《熱工過程及設(shè)備》課程思政教育探索

金靈華 陶玉強(qiáng) 王國平 王宏青

(南華大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，湖南 衡陽 421001)

課程思政是指依托或借助于專業(yè)課、通識(shí)課等進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或者是將思想政治教育融入專業(yè)課、通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)[1]。自習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出課程思政以來，課程思政已經(jīng)逐漸滲入到各高校的專業(yè)課的課程教學(xué)中[2-6]。為充分挖掘課程育人價(jià)值和德育元素，積極推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課程教學(xué)改革，在專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政元素，在湖南省教育廳高等教育處的指導(dǎo)下，南華大學(xué)開展了一系列研討活動(dòng)，并推行了各種課程思政講座，積極組織教師申報(bào)課程思政項(xiàng)目工作。學(xué)校對教師課程思政提出了明確要求，相應(yīng)地在教學(xué)比賽、教學(xué)名師評選乃至日常教學(xué)中加入了對課程思政的要求，因此在專業(yè)課中開展課程思政教育顯得尤為重要。

鑒于此，結(jié)合新工科背景下專業(yè)課程教學(xué)模式改革要求，除了對以往的教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革外，必須充分結(jié)合專業(yè)課的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮課程思政培育時(shí)代新人的合力作用，運(yùn)用德育的學(xué)科思維，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，以課程思政促進(jìn)人才培養(yǎng)，使教師更好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，全面提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力與道德修養(yǎng)。

1 《熱工過程及設(shè)備》課程開展思政教育的意義

《熱工過程及設(shè)備》作為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)本科生的一門非常重要的專業(yè)必修課，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。課程內(nèi)容可以分為熱工過程與熱工設(shè)備兩大部分。熱工過程部分主要講述流體力學(xué)原理，傳熱過程的方式、原理，以及燃料與燃燒等內(nèi)容；熱工設(shè)備部分則介紹無機(jī)非金屬材料工業(yè)常用設(shè)備(回轉(zhuǎn)窯、隧道窯、輥道窯、梭式窯、電熱窯爐等)的構(gòu)造、工作原理、熱工特點(diǎn)及應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握熱工過程及設(shè)備的相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)以致用，能夠從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等角度分析熱工設(shè)備工作過程中的問題和提出改進(jìn)生產(chǎn)的方案，能夠借助信息技術(shù)了解熱工設(shè)備產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展概況，了解熱工設(shè)備的發(fā)展與社會(huì)、文化以及環(huán)境等的相互關(guān)聯(lián)。將思政元素與《熱工過程及設(shè)備》課程融合起來用于教學(xué)，不是要把這門課改造成思政課模式，而是將立德樹人作為根本目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，加強(qiáng)其思想價(jià)值引領(lǐng)，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

課程開設(shè)在第六學(xué)期，學(xué)生已適應(yīng)大學(xué)生活，即將面臨人生選擇的分叉路口，考研還是工作，從事什么樣的工作，對個(gè)人職業(yè)發(fā)展處于迷茫期，思想容易受到?jīng)_擊。在此期間授課，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)文化融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，為其指明人生的正確方向。本課程中有很多與生活較為緊密的知識(shí)點(diǎn)，比如傳熱過程中的對流換熱，可以列舉周邊生活中的一些現(xiàn)象來進(jìn)行說明，如冬天室內(nèi)玻璃都關(guān)嚴(yán)密，但坐在窗邊的同學(xué)為什么會(huì)感到有風(fēng)。通過與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣與意義。由于本課程內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，很適合融入思政教育，對每一章節(jié)的不同知識(shí)點(diǎn)，可以有針對性的加入思政元素，使學(xué)生在掌握好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。

2 《熱工過程及設(shè)備》課程開展思政教育的途徑

2.1 改革課程教學(xué)大綱，明確思政教育融入專業(yè)課

將課程思政納入教學(xué)大綱中，修訂和完善《熱工過程及設(shè)備》教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱中“教學(xué)建議”欄增加思政元素模塊，將傳統(tǒng)文化、文化自信、愛國情懷、社會(huì)責(zé)任、敬業(yè)精神等思政元素納入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

2.2 確定教師角色定位，增強(qiáng)教師育人意識(shí)

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。將思政元素納入專業(yè)課，課程思政建設(shè)要取得成效，教師是關(guān)鍵。作為高校教師，需要始終堅(jiān)持教育者先受教育，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者，避免在課堂上傳遞負(fù)能量，擔(dān)起學(xué)生健康成長的引路人責(zé)任。此外，還需保持追蹤熱工設(shè)備技術(shù)與應(yīng)用前沿，把握窯爐或玻璃池窯的新型節(jié)能技術(shù)、燃燒技術(shù)等，注重拓展熱工專業(yè)課程視野，了解高新陶瓷材料燒結(jié)技術(shù)。在課程教學(xué)過程中挖掘與熱工過程、熱工設(shè)備相關(guān)的價(jià)值和倫理，讓學(xué)生主動(dòng)去思考與自身專業(yè)相關(guān)的社會(huì)問題，從而立足于社會(huì)發(fā)展需要。在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐中落實(shí)思政課程教育，促使學(xué)生將課程思政的內(nèi)容內(nèi)化為自己的思想，從而塑造其高尚的人格。教師教學(xué)過程中師德風(fēng)范、政治導(dǎo)向及其對待課程的態(tài)度，將影響學(xué)生是否能夠主動(dòng)深入學(xué)習(xí)及提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)愛國熱情。

2.3 探索適合當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而做到因材施教。一方面使學(xué)生加深對課程重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面注重多元教育方式，創(chuàng)造適合學(xué)生的傳授途徑。如將教學(xué)方法與形式多樣化，通過進(jìn)行討論式教學(xué)、參與式教學(xué)、案例教學(xué)等方法，借助多媒體工具，使較抽象的、枯燥乏味的熱工過程與熱工設(shè)備內(nèi)容變得直觀、形象、生動(dòng)。課后也要布置對應(yīng)的作業(yè)，并及時(shí)批改，使學(xué)生加深對課程內(nèi)容的理解。在課程教學(xué)引入思政元素過程中，不是進(jìn)行說教、講大道理，而是利用與專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)的簡短有力的事實(shí)或案例，引起學(xué)生的興趣和共鳴，從而讓學(xué)生愿意主動(dòng)去接受，提高思政教育的有效性。

2.4 將思政元素有效融入課程教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生愛國熱情

2.4.1 以傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料作為出發(fā)點(diǎn)

將最新的關(guān)于傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料類的新聞資訊、應(yīng)用實(shí)例引入課堂，如以國民經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)——水泥行業(yè)為切入點(diǎn)。2019年全球前十大水泥產(chǎn)能生產(chǎn)商，有4家來自中國的企業(yè)。近幾年全球水泥行業(yè)，中國產(chǎn)量均占據(jù)一半以上，極大影響到了世界水泥價(jià)格市場，如2019年中國水泥限制過剩產(chǎn)能，拉高了水泥的進(jìn)出口價(jià)格。中國水泥行業(yè)的欣欣向榮體現(xiàn)了自主技術(shù)創(chuàng)新的力量，通過對水泥生產(chǎn)設(shè)備，如懸浮預(yù)熱器、分解爐、回轉(zhuǎn)窯、水泥熟料冷卻劑等設(shè)備的自主創(chuàng)新及更新?lián)Q代，使水泥生產(chǎn)的工藝技術(shù)與設(shè)備技術(shù)更加智能、環(huán)保，實(shí)現(xiàn)了民族工業(yè)的振興，達(dá)到產(chǎn)業(yè)報(bào)國的目的。當(dāng)工業(yè)革命4.0的風(fēng)潮來臨，在一個(gè)正確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新水泥熱工設(shè)備的性能，使水泥這一關(guān)乎整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)入“智能制造”時(shí)代。

2.4.2 以傳統(tǒng)文化的傳承、保護(hù)作為閃光點(diǎn)

瓷器，中國文明的瑰寶，它是古代中國人民的偉大發(fā)明，亦是中華民族對人類文明的不朽創(chuàng)造，“瓷器”與“中國”在英文中同為一詞——China，精美絕倫的瓷器是中國傳統(tǒng)文化的杰出代表。窯爐是陶瓷生產(chǎn)中最重要的燒成設(shè)備，“生在成型，死在燒成”形象地道出了窯爐的重要地位。在古代陶瓷發(fā)展歷史中，我國占據(jù)著首屈一指的地位，陶瓷窯爐及其生產(chǎn)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國。講述過程中配合視頻，并采取小組討論的形式，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感和民族自豪感。而今，陶瓷，非日用陶瓷，作為傳統(tǒng)古老文化與現(xiàn)代藝術(shù)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與全球化進(jìn)程中，已越來越受到人們的關(guān)注和喜愛，課程教學(xué)中配合視頻介紹與圖片講解，引出對傳統(tǒng)文化的重視、保護(hù)和傳承。

2.4.3 以新型陶瓷材料的制備作為關(guān)鍵點(diǎn)

新型陶瓷材料由于其獨(dú)特的熱、電、磁、聲、力學(xué)性能等，被廣泛應(yīng)用于微電子、航空航天、計(jì)算機(jī)、生物、軍事等領(lǐng)域。而新型陶瓷材料的制備往往需要借助于梭式窯、鐘罩窯、電熱窯爐等高科技的熱工設(shè)備，或者采用微波燒結(jié)、激光燒結(jié)、熱壓燒結(jié)、活化燒結(jié)等高科技的材料熱制備技術(shù)。通過視頻與圖片的演示，結(jié)合自身科研經(jīng)歷，介紹新材料的制備過程及其在我國國防、航天、通訊、汽車等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和自豪感，激勵(lì)其為國家富強(qiáng)、民族振興而努力學(xué)習(xí)。

2.4.4 以熱工設(shè)備行業(yè)典型人物的勵(lì)志故事作為升華點(diǎn)

如在講解玻璃池窯及其有關(guān)的熱工設(shè)備這一章的時(shí)候，通過對玻璃池窯的介紹，可以引出中國玻璃生產(chǎn)廠家，例如藍(lán)思科技與福耀玻璃。然后著重介紹國內(nèi)最具規(guī)模、技術(shù)水平最高、出口量最大的汽車玻璃生產(chǎn)供應(yīng)商福耀玻璃董事長曹德旺的故事。通過如《美國工廠》紀(jì)錄片及曹德旺的一些訪談等視頻，讓學(xué)生了解到他早年的創(chuàng)業(yè)史以及福耀玻璃的發(fā)家史，他“為中國人做一片屬于自己的汽車玻璃”的夢想，以及他拒絕綠卡拒絕移民的愛國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生勤奮踏實(shí)、吃苦耐勞的精神與擁有社會(huì)良知和民族大義的那份愛國情懷。

3 結(jié)語

如何將思政元素引入專業(yè)課程的教學(xué)過程中，是目前專業(yè)課程思政建設(shè)急需解決的問題?！稛峁み^程及設(shè)備》作為一門重要的專業(yè)課，如何將思政元素與之有效融合，教師自身除了做到以德立身之外，還要做到以德施教，即要充分利用好課堂教學(xué)，增強(qiáng)思想政治教育的針對性，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)學(xué)生的引路人，積極開展思政教育。通過課程思政將時(shí)代主旋律、社會(huì)正能量等內(nèi)容引入專業(yè)課堂，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其成為對國家有用的人。