“工學(xué)結(jié)合一體化”教學(xué)模式在化工分析課程中的實(shí)踐

趙杰華 (魯南技師學(xué)院，山東 臨沂 276021)

0 引言

化工分析課程是高職院校教育教學(xué)的核心科目，其在高素質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。就課程實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性特征；即其不僅要求學(xué)生掌握基本的工科理論知識(shí)，而且需具備一定的實(shí)際操作能力，能充分適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的發(fā)展需要。然而從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用很難達(dá)到這一教學(xué)目的，基于此，“工學(xué)結(jié)合一體化”教學(xué)模式在高職院?；し治稣n程中得到了深入應(yīng)用，本文就化工分析課程中工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式的應(yīng)用要點(diǎn)展開(kāi)分析。

1 工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式應(yīng)用特點(diǎn)及價(jià)值

1.1 工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式的基本特征

作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，工學(xué)一體化教學(xué)在傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，融入實(shí)踐教學(xué)，這使得專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求更加匹配，有效地保證了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性和適用性。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)會(huì)認(rèn)知能力與職業(yè)認(rèn)同感結(jié)合是該教學(xué)理念應(yīng)用的核心所在[1]。基于此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有以下特征：一方面，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)圍繞職業(yè)技能訓(xùn)練要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，這使得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)完全服從于技能訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性進(jìn)一步增強(qiáng)。另一方面，該教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生主體性的有效發(fā)揮，實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅要做到理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，而且需在情感感知、道德培養(yǎng)等方面具有較高認(rèn)知，其有效地加強(qiáng)了人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)度，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展需要。

1.2 工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

現(xiàn)階段，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式在化工分析課程中的應(yīng)用不斷深入，其應(yīng)用價(jià)值包括：其一，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式能有效地激發(fā)學(xué)生工科學(xué)習(xí)興趣。具體而言，專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，其在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出明顯的不自信特征，學(xué)習(xí)積極性不夠，而當(dāng)面對(duì)就業(yè)時(shí)，其又缺乏必要的本領(lǐng)技能，造成了就業(yè)困難的問(wèn)題。而工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)方式從實(shí)踐出發(fā)，其符合學(xué)生生性活潑的性格特征，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化創(chuàng)造了條件。其二，化工分析課程本身就有極高的實(shí)際操作要求，該小學(xué)模式下，教師可以結(jié)合技能訓(xùn)練需要進(jìn)行理論課程設(shè)計(jì)，有效地提升了課程教學(xué)質(zhì)量。其三，我國(guó)提出智能制造2025 計(jì)劃，國(guó)家工業(yè)領(lǐng)域急需一大批掌握較高技能的一線(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)人員，然而當(dāng)前高職院校、技工學(xué)校學(xué)生普遍，面臨著經(jīng)驗(yàn)不足、操作能力低下的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中，采用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式可有效的改變這一狀況，為國(guó)家智能制造2025 建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。

2 工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式下的課程開(kāi)發(fā)

2.1 工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式應(yīng)用目標(biāo)

工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)包含工學(xué)結(jié)合、校企合作兩個(gè)基本環(huán)節(jié)[2]。在課堂工學(xué)結(jié)合過(guò)程中，其將傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式進(jìn)行分解，并結(jié)合用人單位生產(chǎn)品制定出更有針對(duì)性的課程內(nèi)容。具體而言，在教學(xué)實(shí)踐中，課程開(kāi)發(fā)人員首先會(huì)對(duì)當(dāng)前企業(yè)工科技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容、形態(tài)進(jìn)行調(diào)研分析，然后以基本技能為依據(jù)，編制課程訓(xùn)練目標(biāo)及內(nèi)容，其次，教師會(huì)在該教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)結(jié)合。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能具備扎實(shí)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)的操作技能，同時(shí)，其能按照工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的運(yùn)作原理，進(jìn)行相關(guān)設(shè)備制造、生產(chǎn)、安裝、調(diào)試和應(yīng)用，具有較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。而在校企合作中，應(yīng)注重鍛煉學(xué)生對(duì)于多種工業(yè)生產(chǎn)模式的適應(yīng)能力：一方面，其能按照工業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行相關(guān)設(shè)備系統(tǒng)的布線(xiàn)施工、硬件安裝和功能調(diào)試，符合當(dāng)今工業(yè)智能發(fā)展需要；另一方面，在校企實(shí)踐中，還應(yīng)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的有效培養(yǎng)，使得其具有較高的道德水平和責(zé)任心，能充分的適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，并服務(wù)于工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要。

2.2 工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

從本質(zhì)上講，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以工程實(shí)踐為核心的教學(xué)實(shí)施方式，其在兩者結(jié)合中，有效的適應(yīng)了現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)、組織、管理的要求；并在實(shí)踐教學(xué)中形成了一種“做中學(xué)，學(xué)中做”的發(fā)展模式[3]。需注意的是，在該教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，提升學(xué)生工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐操作能力是 貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線(xiàn)，教師應(yīng)緊緊圍繞工程任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容編制，并提升學(xué)生的認(rèn)知能力，確保其形成正確的認(rèn)知管理和操作規(guī)律。從教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)看，其包含了教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基本保證。就教學(xué)任務(wù)而言，學(xué)生應(yīng)掌握基本的生產(chǎn)文件編制能力 ；系統(tǒng)設(shè)備制造、安裝、調(diào)試能力；生產(chǎn)系統(tǒng)操作能力；設(shè)備故障檢修能力等。而在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)，開(kāi)展分組教學(xué)、教學(xué)扮演教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，有效地提升化工分析課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3 工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式在化工分析課程中的應(yīng)用策略

新時(shí)期，社會(huì)工業(yè)化的快速發(fā)展急需一批具有較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的優(yōu)秀人才，這要求專(zhuān)職院校在人才培養(yǎng)中，注重化工分析課程教學(xué)模式的優(yōu)化。從教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式在化工分析課程中的應(yīng)用應(yīng)注重以下要點(diǎn)：

3.1 注重教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化

規(guī)范合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化管理，確保教學(xué)定位的準(zhǔn)確性。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，人們對(duì)于化工分析課程的關(guān)注點(diǎn)集中在知識(shí)層面，而在新課改背景下，人們從知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感等多個(gè)維度對(duì)于該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)提出了要求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的細(xì)化管理。一方面，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，需確保教學(xué)內(nèi)容切合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容的選擇具有一定的先進(jìn)性、適用性。另一方面，由于中職院校培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)后都是從事生產(chǎn)一線(xiàn)的工作比較多，因此在實(shí)踐中更應(yīng)注重學(xué)生操作能力培養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)有所成。此外，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)注重學(xué)生情感目標(biāo)的有效設(shè)計(jì)，即學(xué)生具有較高的職業(yè)認(rèn)同度，其能以高度復(fù)雜的態(tài)度進(jìn)行設(shè)備操作和工業(yè)生產(chǎn)，滿(mǎn)足現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)需要。

3.2 設(shè)計(jì)化工教學(xué)內(nèi)容

化工分析課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)質(zhì)量直接關(guān)系著工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量具有一定作用。傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，化工分析學(xué)科注重化工分析的任務(wù)和方法、誤差和分析數(shù)據(jù)處理、一般溶液的配制、試樣采取與處理等知識(shí)學(xué)習(xí)，這些理論知識(shí)占據(jù)本門(mén)課程的較多學(xué)時(shí)，而用于實(shí)際操作練習(xí)的時(shí)間將對(duì)有限，且練習(xí)過(guò)程為多人一組的實(shí)驗(yàn)室練習(xí)。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了化工分析課程教學(xué)質(zhì)量，并降低了學(xué)生的實(shí)踐能力。新時(shí)期，要進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量，在工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式應(yīng)用中，還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步優(yōu)化。即當(dāng)前院校應(yīng)將將傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式進(jìn)行分解，并結(jié)合用人單位生產(chǎn)品制定出更有針對(duì)性的課程內(nèi)容，以此使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能更加貼近實(shí)際，充分地體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)。在優(yōu)化課程內(nèi)容后，應(yīng)注重課堂實(shí)施的系統(tǒng)完善，譬如，學(xué)?？梢怨こ探⒑献麝P(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠，建立初步認(rèn)識(shí)，然后由工廠師傅向?qū)W生講解課題的工藝知識(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)。還可以仿照工廠建立班組，領(lǐng)取相應(yīng)的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

與普通高等教育相比，職業(yè)院校工科教育具有較強(qiáng)的職業(yè)化特性，其更加注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[4]。因此采用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度，一方面，在化工分析課程課堂教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)性課程和操作性課程的比例，確保學(xué)生具有充足的時(shí)間進(jìn)行操作技能鍛煉，提升其實(shí)踐操作能力。另一方面，為確保實(shí)踐操作的有效性，還應(yīng)加大相關(guān)硬件設(shè)備的配給力度，確保學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的有虛線(xiàn)。

3.4 創(chuàng)新化工教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中，高校化工分析課程實(shí)踐設(shè)備有限，這使得在課程教育中，教師往往會(huì)采用滿(mǎn)堂灌的方式進(jìn)行知識(shí)講解。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這種教學(xué)方式使得課堂教學(xué)分為較為死板，學(xué)生保持著被動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)；同時(shí)，受課程內(nèi)容枯燥等因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。新時(shí)期，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)結(jié)合?；诖耍诮虒W(xué)方式創(chuàng)新中，教師首先應(yīng)注重理念的有效轉(zhuǎn)變，即確保教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主，充分保證學(xué)生在化工分析課程學(xué)習(xí)中的積極性。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重合作教學(xué)、探究教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方式的合理應(yīng)用，不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。需注意的是，工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)是一個(gè)從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的系統(tǒng)過(guò)程，在該環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重學(xué)科實(shí)踐的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性，繼而從全局出發(fā)，提升學(xué)生技能掌握能力[5]。

3.5 創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式

課程評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的總結(jié)，同時(shí)其反作用于教學(xué)過(guò)程，對(duì)于后期教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有指導(dǎo)作用。新時(shí)期，在化工分析課程中使用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式，則應(yīng)注重其評(píng)價(jià)方式的有效優(yōu)化。一方面，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)課程目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確分析，以此來(lái)把控學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，要求學(xué)會(huì)進(jìn)行具體模型或零件單元制作，考核學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式對(duì)于化工分析課程教學(xué)質(zhì)量具有較大影響。實(shí)踐中，教育工作人員只有充分認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)的特點(diǎn)及應(yīng)用價(jià)值，并在規(guī)劃其教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，規(guī)范其在化工分析課程具體應(yīng)用，才能有效的提升工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式應(yīng)用水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。