課內(nèi)鏈接 課外延伸

韓一娣

摘要：寫字教學，要結合部編教材進行課內(nèi)鏈接。寫字教學要追根溯源，突出字理;要鏈接教材，舉一反三;要充分利用現(xiàn)代化技術手段，創(chuàng)新教學形式。課后教師要根據(jù)書寫規(guī)律開發(fā)寫字作業(yè)，開展寫字活動，培養(yǎng)學生寫字能力，提高學習效率。

關鍵詞：統(tǒng)編教材;寫字教學;策略

統(tǒng)編教材非常重視低年級寫字教學，在編排教學內(nèi)容時為老師們提供了具體有效的實踐方法。低年級是學生打好寫字基礎的關鍵階段，如何利用統(tǒng)編教材的優(yōu)勢，調(diào)動起各方面的教學資源，采取多種途徑和方法，盡可能挖掘?qū)W生的潛能，讓寫字教學變得輕松、愉快，從而為學生今后的聽說讀寫打下堅實的基礎，促進學生的發(fā)展，是我們每一位教師面臨的挑戰(zhàn)。下面，我以一、二年級統(tǒng)編教材為例，談談低年級寫字教學中鏈接與延伸策略的實踐研究。

一、課內(nèi)鏈接：多維體驗，實現(xiàn)課堂教學全景化

（一）字理鏈接：追根溯源，滲透文化

我們進行有些字的教學時，可以從字理延伸，追根溯源，曉義明理，幫助學生在課堂上更好地掌握字形。例如一年級上冊識字單元“大小多小”中的“果”字，它的筆順是難點，容易和“里”混淆。教學時我們從字形入手，出示“果”字的甲骨文、金文、篆書到現(xiàn)代的楷書，學生就能形象地感知“果”的本意：草木結出的球狀籽實。學生就自然明白寫好“果”字就要先寫好“日”之后再寫一個“木”，符合字的意思。

（二）教材鏈接：循序漸進，教給方法

寫字教學中，教師要教給學生寫字的方法和技巧，循序漸進培養(yǎng)學生漢字書寫能力。統(tǒng)編教材給了教師許多相關提示，一、二年級教材的最后一頁有相關附表，如《常用筆畫名稱表》《常用偏旁名稱表》等。一年級上冊教材中每個生字都標明了筆順，學生在學習新筆畫時都有提示。

特別是一、二年級教材的語文園地中有針對寫字習慣、筆順規(guī)則、“字詞句運用”等寫字提示。教師在進行課堂十分鐘寫字教學的時候，要對教材進行統(tǒng)籌安排，不斷地鏈接延伸，將這些規(guī)則、習慣滲透到每一次的寫字教學中。例如，一年級上冊語文園地一提示：從上到下，先橫后豎。我們可以延伸“先撇后捺”的筆順規(guī)則，寫好“八”字，同時結合園地五的先撇后捺規(guī)則進行延伸。在學寫“四”的筆順規(guī)則“先里面，后封口”時，教師可以進行同類字的延伸，如：回、國等。

（三）微課鏈接：突破難點，創(chuàng)新形式

現(xiàn)代信息技術突飛猛進的發(fā)展，為教學帶來了便利。國家也提供各種培訓途徑，培養(yǎng)教師運用現(xiàn)代化教學手段進行課堂教學。越來越多的教師將微課引入課堂，用這種生動活潑的形式，激發(fā)學生課堂學習興趣，突破教學難點，更好地提升學生課堂實效。

二、課外延伸：多元開發(fā)，實現(xiàn)課后拓展創(chuàng)新化

（一）作業(yè)延伸：舉一反三融會貫通

在寫字教學中，發(fā)現(xiàn)并遵循漢字規(guī)律，能幫助學生寫好字。教師在教學中，要學會幫助學生梳理規(guī)律，統(tǒng)整教材，分類布置寫字作業(yè)。一年級的寫字教學中，教師是手把手地教學生寫字，而二年級的寫字教學則偏向?qū)W生自主寫字。

教師在布置課后寫字作業(yè)時，可以適當?shù)馗鶕?jù)學生的實際情況進行作業(yè)知識組塊的統(tǒng)整。例如，可以由一個字帶出一組字，進行歸類練習。

1.同筆順規(guī)律。例如，對于一年級上冊教材要求學生掌握的寫字規(guī)律，我們可以將其分類編寫成如下練習。先橫后豎：十、木、下、工，先撇后捺：八、人、木、天，從左到右：兒、林、們、明等。

2間距相等規(guī)律。如許多字橫與橫間距相等：三、目、耳、月、里、用、自。如果對這些字進行統(tǒng)整練習，學生就能更好地掌握這類字的寫法。豎與豎，如“田、五、巴”。撇與撇，如“家、像”等，這些字都體現(xiàn)了漢字結構的勻稱之美。

3.主筆規(guī)律。漢字中，許多獨體字都會有主筆，即字的主題筆畫。例如“百、六、女、立”，三個字中長橫是主筆，其他筆畫都是從筆。主筆要搶占空間，寫得舒展開放。對主筆規(guī)律的字進行統(tǒng)整練習，也有利于學生把握好字的結構，從而寫好字。

4.縮短規(guī)律。這種情況往往出現(xiàn)在合體字中，例如“媽、林、從、地”這些字的偏旁部首，都存在一個筆畫縮短的規(guī)律，這類字也可以進行組合練習。

5.中心對稱規(guī)律。漢字講究對稱之美，對于“主、京、音、高、亮”等首點居中和“尖、朵、美、坐”等中直對正的漢字，進行歸類練習，也會有非常好的效果。

6.錯位規(guī)律。一年級上冊《比尾巴》中有個“把”字，左高、右低，出現(xiàn)了錯位，下冊還陸續(xù)出現(xiàn)“紅、江、打、機、姐”等，這個時候就是進行錯位規(guī)律歸類練習的最佳時機。

總之，教師要舍得花時間、花精力，幫助孩子在課外進行寫字作業(yè)的拓展，幫助孩子掌握寫字規(guī)律，從會寫一個延伸到會寫一組，真正學會寫字的技巧，寫好字。

（二）評價延伸：培養(yǎng)興趣樂此不疲

1.巧用微信，互相激勵。隨著學生漢字書寫能力的不斷提升，學生會有一種表現(xiàn)欲望，教師要抓住機遇，增強起孩子和家長的信心。例如，我通過微信小程序打卡的形式，讓孩子們展示自己在家完成的寫字作品，每個孩子都可以看到同伴的書寫作品，可以將其介紹給家庭成員和朋友，還可以在程序中點贊留言。老師也可以在小程序中及時點評、點贊。這樣做既激發(fā)了學生的興趣，又提升了學習效果，還節(jié)省了時間。

2.創(chuàng)設環(huán)境，搭建舞臺。溫馨和諧的環(huán)境會讓學生產(chǎn)生強烈的歸屬感，能使班級文化建設與學生的發(fā)展形成積極的互動。在教學過程中，我會將班級的每一面墻充分利用起來。“每日書寫小能手”，是一面可以懸掛學生作業(yè)本的活動墻面，批改作業(yè)后我會將學生的優(yōu)秀書寫作業(yè)進行懸掛展示，這樣學生每次的書寫作業(yè)都有了及時展示的舞臺。“小小書法家”園地，我張貼了正確書寫坐姿、握筆姿勢的圖片，以及孩子們正確的書寫姿勢照片。每月寫字比賽，獲獎學生的作品以及獲獎學生的照片會得到及時更新。整個教室里形成一種濃濃的寫字氛圍，讓學生在潛移默化中獲得熏陶和學習，逐步提高他們的寫字能力和品鑒能力。

3.開展活動，形成能力。在課內(nèi)扎實推進寫字教學，課后指導有效練習的基礎上，我會在班級開展豐富多彩的寫字活動。例如，每周開展一次小作品發(fā)布會，評比一周寫字小能手，每月開展一次小小書法家比賽。我們不僅在班級園地中展示作品，還在走廊上開展同年級書法作品展，以此激發(fā)學生對書寫漢字的興趣。結合班級“家長老師進課堂”活動，我們邀請校外的書法專家進教室給孩子們上專業(yè)的書法課，還在家長會展示學生的作業(yè)本、書法作品。每學期學校開展各年段書法比賽，班級同學更是積極參加。

寫字教學，只有當學生真正愛上寫字，并能扎實掌握寫字的基本技巧和方法，才能為語文的閱讀寫作打下良好的基礎，也才能真正學好語文這門課程。教師應結合統(tǒng)編本教材編寫特點和現(xiàn)代化的教學手段，通過課內(nèi)鏈接和課外延伸，真正完成好第一學段的寫字教學目標。