無機化學實驗期末考核模式改革與實踐

艾力江·吐爾地 阿不都卡德爾·阿不都克尤木 王 颯

(喀什大學 化學與環(huán)境科學學院，新疆特色植物資源化學自治區(qū)重點實驗室，新疆 喀什 844000)

開展化學實驗是培養(yǎng)人才的重要途徑，通過科學有效的化學實驗教學，能夠提高學生的實踐操作能力，從而更好的適應當前社會發(fā)展的需求。社會對于人才質量的要求越來越高，在對學生進行培養(yǎng)的過程中不僅要讓學生具備專業(yè)的文化知識，同時還要有一定的實踐操作能力，這樣才能更好的投人到日后的工作中[1]。無機化學實驗是為我?；瘜W、應用化學、化學教育、環(huán)境科學，環(huán)境科學與工程及給排水工程等專業(yè)學生開設的一門基礎實驗課程[2]，它不僅與無機化學理論課程教學聯系緊密，而且還是學習有機化學、分析化學、物理化學、藥物化學、環(huán)境類及給排水等工程類實驗課程的基礎，對后續(xù)專業(yè)實驗課程的學習具有舉足輕重的作用[3]。無機化學實驗課程旨在培養(yǎng)學生掌握化學實驗的基本技能，養(yǎng)成良好的實驗習慣，提高學生的科研思維和創(chuàng)新能力，在實現理論與實踐相結合方面起著至關重要的作用[4]。

1 現狀與存在問題

我校無機化學實驗課程分為《無機化學實驗I》、《無機化學實驗II》及《無機化學實驗》，其中化學、應用化學專業(yè)的無機化學實驗課程兩個學期完成，共17個實驗項目，總計72學時。環(huán)境科學、環(huán)境工程及給排水工程專業(yè)的無機化學實驗課程一個學期完成，總10個項目，計36學時。考核方式是考查，成績評定辦法是平時成績60%，包括實驗預習、準備情況、實驗進行時反映的獨立工作能力、實驗態(tài)度、實驗結果分析和實驗報告等，期末成績40%。因為傳統(tǒng)觀念的影響太過深遠，教師認為自己為學生設計相關實驗課程是在浪費時間，所以對無機化學實驗的重視程度非常低，而且以實驗報告質量及期末筆試考試成績?yōu)橹饕卣鞯脑u價模式在我校無機化學實驗成績評價方法中仍然占主導地位。但傳統(tǒng)的考試方法已經不適應新時代素質教育的要求，例如閉卷考試受時間等條件限制，它側重于記憶性考核，綜合能力和創(chuàng)造能力等無法得到檢驗，也無法全面的、客觀的、定量的反映學生掌握這門課程的情況[5]。本文以喀什大學無機化學實驗考核模式為例，從安全教育、堅持實驗前預習、激發(fā)學生對實驗興趣、培養(yǎng)學生科研能力、培養(yǎng)良好的實驗習慣等幾個方面出發(fā)，針對目前實驗考核中存在的問題，探討制定了科學、客觀、公正且全面的實驗考核評價體系，為我校無機化學實驗考核改革奠定基礎。

2 改革措施

2.1 重視安全教育

對于大一的新生而言，實驗室是新鮮且陌生的。在以往的教學經歷中，經常遇到學生進入實驗室后用手機和實驗藥品進行合影、隨意玩弄實驗室里的各種安全設施和儀器等各類有安全隱患的行為。因此，在開課之初，用各種實驗室事故告誡學生實驗室的危險性是十分必要的。為進一步提高學生的安全理論知識，將實驗室的危險性、實驗室安全裝置、個人防護裝置、危險化學品標志和化學品安全技術說明書、實驗室安全守則、實驗安全宣傳冊等幾個方面的內容納入到實驗課程大綱，以培養(yǎng)學生良好的實驗習慣，樹立正確的安全觀念。

2.2 堅持實驗前預習

實驗課前進行預習是學好無機化學理論課程、做好無機化學實驗以及取得較好實驗結果和效果的重要環(huán)節(jié)之一。合理運用課前預習，一方面提前熟悉實驗內容有助于達到激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生學習信心、夯實理論基礎知識；另一方面課前了解所用的化學試劑及相關儀器操作步驟、處理與儲存方法，可以達到規(guī)范實驗操作流程等效果。通過強化預習和改革預習方式可以有效推動化學教學改革和提高化學整體教學效果。

2.3 激發(fā)學生對實驗興趣

針對大一學生初學無機化學實驗時面臨的理論聯系實際能力不足、學習興趣和實驗操作水平較差，尤其是學習無機化學重死記硬背、難理解運用等問題，我們在無機化學原理內容的講解過程中，注重它們與教學實例，特別是接近生活的素材相結合，讓學生意識到學好用好無機化學原理知識能夠直接指導他們日常生活的各個方面，從而調動他們的學習積極性[6]。尤其是設置一些趣味性實驗，對提高學生無機化學實驗的興趣、無機化學實驗及理論知識的理解與運用、實驗操作水平和能力有著非常重要的作用。

2.4 著重培養(yǎng)學生科研能力

在無機化學實驗的教學過程中，不能僅僅局限于基本動手操作能力的培養(yǎng)，還要堅持不懈地進行課程內容設置、考核方式的改革，激發(fā)學生對科研的興趣，進而培養(yǎng)學生的團隊意識、溝通與交流能力等。我們一方面科學地進行化學前景預測，激發(fā)學生自覺學習的欲望。另一方面對課堂教學進行大膽改革，采用“啟發(fā)式教學”，鼓勵推動“翻轉教學模式”[7]，原因如下。

(1) 較多學生由于在預習中只注意到“如何去完成實驗、得到數據”， 沒有深刻理解該實驗中關聯的理論問題，并未真正理解實驗目的， 會發(fā)生本末倒置的結果，往往實驗結果并不理想。

(2) 由于實驗過程和注意事項都是教師講解，幾乎是“滿堂灌”，沒有與學生進行實質性的交流，學生失去了“自主性、獨立性”，甚至有些學生會因缺乏理解而導致實驗失敗。

因此，原有的實驗教學方法不能達到對學生思維能力的培養(yǎng)，需要科學性的改革。

2.5 培養(yǎng)良好的實驗習慣

在無機化學實驗教學一開始就有意識地培養(yǎng)學生的良好實驗習慣，對以后科學素養(yǎng)的形成和適應將來的工作尤為重要。針對來源于邊遠貧困地區(qū)學生的實際情況，在無機化學實驗教學中，從實驗前的預習、實驗臺的合理安排、觀察記錄實驗現象、規(guī)范操作與儀表使用等幾個方面認真指導，對學生良好實驗習慣的養(yǎng)成，起到了積極的作用。學生在實驗操作過程中表現出的團隊合作精神、愛護儀器、及時清潔臺面、節(jié)約試劑等好的實驗習慣也在考核評價中適度體現。

3 結語

通過無機化學實驗考核模式的調整，可以增加學生的學習興趣和自信心，提升學生的實驗操作能力，培養(yǎng)嚴謹的科研思維和良好的實驗習慣。使學生由被動變?yōu)橹鲃?，養(yǎng)成做實驗的習慣，在實驗技能、分析問題、解決問題等方面的能力得到明顯提高，為我校無機化學實驗考核改革奠定基礎。