基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周 濤

（東營(yíng)市化工學(xué)校，山東東營(yíng) 257400）

1 微課與翻轉(zhuǎn)課堂

微課和翻轉(zhuǎn)課堂都屬于創(chuàng)造性的教學(xué)模式和教學(xué)理念，其中前者主要以微視頻為依據(jù)，明確不同教學(xué)策略和教學(xué)手段的應(yīng)用要求，著眼于不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)條例進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，更好地體現(xiàn)教學(xué)的生動(dòng)性、有序性。其中現(xiàn)代多媒體技術(shù)是微課教學(xué)中的重點(diǎn)，老師需要在前期做好準(zhǔn)備工作，了解情境教學(xué)和提問(wèn)教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來(lái)突破時(shí)間和空間的限制，充分體現(xiàn)可視化教學(xué)模式的作用及優(yōu)勢(shì)。

翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為依據(jù)，老師在微課教學(xué)實(shí)踐之前會(huì)給予學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)，將所需要的學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生完成前期的預(yù)習(xí)工作，然后在課堂教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效吸收以及內(nèi)化。因此學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)微課以及翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行分析和研究時(shí)明確提出，微課屬于一種比較具有創(chuàng)造性的教學(xué)資源，翻轉(zhuǎn)課堂則屬于語(yǔ)言組織形式，與其他教學(xué)組織模式相比具有許多優(yōu)點(diǎn)以及價(jià)值。老師需要了解翻轉(zhuǎn)課堂與微課之間的邏輯聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)兩者的相互促進(jìn)和共同融合，只有這樣才能夠保障教育教學(xué)資源使用效率的綜合提升，充分體現(xiàn)中職化學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用。

2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在中職化學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，以微課和翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)理念在實(shí)踐應(yīng)用時(shí)取得了良好的效果，老師除了需要注重化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之外，還需要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的合理比重，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，分析不同化學(xué)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)性地篩選相應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容，在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中擺脫傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的桎梏和負(fù)面影響，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課改的價(jià)值，保障學(xué)生能夠真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

2.1 把握教學(xué)重難點(diǎn)

與其他階段的學(xué)生相比，中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，個(gè)人的自控能力和反省能力較差，因此對(duì)老師比較依賴，老師在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中需要意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行可行的引導(dǎo)，保障不同層次的學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中有所體驗(yàn)，有所收獲。為了構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)各大教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，中職化學(xué)老師需要抓住化學(xué)教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解新改革背景之下化學(xué)這門(mén)學(xué)科的新要求、新背景和新內(nèi)容，以基本實(shí)驗(yàn)技能、基本理論和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，給予學(xué)生更多專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程主動(dòng)與老師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和看法。但是結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在中職化學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀了解較少，直接以個(gè)人的主觀判斷和經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，實(shí)質(zhì)的課堂教學(xué)效率不容樂(lè)觀。為了避免這一不足，老師必須要注重教學(xué)重難點(diǎn)的提煉，明確教學(xué)大綱的核心，以此來(lái)完成后期的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)微課以及翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。其中課堂情節(jié)以及課堂內(nèi)容的整理尤為關(guān)鍵，老師需要了解不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，明確教學(xué)設(shè)計(jì)的中心，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的推進(jìn)要求，將課后練習(xí)與課堂實(shí)踐活動(dòng)相融合，真正做到循序漸進(jìn)，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。

2.2 制作與中職化學(xué)課堂教學(xué)一致的自學(xué)報(bào)告單

學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐中的主體，老師除了需要了解微課教學(xué)的核心要求以及踐行策略之外，還需要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性以及學(xué)習(xí)條件制作相關(guān)的自學(xué)報(bào)告單，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠獲得自由發(fā)揮的空間以及機(jī)會(huì)。自學(xué)報(bào)告單的作用比較明顯，能夠讓學(xué)生在自主觀看的過(guò)程中了解個(gè)人的知識(shí)掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行及時(shí)的反饋。首先，中職化學(xué)老師需要堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，明確學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難和障礙，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂踐行的實(shí)際要求，通過(guò)自學(xué)報(bào)告單來(lái)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠以化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)為依據(jù)，掌握本節(jié)課程之中的基本知識(shí)點(diǎn)。其次，自學(xué)報(bào)告將能夠有效地體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程之中知識(shí)的掌握情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，大部分的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)都在自學(xué)報(bào)告單之中有重要的呈現(xiàn)，這一點(diǎn)對(duì)提高老師的教學(xué)效率也有著一定的作用?；瘜W(xué)老師必須要關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，在完成主題教學(xué)環(huán)節(jié)之后與學(xué)生做朋友，根據(jù)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的真實(shí)情況重新調(diào)整后期的教育教學(xué)策略，只有這樣才能充分發(fā)揮自學(xué)報(bào)告單的指導(dǎo)作用。

2.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生在線交流

微課以及翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的合理利用，為了充分體現(xiàn)兩大教學(xué)理念的實(shí)施作用，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，其中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)最為關(guān)鍵。首先，老師可以先制作好相關(guān)的微課視頻，然后上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)之中，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中學(xué)生可以意識(shí)到個(gè)人的主觀能動(dòng)性并樹(shù)立一定的主人翁意識(shí)，老師只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以及課堂視頻，以此來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到老師對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)實(shí)踐形式能夠充分體現(xiàn)私人定制學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，老師還需要注重線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的完美融合，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以翻轉(zhuǎn)課堂為依據(jù)，突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生在平臺(tái)之中提問(wèn)，通過(guò)師生之間的及時(shí)交流以及溝通來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和精髓，從而在老師的引導(dǎo)之下掌握這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的核心。最后中職化學(xué)老師需要注重師生角色的互換，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地的為學(xué)生著想，尊重和理解學(xué)生的不同意見(jiàn)和想法，肯定學(xué)生的付出，只要學(xué)生能夠主動(dòng)參與不同的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，老師都需要提出公開(kāi)表?yè)P(yáng)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景有所區(qū)別，老師應(yīng)該盡量避免簡(jiǎn)單一刀切，而是應(yīng)該以學(xué)生為核心，將課堂交給學(xué)生，積極踐行以人為本、因材施教的教學(xué)理念，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)之下充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

3 結(jié)語(yǔ)

在中職化學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中，以微課和翻轉(zhuǎn)課堂為代表的教學(xué)策略發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，老師需要注重不同教學(xué)手段的合理利用及分析關(guān)注化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的調(diào)整，保障學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的良性體驗(yàn)。