高?；ゎ悓I(yè)“中美3+2”模式國際化人才培養(yǎng)策略探究
——以湖南工業(yè)大學(xué)為例

許建雄 李 娜 龔 亮 杜晶晶 許利劍

(湖南工業(yè)大學(xué) 生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院，湖南 株洲 412007)

1 化工類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的背景

國際化人才指的是具有國際化意識(shí)和格局以及具備國際一流的知識(shí)體系、視野且能力達(dá)到國際化的水準(zhǔn)，在全球化的競(jìng)爭(zhēng)中能夠準(zhǔn)確把握機(jī)遇和主動(dòng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)的高層次專業(yè)人才。國際化人才培養(yǎng)是我國教育教學(xué)改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。中央在2010年發(fā)布的《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出來：“要加強(qiáng)國際交流與合作，培養(yǎng)大批具有國際化視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才”[1]。《國家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中也明確提出來要“大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，提高技術(shù)人才國際化水平”。國務(wù)院《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》提出，要推進(jìn)國際交流合作，建設(shè)一流師資隊(duì)伍，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才等建設(shè)任務(wù)。國際化人才應(yīng)該具備7種素質(zhì)：寬廣的國際化視野和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)；熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識(shí)，熟悉掌握國際管理；較強(qiáng)的跨文化溝通能力；獨(dú)立的國際活動(dòng)能力，較強(qiáng)的運(yùn)用和處理信息的能力；較高的政治思想素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，能經(jīng)受多元文化的沖擊，在做國際任務(wù)的同時(shí)不至于喪失中華民族的人格和國格[1-3]。

化學(xué)工程與工藝學(xué)科與所有產(chǎn)業(yè)高度關(guān)聯(lián)，是具有獨(dú)特理論體系的工程基礎(chǔ)學(xué)科?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)是在1998年的專業(yè)調(diào)整中，由原來的許多化工專業(yè)合并形成的。這是一門傳統(tǒng)而又較普及的專業(yè)，是賦予新的使命、新的挑戰(zhàn)的工程基礎(chǔ)學(xué)科。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息一體化的迅速發(fā)展以及我國外資與合資企業(yè)不斷擴(kuò)容的同時(shí)，國內(nèi)企業(yè)國際化程度也在不斷加強(qiáng)，處于高速發(fā)展時(shí)期的制造類企業(yè)如化工、材料、生物醫(yī)藥等企業(yè)紛紛走出國門，參與國際競(jìng)爭(zhēng)。為適應(yīng)制造類企業(yè)特別是化工制造類企業(yè)順利走出國門，加快國際化發(fā)展的進(jìn)程，培養(yǎng)大批具有國際視野與格局，創(chuàng)新精神和跨文化交流能力的創(chuàng)新型國際化人才是當(dāng)前我國高校尤其是工科類高校神圣的使命和職責(zé)。如何圍繞“創(chuàng)新型國際化”人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索人才培養(yǎng)的新模式，是我們工科類高校特別是化工類專業(yè)教育面臨的緊迫任務(wù)。

2 工科類專業(yè)國際化人才國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1 國外研究現(xiàn)狀

美國弗吉尼亞大學(xué)和德國的多特蒙德大學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施了在線對(duì)接工程課程，兩個(gè)國家可以在同一個(gè)在線平臺(tái)上進(jìn)行交互式的自主學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行國際經(jīng)驗(yàn)分享，文化能力溝通。21世紀(jì)初期，瑞典皇家技術(shù)學(xué)院、美國麻省理工學(xué)院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術(shù)學(xué)院以及瑞典林雪平大學(xué)等建立了CDIO工程教育，該教育是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行為一個(gè)周期的方式，實(shí)現(xiàn)了構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)行的過程，強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了不同課程之間的有機(jī)聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和時(shí)間管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)型到主動(dòng)型，變外驅(qū)力為內(nèi)驅(qū)力的學(xué)習(xí)方式。比利時(shí)魯文工程大學(xué)和亞洲國家的合作項(xiàng)目中，讓雙方的學(xué)生共同學(xué)習(xí)和工作，并和中國、東南亞各國等大學(xué)采取1+3，2+2，1+1等多種合作模式，聯(lián)合培養(yǎng)本科生，培養(yǎng)了大批具有國際化能力及視野的工程型技術(shù)人才[4]。

2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校國際化人才培養(yǎng)在改革課堂教學(xué)方面的研究較為普遍，特別是疫情期間，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程的搭建。北京交通大學(xué)軟件學(xué)院與美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)簽訂了協(xié)議，引進(jìn)了完整的英文原版課程體系，搭建了E-learning教學(xué)環(huán)境。該課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，實(shí)踐動(dòng)手能力。清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”引入了麻省理工大學(xué)的工科課程，為本科學(xué)生學(xué)習(xí)國外知名大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程提供了較為方便的途徑。另外，在“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”的原則下，一些學(xué)校也同國外的高校及企業(yè)進(jìn)行了合作項(xiàng)目。如北京交通大學(xué)的軟件工程專業(yè)，實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生混班上課，統(tǒng)一選擇課程，統(tǒng)一參加考核[5,6]。

我國在構(gòu)建工科本科專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的模式上，已經(jīng)從課程改革，學(xué)生交流方面采取了一系列的措施。那么如何借鑒這些成功的經(jīng)驗(yàn)，思考如何發(fā)展我校工科類專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)模式，是亟待解決的問題。

3 我?；ゎ悓I(yè)國際化新型人才培養(yǎng)存在的問題

3.1 培養(yǎng)模式較為單一

目前我?；ゎ悓I(yè)培養(yǎng)國際化人才的模式主要是將選拔的優(yōu)秀學(xué)生送到國外參加相對(duì)應(yīng)的課程學(xué)習(xí)或者參加國際交流項(xiàng)目。但是由于名額、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等客觀因素的限制，參與到這些培養(yǎng)模式的本科生的比例仍然較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足國際化人才培養(yǎng)的需求。如何讓化工本科學(xué)生不出國門就可以享受到國際化的教育資源，是目前需要深思的課題。

3.2 國際化師資隊(duì)伍不夠完善

對(duì)于國內(nèi)高校大多數(shù)專業(yè)來說，影響工科類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)效果的一個(gè)最重要的因素就是具有國際化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資力量比較匱乏。我?；ゎ悓I(yè)目前存在的現(xiàn)狀也是如此。只有具有國際視野和背景的老師，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，才能夠引導(dǎo)學(xué)生順利完成國外留學(xué)生活及勝任國際化社會(huì)的工作。調(diào)查結(jié)果表明，目前美國耶魯大學(xué)具有海外學(xué)術(shù)經(jīng)歷的教師比例達(dá)到了40%～75%，而國內(nèi)高校該比例則不超過10%[7]，我校該比例則更低。另外，目前我校化工專業(yè)的國際化師資隊(duì)伍建設(shè)忽視了本土教師的培訓(xùn)，導(dǎo)致該隊(duì)伍的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)際的需求。

3.3 教學(xué)模式有待優(yōu)化

在教學(xué)模式中，針對(duì)國際化新型人才的培養(yǎng)還有很多需要優(yōu)化的方面。在教學(xué)內(nèi)容上，外語類課程的課時(shí)有限制，大多數(shù)學(xué)生在目前的課時(shí)下無法有效提升聽說讀寫綜合能力，從而無法實(shí)現(xiàn)高效的對(duì)外交流。在思維能力方面，目前的人才培養(yǎng)側(cè)重的是技術(shù)性的教授，沒有注重對(duì)現(xiàn)存的社會(huì)現(xiàn)象以及國際事務(wù)的思辨能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程方面，目前雙語課程的教學(xué)資源還比較有限，未達(dá)到國際化新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 選拔策略不夠全面深入

化工類專業(yè)國際化新型人才的培養(yǎng)目前還沒有較為完善的執(zhí)行方案，在對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及逆商的培養(yǎng)等方面還需要去擬定相關(guān)的具體方案。

4 我校化工類專業(yè)“3+2”本科及碩士學(xué)位聯(lián)合模式下新型人才的培養(yǎng)建議

我校在國際化人才培養(yǎng)方面，已經(jīng)與英國、美國、德國、加拿大、日本等國(境)外多所高校建立起合作交流關(guān)系，展開多種形式的學(xué)生交流訪問項(xiàng)目，使得學(xué)生充分利用學(xué)校搭建的國際交流合作平臺(tái)，積極開展國際交流訪學(xué)，拓寬自己的國際視野，提高跨文化交流能力，提升學(xué)識(shí)水平。為加強(qiáng)我?；ゎ悓I(yè)建設(shè)，培養(yǎng)國際性高素質(zhì)人才，我校2019年與美國阿克倫大學(xué)化學(xué)工程與生物分子學(xué)院達(dá)成初步合作協(xié)議，以湖南工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與化學(xué)學(xué)院化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科生為研究對(duì)象，通過與美國阿克倫大學(xué)化學(xué)工程與生物分子學(xué)院溝通探討，認(rèn)真調(diào)研我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)本科生對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的期望及意愿，聯(lián)合創(chuàng)建“3+2”人才培養(yǎng)模式。即化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生自錄取后在湖南工業(yè)大學(xué)完成三年本科培養(yǎng)，三年后通過自愿報(bào)名、導(dǎo)師推薦、學(xué)院考核等一系列程序選派前往美國阿克倫大學(xué)化學(xué)工程與生物分子學(xué)院進(jìn)行為期兩年的研究生培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)分共享，畢業(yè)后獲得湖南工業(yè)大學(xué)本科學(xué)位和阿克倫大學(xué)碩士學(xué)位?！?+2”人才培養(yǎng)模式為我校中外合作中首次提出的涉及教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流等多方面的一種人才培養(yǎng)模式，對(duì)于我校汲取世界先進(jìn)的教育理念，培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，開闊的科學(xué)視野，豐富的國際意識(shí)和交往能力的高素質(zhì)人才具有重要意義。

下面就如何選拔學(xué)生、課程體系和教學(xué)方式制定、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出初步的培養(yǎng)建議。

4.1 綜合性能力為主的選拔策略

中美3+2模式下新型人才的培養(yǎng)，需要學(xué)生具有多方面的綜合能力，包括全球化的視野與格局；較為突出的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；良好的跨文化溝通能力；在海外面對(duì)苦難時(shí)的逆商培養(yǎng)。

4.1.1 全球化的視野與格局

需要培養(yǎng)具備開放的意識(shí)，不僅將目標(biāo)放在國內(nèi)本行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也需要多加關(guān)注國際化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前沿，時(shí)時(shí)刻刻了解化工行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，始終保持開放的視野，全球化的格局才能夠適應(yīng)新型人才的培養(yǎng)要求。

4.1.2 較為突出的專業(yè)儲(chǔ)備

突出的專業(yè)儲(chǔ)備是化工類企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的最基本的底層能力的需求，許多進(jìn)入500強(qiáng)等國內(nèi)、跨國企業(yè)的化工類畢業(yè)生，不管是從事研究業(yè)務(wù)，還是產(chǎn)品測(cè)試以及后期的產(chǎn)品服務(wù)，都需要非常出色的專業(yè)知識(shí)技能。特別是做后期產(chǎn)品服務(wù)的，要求既對(duì)專業(yè)非常熟悉，又具有很好的和客戶溝通的能力，這樣的復(fù)合型人才才是現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才。

4.1.3 良好的跨文化溝通能力

我們培養(yǎng)的學(xué)生要經(jīng)歷海外學(xué)習(xí)及工作的考驗(yàn)，語言是需要克服的第一大關(guān)，特別是英語口語，有助于在海外工作時(shí)和本土的學(xué)生、老師或者同事的溝通，另外也要了解當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗以及一些社交習(xí)慣，了解對(duì)方的處事方式及思維方法，更有利于進(jìn)行學(xué)習(xí)及有效開展工作。

4.1.4 在海外面對(duì)困難時(shí)的逆商培養(yǎng)

巴頓將軍說：“衡量一個(gè)人成功的標(biāo)志，不是看他登到頂峰的高度，而是看他跌到谷底的反彈能力”。這個(gè)反彈力，就是逆商，決定你在遭受挫折的時(shí)候，能夠經(jīng)得起打擊和壓力。而我們的學(xué)生，在海外不可避免地會(huì)遇到很多困難和挫折，有的是以前從未遇到過的挑戰(zhàn)，這個(gè)時(shí)候，他們的逆商，也就是獨(dú)當(dāng)一面的能力，與老師和同學(xué)積極協(xié)商溝通，爭(zhēng)取對(duì)方的理解，從而順利解決問題的能力尤為重要。

4.2 新課程體系和教學(xué)方式的推進(jìn)

4.2.1 彈性化的專業(yè)課程體系

選課平臺(tái)柔性化：把課程按照專業(yè)方向劃分，建立選課平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇課程。同時(shí)，對(duì)課程的教學(xué)大綱以及教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，鼓勵(lì)在遵循教學(xué)大綱的前提下可以依據(jù)學(xué)生的群體特點(diǎn)自己編寫符合本專業(yè)學(xué)生的教材。英語發(fā)音較好的教師可以編撰和專業(yè)課程配套的英文教材，并采用雙語授課的模式進(jìn)行講課。拓寬專業(yè)知識(shí)攝入渠道：在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，如何利用有效的網(wǎng)絡(luò)資源，也是作為專業(yè)老師應(yīng)該考慮的一個(gè)方面。只要是符合專業(yè)的發(fā)展前景，對(duì)學(xué)生增加本專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備的有效資源，都可以從網(wǎng)絡(luò)上引入[8]。

4.2.2 創(chuàng)新項(xiàng)目引導(dǎo)式的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

讓學(xué)生們圍繞一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，完成課題。通過在完成項(xiàng)目的過程中，讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，了解本學(xué)科學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，通過在解決問題的過程中學(xué)會(huì)帶著問題去查找文獻(xiàn)，從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題的能力。而這種能力的培養(yǎng)為以后學(xué)生出國進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)打下很好的基礎(chǔ)。

4.2.3 系統(tǒng)化的英語課程體系

高質(zhì)量化工類專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)，英語教育是基礎(chǔ)，是依托。如何構(gòu)建系統(tǒng)的合理的高等學(xué)校英語課程體系，是必須要認(rèn)真思考的一大重點(diǎn)課題。為了培養(yǎng)國際化的化工類專業(yè)人才，我們的英語課程應(yīng)該采取模塊化的策略，即基礎(chǔ)英語模塊、交際能力培養(yǎng)模塊、跨文化交際及不同文化背景模塊、學(xué)術(shù)型英語模塊。英語基礎(chǔ)模塊主要是針對(duì)一些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，進(jìn)行基本的讀寫譯能力的培養(yǎng)；交際能力培養(yǎng)模塊則是訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，這一模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語，可以采取情景教學(xué)法進(jìn)行模擬教學(xué)；跨文化交際及不同文化背景模塊要求老師以不同文化的立場(chǎng)給學(xué)生傳遞中西方文化的差異，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在國外求學(xué)階段學(xué)會(huì)在不同的文化沖突中求同存異。學(xué)術(shù)型英語模塊是一個(gè)提高模塊，對(duì)老師的要求較高，老師不僅有專業(yè)的行業(yè)背景，還需要有國際留學(xué)或者訪問經(jīng)歷，這一模塊讓學(xué)生通過研究式教學(xué)的方法，掌握學(xué)術(shù)性的語言及學(xué)術(shù)思維。這幾個(gè)模塊之間是層層遞進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生在不同的年級(jí)或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平來選擇對(duì)應(yīng)的模塊。學(xué)生從初級(jí)模塊到高級(jí)模塊之間緩慢遞進(jìn)，這樣的英語課程體系更加具有彈性化和系統(tǒng)化[2, 9]。

4.2.4 多元化的教學(xué)方式

在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該多加思考，如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，如何在教學(xué)方法上針對(duì)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平以及自身的需求，開展有效的教學(xué)方式。在信息時(shí)代，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的授課方式，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以采用在線共享課程如慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式及AR、VR等技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。同時(shí)采用小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力的培養(yǎng)[10]。

4.3 以學(xué)術(shù)交流形式促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生的培養(yǎng)，與教師隊(duì)伍建設(shè)緊密相關(guān)。教師在培養(yǎng)國際化人才的過程中肩負(fù)著重要的使命。擁有一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍是在一流專業(yè)的建設(shè)過程中的關(guān)鍵因素。擬通過以學(xué)術(shù)交流的形式，加強(qiáng)本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，具體形式包括以下幾個(gè)方面：(1)我院每年會(huì)組織并邀請(qǐng)阿克倫大學(xué)知名教授來訪講學(xué)，講授國外關(guān)于本專業(yè)的發(fā)展情況，以及對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的要求，并且會(huì)把國內(nèi)外較前沿的研究?jī)?nèi)容傳授給學(xué)生。(2)我校骨干教師訪美交流，我校的國際交流合作項(xiàng)目每年都會(huì)選派優(yōu)秀青年教師出國進(jìn)行訪問，提升高校教師的國際化教學(xué)及科研水平。至今，學(xué)院已有多名教師有國外學(xué)術(shù)訪問經(jīng)歷，訪問結(jié)束后能夠有效地將國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及方法應(yīng)用到本專業(yè)人才的培養(yǎng)上。

5 結(jié)語

培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展所需要的國際化人才是一個(gè)新的課題，新的挑戰(zhàn)，也是新的機(jī)遇。人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新和發(fā)展。作為高校，應(yīng)該不斷完善和修正人才培養(yǎng)的方案和策略，提高合作培養(yǎng)人才的質(zhì)量與水平。本文嘗試性地提出我?；ゎ悓I(yè)3+2本科及碩士學(xué)位聯(lián)合的模式，使我校拓寬了國際化人才培養(yǎng)的思路，完善了自身的課程體系，學(xué)生的選拔策略以及教師的培養(yǎng)途徑，極大地提高了我?；ゎ悓I(yè)國際化人才培養(yǎng)的素質(zhì)。