職業(yè)學?；ご箢悓I(yè)課堂教學中的創(chuàng)業(yè)教育途徑研究

陳曉霞

（宜興高等職業(yè)技術學校，江蘇無錫 214206）

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了服務國家的經濟，培養(yǎng)新型的教育人才，提高人才的質量。與此同時，職業(yè)院校的教育培養(yǎng)，是為了培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的人才，讓學生可以更好地服務社會，符合社會的發(fā)展。但是在當前的職業(yè)院校的教育和培養(yǎng)的過程中，對于學生的教育仍然停留在將知識和工作相結合的教育方法上，這對于學生未來的發(fā)展和教育教學有很大的影響，也不能夠更好地促進學生未來的發(fā)展，所以，將職業(yè)院校的相關專業(yè)教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的模式結合，可以幫助學生學習和發(fā)展，也可以向社會提供更好的生源，促進社會的不斷發(fā)展。

1 職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育教學所存在的問題

1.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育的重要性認識不足

在職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育過程中，大多數職業(yè)院校的教師團隊的組成是就業(yè)指導教師、思政課程指導教師、輔導員以及相關的經濟指導教師。這樣的構成讓學生不能真切地接觸和感受到自己創(chuàng)業(yè)所需要做的事情，教師在創(chuàng)業(yè)方面也不具備專業(yè)經驗，學生不能學習到有效的創(chuàng)業(yè)知識，不能夠得到相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教育和指導，缺乏對相關的事物具體如何創(chuàng)新，如何進行具體的實踐的相關知識。

并且，在許多的職業(yè)院校中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育歸類于對學生就業(yè)工作的指導，混淆了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)兩者的概念，偏離了教育教學的本質和內涵。所以在課堂上對學生進行知識傳授時，教師并不能夠真正的向學生講解相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育知識的問題[1]。

1.2 對于創(chuàng)業(yè)的教學系統性的認識不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項十分系統的工作和學習內容，學生從零開始思考和摸索，以及對自己創(chuàng)業(yè)沒有一定的合理規(guī)劃。而且在職業(yè)院校中存在著重視理論教育教學，缺乏實踐教育教學的活動。學生在理論上進行相關活動的運行會導致學生思考問題過于理想化，而不知道問題出在哪里。

對于相關的教育教學也應當要結合市場的相關情形，進行更好的知識教育，讓學生更清晰地跟隨市場的實際情況。

1.3 專業(yè)的教學授課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不符合

學生學習的相關專業(yè)并不能夠契合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因此，對于課程的設計也并不結合相關專業(yè)。使得學生對于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)學習課程的認識度不夠深刻。并且由于課程缺乏完整的教育體系，并不認可創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)人才，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育在許多職業(yè)院校中都只是作為一個課堂教學，而沒有作為一個主要的培養(yǎng)方案。

1.4 專業(yè)內容老舊沒有創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)教育是需要教師具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，需要教師具備創(chuàng)業(yè)的智慧。與此同時，也需要教師對該專業(yè)的發(fā)展方向有一個大體的掌握，并且能夠仔細分析專業(yè)的發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展空間[2]。但是目前大多數職業(yè)學校的教學內容較為傳統，并不能夠適應社會的發(fā)展。與此同時，教師也可能會對專業(yè)的發(fā)展前途并不清晰，所以對于專業(yè)內容也仍舊停留在理論課程上。學生的實踐動手的環(huán)節(jié)較為薄弱，學生也無法進行創(chuàng)新，這對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著很大的影響。

2 創(chuàng)業(yè)教育融入化工專業(yè)的教學實踐

2.1 專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)教學相結合的傳授

職業(yè)院校對于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)首先要做的就是對創(chuàng)業(yè)人才的專業(yè)知識進行培養(yǎng)。專業(yè)知識的學習可以幫助學生在日后的創(chuàng)業(yè)學習的過程中對自身創(chuàng)業(yè)的生產流程有一定的學習理解和掌握。但是在職業(yè)院校所開設的相關課程中，大多數都是開設就業(yè)指導課程、專業(yè)課程以及相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的選修課程。相關的創(chuàng)業(yè)的課程仍然缺乏普遍教育教學，所以，對于相關的課程，學校應當要進行改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程納入各個專業(yè)人才培養(yǎng)的必修課程[3]。

除此之外，學校也應該將專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)教學知識傳授的課程兩者共同結合，讓學生在掌握化工專業(yè)知識的同時，也知道如何在化工的道路上進行創(chuàng)業(yè)，幫助學生明確未來創(chuàng)業(yè)的方向。培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神能夠更好地和專業(yè)相結合，促進學生知識的學習。

2.2 豐富創(chuàng)業(yè)的教育教學的方法

除了向學生傳授創(chuàng)業(yè)的知識之外，學校也應該豐富創(chuàng)業(yè)的方法。教師可以安排學生自行組隊共同進行模擬創(chuàng)業(yè)，不同的學生在小組中扮演著不同的企業(yè)公司的角色，讓每一位學生都各司其職，共同完成創(chuàng)業(yè)的過程。讓學生在小組的模擬創(chuàng)業(yè)過程中感受到創(chuàng)業(yè)所需要考慮的問題，讓學生有機會熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程，提升學生的專業(yè)知識教育和創(chuàng)業(yè)知識教學。

化工產業(yè)不僅要進行化學品生產，還要保障企業(yè)的安全性，因此對于學生的化工安全生產意識也要逐步灌輸，讓學生可以更好地進行創(chuàng)業(yè)。

2.3 為學生提供創(chuàng)業(yè)教育平臺

除了豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識教學方法之外，為學生提供創(chuàng)業(yè)的教育平臺，讓學生更加真實地學習和感受到創(chuàng)業(yè)需要進行的工作等也是十分有必要的。學校可以和化工企業(yè)進行合作[4]，安排學生學習和了解化工企業(yè)的運行整體需要的步驟，讓學生從身邊的企業(yè)學習和了解到創(chuàng)業(yè)的條件，更好地進行創(chuàng)業(yè)教育。

2.4 鼓勵學生參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)大賽

在課堂的教育教學過程中，教師還可以讓優(yōu)秀的學生參加挑戰(zhàn)杯等有關創(chuàng)業(yè)項目的比賽，讓學生運用自己的專業(yè)知識，將專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)事跡相結合，幫助學生積累創(chuàng)業(yè)經驗。學校對于參加創(chuàng)業(yè)比賽的學生也應該積極鼓勵和指導，因為在創(chuàng)業(yè)大賽中想法較為突出的項目是可以進行生產和正式走上實際運行的工作中。這對于化工的創(chuàng)業(yè)教育也積累了許多的經驗。

2.5 提升師資團隊的專業(yè)創(chuàng)業(yè)專業(yè)性

在創(chuàng)業(yè)的教育教學過程中，教師的選擇十分重要。教師自身的能力的大小對學生所傳授的知識的多少有著很大的關聯。所以學校需要選擇優(yōu)秀的教師，不僅需要教師具備創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)知識，還需要有一定的化工專業(yè)教育的背景，這樣才能夠促進學生將創(chuàng)業(yè)課程知識的學習和專業(yè)知識的學習相結合，促進學生的發(fā)展，不斷地促進創(chuàng)業(yè)教育教學的成果，讓學生的思維和能力都可以得到更好地提升。并且，職業(yè)院校還需要引進一些先進的教師和人才，這樣的教師和專業(yè)人才可以為學生注入新鮮的思想，幫助學生學習和成長，開拓學生的思維和眼界，讓學生得到更好的發(fā)展。

3 結束語

綜上所述，在我國職業(yè)院校的化工創(chuàng)業(yè)教育過程中，主要存在著一些學校對創(chuàng)業(yè)教育重要性認識不足的情況，以及創(chuàng)業(yè)教師的授課方式單一的情況。這些情況對學生的創(chuàng)業(yè)知識學習有很大的影響。為了更好地對學生進行知識教育，學校應該將專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識相結合進行傳授，豐富教學方法，拓展學生學習創(chuàng)業(yè)知識途徑，提升師資團隊的專業(yè)素質。這樣才能促進創(chuàng)業(yè)教育的課程發(fā)展，為國家輸送創(chuàng)業(yè)人才。