具有的良好家風(fēng)傳統(tǒng)。

三、我國(guó)家庭教育缺失的主要原因

一些家長(zhǎng)會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為家庭教育是從屬于學(xué)校教育的，是學(xué)校教育的附屬品。所以，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中過(guò)多地依賴于學(xué)校教育，忽視家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要影響。很多家長(zhǎng)都把學(xué)校教育視為教育的模板和標(biāo)準(zhǔn)，一些活動(dòng)和行為都以學(xué)校教育為標(biāo)準(zhǔn)，完全不考慮家庭的特殊性和孩子身心發(fā)展的規(guī)律，刻板地對(duì)孩子進(jìn)行固定模式的教育，學(xué)校要求什么家長(zhǎng)就配合著做什么。除此之外也不愿意花過(guò)多的心思在家庭教育上。還有一些家長(zhǎng)則認(rèn)為，學(xué)校教育就等于教育，和家庭教育沒(méi)有什么關(guān)系。只要學(xué)生一出問(wèn)題家長(zhǎng)就會(huì)把所有的責(zé)任全部推到學(xué)校教育上，一有事就鬧學(xué)校、鬧老師。這種現(xiàn)象聽(tīng)起來(lái)很可笑，但是在現(xiàn)實(shí)中卻是屢見(jiàn)不鮮的。歸結(jié)起來(lái)，主要有兩大原因：

1.家長(zhǎng)教育觀念落后

家長(zhǎng)的教育觀念即指家長(zhǎng)對(duì)人才、對(duì)兒童、對(duì)教育的一系列認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。作為孩子啟蒙老師的家長(zhǎng)，其教育觀念對(duì)子女的成長(zhǎng)起著決定作用。家長(zhǎng)的教育觀念決定著家庭教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也決定著家庭教育內(nèi)容的選擇及實(shí)施，影響孩子今后的發(fā)展。

（1）重智輕德的片面人才培養(yǎng)觀

現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子在班里能考第一，為了孩子能有個(gè)好成績(jī)，不惜重金給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班。只重視孩子的成績(jī)，卻忽視了孩子的思想品德培養(yǎng)，孩子在父母面前和老師面前都是“乖孩子”，但是一離開(kāi)家庭和學(xué)校，就變成了“壞孩子”，臟話連篇、動(dòng)手打人、不講社會(huì)公德、不知道尊老愛(ài)幼等等。要知道智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是品德。一個(gè)沒(méi)有良好品德的“高材生”也是不受歡迎的。

（2）忽視兒童，侵犯兒童權(quán)利的落后兒童觀

一些父母受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為孩子是自己的，孩子的所有東西自己都有權(quán)查看。導(dǎo)致一些父母經(jīng)常會(huì)偷看孩子的日記，翻看孩子的書(shū)包、包裹等，完全不注意保護(hù)孩子的隱私權(quán)，忽視孩子的主體地位，導(dǎo)致孩子在父母面前往往不敢說(shuō)真話。

（3）不能客觀地看待家庭教育的作用

隨著學(xué)校教育的日趨完善，越來(lái)越多的家長(zhǎng)會(huì)把學(xué)校教育當(dāng)作教育的全部，自己除了供孩子上學(xué)就沒(méi)有其他義務(wù)了，片面地認(rèn)為孩子所有的行為都是學(xué)校教出來(lái)的，與家庭教育沒(méi)有絲毫關(guān)系。這些家長(zhǎng)完全忽視了家庭教育的重要作用。相反，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)校教育不能滿足孩子的發(fā)展，就不讓孩子上學(xué)，而是自己在家里教孩子，完全抹殺了學(xué)校教育的功能。這兩種教育觀都是片面的，不科學(xué)的。

2.家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)不高

家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)對(duì)子女的成長(zhǎng)有著深刻而持久的影響，家長(zhǎng)素養(yǎng)的高低是家庭教育成敗的關(guān)鍵。家長(zhǎng)的素養(yǎng)包括家長(zhǎng)的道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等方面。

（1）品德行為素養(yǎng)不高

家長(zhǎng)的品德是個(gè)人思想、政治、道德規(guī)范的綜合反映，是決定子女品德面貌的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)的品德行為直接關(guān)乎子女品德行為的養(yǎng)成，如果父母有一些不良嗜好，受害最大的就是孩子，孩子是天生的模仿家，他會(huì)不自覺(jué)地跟隨父母的行為習(xí)慣養(yǎng)成很多和父母相似的行為習(xí)慣，如果是好的會(huì)受益一生，如果是壞的，就會(huì)毒害孩子一生。父母的品德與受教育程度關(guān)系并不是完全成正比的。一個(gè)沒(méi)有上過(guò)學(xué)的父母也會(huì)有一些好的品德值得孩子一生學(xué)習(xí)。

（2）文化知識(shí)素養(yǎng)不足

教育子女是一項(xiàng)腦力活動(dòng)，需要父母具備一定的文化知識(shí)素養(yǎng)，能夠掌握孩子成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律，針對(duì)孩子所處的年齡階段對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教育。但是很多家長(zhǎng)并不能很好地掌握這些知識(shí)，教育孩子的方法會(huì)受到自己的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)而為之，導(dǎo)致孩子的逆反心理加重，甚至出現(xiàn)厭煩家庭和厭學(xué)的不良情緒。

（3）缺乏有效溝通

很多家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的疑惑，孩子越來(lái)越不愿意和家長(zhǎng)講話、溝通。這是由于家長(zhǎng)沒(méi)能夠很好地觀察子女的言行、洞察子女的心思，不能夠與子女進(jìn)行有效的溝通，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)有很多自己的秘密，希望有人能夠聆聽(tīng)，但是父母總是很難做到一個(gè)很好的傾聽(tīng)者，動(dòng)不動(dòng)就否定子女的想法，導(dǎo)致子女不愿意和父母有過(guò)多的交流。家長(zhǎng)有時(shí)候只需要學(xué)會(huì)做一個(gè)傾聽(tīng)者而不是說(shuō)教者。

（4）心理素質(zhì)有待提高

現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，隨之而來(lái)的是越來(lái)越大的壓力。很多家長(zhǎng)會(huì)把自己在工作上面臨的壓力和不良情緒帶回到家中，隨便一個(gè)導(dǎo)火線就能觸發(fā)一場(chǎng)家庭大戰(zhàn)。很多家長(zhǎng)還會(huì)把這種不良情緒轉(zhuǎn)移到孩子身上，對(duì)孩子發(fā)火。孩子就這樣無(wú)辜地變成了家長(zhǎng)的出氣筒。久而久之，在孩子的心理上就會(huì)產(chǎn)生一些陰影，他也會(huì)受到父母的影響隨意向同學(xué)或朋友發(fā)火。這就要求家長(zhǎng)能夠控制自己的情緒，提升自己的心理素質(zhì)。

四、解決家庭教育缺失的有效途徑

1.大力建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校

1981 年，我國(guó)第一所家長(zhǎng)學(xué)?！虾Ｊ泻缈趨^(qū)長(zhǎng)治中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校成立。家長(zhǎng)學(xué)校的設(shè)立反映了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的呼聲和愿望。30 多年來(lái)，我國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)取得了一定的成效，但是在許多省份和偏遠(yuǎn)地區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)情況還是很不理想的。很多地區(qū)甚至沒(méi)有一所家長(zhǎng)學(xué)校，這種狀況令人擔(dān)憂。家長(zhǎng)學(xué)校的建立，可以讓更多家長(zhǎng)切切實(shí)實(shí)參與到教育中去，家長(zhǎng)的素質(zhì)得到了提高，直接受益的就是孩子們。哪個(gè)地區(qū)的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)得好，哪個(gè)地區(qū)的義務(wù)教育入學(xué)率和合格率就高，輟學(xué)率和未成年人犯罪率就低。所以，大力建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校在我國(guó)現(xiàn)階段還是很有必要的。

2.教育行政部門(mén)要抓好家庭教育建設(shè)

為了解決家庭教育的缺失問(wèn)題，教育行政部門(mén)要切實(shí)把家長(zhǎng)學(xué)校工作納入自己的職責(zé)范圍。據(jù)了解，許多省市成立了由教育廳局負(fù)責(zé)人牽頭、婦聯(lián)等部門(mén)參與的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)從家長(zhǎng)實(shí)際出發(fā)，靈活辦學(xué)，力求讓家長(zhǎng)到家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)“來(lái)一次，收獲一次”，不流于形式。家長(zhǎng)進(jìn)步了，學(xué)生跟著就受益了。

3.完善家庭教育的法律保障

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。小到一個(gè)家庭，大到一個(gè)國(guó)家，都需要有一定的規(guī)章制度來(lái)約束人們的行為。家庭教育關(guān)乎一個(gè)人的成長(zhǎng)，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，家庭教育的重要性決定了它必須獲得一定的法律保障。我國(guó)目前有很多涉及父母的教育權(quán)和教育義務(wù)的法律，但是至今還沒(méi)有一部完整意義上的《家庭教育法》。針對(duì)目前出現(xiàn)的諸多教育問(wèn)題，我國(guó)亟待出臺(tái)一部完整的《家庭教育法》，針對(duì)這些問(wèn)題給予法律意義上的保障。其實(shí)，早在民國(guó)時(shí)期，就頒布過(guò)《家庭教育法》，遺憾的是新中國(guó)成立后并沒(méi)有繼續(xù)實(shí)施這部法律。隨著我國(guó)法律制度的不斷完善，期待著我國(guó)的《家庭教育法》能夠盡快得到重視和完善。

總之，家庭教育作為教育的三大支柱之一，是不可缺失的。不管是家庭教育還是學(xué)校教育和社會(huì)教育，都應(yīng)該全面協(xié)調(diào)發(fā)展，這三者就像三腳架一樣，任何一方有所缺失，那么我們的教育就會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的局面，要想讓我們的教育穩(wěn)步發(fā)展，必須處理好這三者之間的關(guān)系。

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