高職院校煤化工專(zhuān)業(yè)課程多元考核方式—《高職院校以職業(yè)能力提升為導(dǎo)向的課程考核方式改革研究與應(yīng)用》結(jié)題報(bào)告

錢(qián)春蘋(píng) 王素娥(鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000)

0 引言

近年來(lái)，高職教育蓬勃發(fā)展，逐漸占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山，著力為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)實(shí)用人才和熟練勞動(dòng)者。我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)十幾年的探索發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，取得了很大進(jìn)展，與此同時(shí)，一些普遍存在的問(wèn)題仍嚴(yán)重困擾著高職教育，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不佳，最終無(wú)法滿足企業(yè)用人需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)校企合作的良性循環(huán)。這些問(wèn)題的產(chǎn)生有著多方面的原因，其中陳舊的課程考核方式與現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的不相適應(yīng)性就是一個(gè)很重要的因素。然而在如何提高教學(xué)質(zhì)量方面，大部分院校習(xí)慣于在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)上下大力氣，卻往往忽視了考核方式的研究與改革同樣需要與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)際上，考核方式作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要。因此，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的能力要求，加強(qiáng)高職院校課程考核方式的研究與實(shí)踐，提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，成為高職教育亟待解決的問(wèn)題。

1 研究現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高職院校采用的考核評(píng)價(jià)方式主要有“筆試”、“口試”、“實(shí)操考試”等，基本上可以概括為“筆試為主，實(shí)操、口試為輔”?，F(xiàn)行課程考核方式主要的問(wèn)題是：考核觀念陳舊落后，與現(xiàn)代職業(yè)教育人才觀不協(xié)調(diào)；考核環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐分離，偏離了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)；以總結(jié)性考核評(píng)價(jià)為主，沒(méi)有充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的全部功能，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種課程考核方式是因?yàn)楹鲆暳寺殬I(yè)教育的“職業(yè)”特征、崗位要求，極大地妨礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生職業(yè)能力的提高，不符合知識(shí)、能力、素質(zhì)、德育全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 研究目標(biāo)及內(nèi)容

研究目標(biāo)：以《煤氣化生產(chǎn)技術(shù)》課程為例，探索出符合現(xiàn)代高職教育的考核方式并應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；并使學(xué)生在畢業(yè)后能夠滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，很好地與市場(chǎng)接軌。

研究?jī)?nèi)容：研究匯總調(diào)研的課程考核方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、老師的教學(xué)效果；對(duì)比分析課程考核方式的合理性和實(shí)用性；針對(duì)本地區(qū)高職院校學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)制定科學(xué)合理的考核方式；將研究成果進(jìn)行實(shí)踐、論證，對(duì)學(xué)習(xí)效果、教學(xué)效果進(jìn)行跟蹤、問(wèn)卷調(diào)查；完善課程考核方式，為今后的課程考核提供依據(jù)。

3 研究過(guò)程

第一階段：準(zhǔn)備階段(2016.2～2016.9)。成立課題組，組織課題成員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育實(shí)踐、理論方面資料，從中發(fā)現(xiàn)研究課題已有的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，找到研究課題的理論依據(jù)和理論起點(diǎn)，然后通過(guò)實(shí)際調(diào)查和專(zhuān)家咨詢方式，最終形成課題研究方案，明確課題研究的現(xiàn)狀、意義、內(nèi)容、目標(biāo)、具備條件和實(shí)施步驟等。準(zhǔn)備階段主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行研究。

第二階段：實(shí)施階段(2016.10～2019.1)。對(duì)兄弟院校相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)研，深入企業(yè)調(diào)研員工的考核定級(jí)機(jī)制，歸納、整理、分析調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)院、課程和學(xué)生的情況，擬定考核方式實(shí)施方案，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。實(shí)施階段主要采用行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法開(kāi)展研究。

第三階段：中期總結(jié)階段(2019.2～2020.1)。針對(duì)前期實(shí)施的考核方式，向老師、學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，然后進(jìn)行評(píng)估，課題組對(duì)考核方式中的不足并進(jìn)行完善，撰寫(xiě)課題研究階段性報(bào)告進(jìn)行中期評(píng)估。中期自查評(píng)估階段主要采用問(wèn)卷調(diào)查法。

第四階段：結(jié)題階段(2020.1～2020.8)。課題組分析、研究、匯總課題資料，對(duì)課題開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)和反思，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，組織發(fā)表研究成果?？偨Y(jié)階段主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究。

4 研究成果

(1)制定了較為科學(xué)合理的《煤氣化生產(chǎn)技術(shù)》課程考核評(píng)價(jià)方式。課題組在充分分析課程性質(zhì)和本地區(qū)高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)深入相關(guān)企業(yè)和兄弟院校調(diào)研，依托實(shí)訓(xùn)中心60萬(wàn)噸煤制甲醇-二甲醚仿真工廠，制定了過(guò)程性考核為主，終結(jié)性考核為輔的考核方式。過(guò)程性考核根據(jù)水煤漿制備流程識(shí)讀、氣化流程識(shí)讀、水煤漿制備在線仿真操作和氣化在線仿真操作四個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)置，考核標(biāo)準(zhǔn)參照煤化工企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果得到明顯改善。過(guò)程性考核要求學(xué)生掌握每個(gè)工作任務(wù)中基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能才能取得好成績(jī)，并記入最終總評(píng)成績(jī)，從而極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)過(guò)程性考核中融入技能考核，不但發(fā)揮學(xué)生“動(dòng)手能力強(qiáng)”的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的技能得到了明顯提升，為他們走向工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。

(3)對(duì)其他煤化工專(zhuān)業(yè)課程的考核方式改革，起到了借鑒作用。課程考核方式相比于人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等方面是相對(duì)落后的，近幾年教師們也開(kāi)始關(guān)注到課程考核方式在教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性，本課題的開(kāi)展為其他相關(guān)課程提供了一定的依據(jù)。

5 結(jié)語(yǔ)

本次課題研究雖然已經(jīng)圓滿完成，但在研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)由于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案不斷完善，考核方式還會(huì)存在一些不足，為了提高考核方應(yīng)與課程教學(xué)目標(biāo)的相適應(yīng)性。今后，我們要以這次課題研究為契機(jī)，更進(jìn)一步完成課程考核方式改革與實(shí)踐工作。