培智學(xué)生言語能力培養(yǎng)的策略

王曉燕

摘要：言語能力培養(yǎng)關(guān)系到培智學(xué)生的發(fā)展。我們要抓住一切時(shí)機(jī)，通過反復(fù)訓(xùn)練來提升其詞匯量，充分利用家庭和學(xué)校教育，形成合力，提升培智學(xué)生的言語能力。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生?言語能力?培養(yǎng)策略

言語能力是人類特有的一項(xiàng)能力，是個(gè)體在與他人交往時(shí)運(yùn)用語言工具順利進(jìn)行信息傳遞的一種心理?xiàng)l件，它包含聽、說、讀、寫四個(gè)方面。研究表明，人類的語言能力是在語言的基礎(chǔ)上，通過與人的交往活動或者系統(tǒng)的教育逐步形成的一項(xiàng)能力。言語能力對人們來說是非常重要的一項(xiàng)能力，對人們的生活具有非常重要的作用。但是培智學(xué)生由于種種因素，他們的言語能力會受到一定的影響，不能夠擁有正常人一樣的言語表達(dá)和理解能力，因此，培智學(xué)生言語能力的培養(yǎng)在我國的教育事業(yè)中非常重要。

培智學(xué)生言語發(fā)展的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。第一，培智學(xué)生的語言發(fā)展相對較晚，語言表達(dá)能力較差。這種情況是所有培智學(xué)生共有的，他們語言能力發(fā)展慢，理解能力也遠(yuǎn)不如正常的學(xué)生。第二，培智學(xué)生詞匯量少，語言簡單。由于培智學(xué)生語言接收速度慢，因此他們所積累的詞匯量也較少，又受到表達(dá)能力的缺陷的影響，因此他們只會說一些簡單的句子。第三，培智學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清。培智學(xué)生天生的言語障礙問題，導(dǎo)致他們不會像正常人一樣具有語言表達(dá)和理解能力，這也使得他們沒有足夠的自信，在他們的言語表達(dá)上就會出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清的現(xiàn)象。針對培智學(xué)生言語發(fā)展的這些特點(diǎn)，在培智學(xué)生言語能力的培養(yǎng)中可采取以下策略。

一、抓住一切時(shí)機(jī)培養(yǎng)培智學(xué)生的言語能力

在培智學(xué)生的言語培養(yǎng)教育中，我們可能需要花更多的時(shí)間和精力去關(guān)注他們，教育他們，引導(dǎo)他們，在這一過程中老師需要時(shí)刻關(guān)注培智學(xué)生的動向和行為，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，抓住一切能夠提升他們言語能力的機(jī)會，增加師生、生生之間的交流。無論是在課堂的教育教學(xué)過程中還是在課下的活動、學(xué)習(xí)中，語言表達(dá)都是無處不在的。處在小學(xué)階段的培智學(xué)生言語基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力還不太完善，因此在學(xué)習(xí)中，更要激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們言語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并在他們學(xué)習(xí)出現(xiàn)進(jìn)步的情況下給予一定的獎勵和鼓勵，建立起他們學(xué)習(xí)的自信心，更好地幫助他們提高言語能力。

二、反復(fù)訓(xùn)練提高培智學(xué)生的言語表達(dá)能力

俗話說“熟能生巧”，當(dāng)你反復(fù)去做一件事情的時(shí)候，無論它多難，慢慢地你就會非常熟練，自然而然就掌握了技巧。對培智學(xué)生的言語訓(xùn)練也可以采用反復(fù)訓(xùn)練法，雖然他們接受速度慢、理解速度慢，但是反復(fù)的訓(xùn)練和練習(xí)總能讓他們對這項(xiàng)內(nèi)容非常熟悉之后也就會慢慢理解其中的含義了。當(dāng)然，對于情況較好的培智學(xué)生，可以稍微增加一些難度給他們，例如：在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。為提高語言交流表達(dá)能力，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生們的表達(dá)，如在一個(gè)區(qū)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)有紅綠燈的馬路環(huán)境，將小熊玩偶放在馬路的一邊，然后向?qū)W生提問：“你們看，小熊在想什么呢？”“要過馬路嗎？那他為什么沒有過呢？”以點(diǎn)帶面，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、交流。然后通過復(fù)述的方式對其進(jìn)行考察和考驗(yàn)，這是檢驗(yàn)培智學(xué)生言語能力是否有所提高的最直接的方式。

三、增加詞匯量來提升學(xué)生言語表達(dá)能力

詞匯是構(gòu)成語言的基礎(chǔ)，是表達(dá)語言意義和人與人溝通的核心。培智學(xué)生存在詞匯缺乏的現(xiàn)象，因此積累詞匯尤為重要。培智學(xué)生思維具體直接，概括能力差，因而選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練素材非常重要。學(xué)生詞匯的積累應(yīng)該從身邊的事物開始，選擇語言訓(xùn)練材料時(shí)應(yīng)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并且材料要是培智孩子感興趣的東西。如：在“如何購物”的教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)“市場買衣服”的情境，讓學(xué)生通過市場買衣服，來練習(xí)語言表達(dá)能力。有意識地創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的積極性也大大提高了。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)要比在課堂上學(xué)習(xí)來得放松、活潑，語言表達(dá)能力也有了提高。雖然一次只學(xué)習(xí)三兩個(gè)詞語，但日積月累，學(xué)生的詞匯量增多了，語言素材也逐漸豐富，學(xué)生們有“話”可說。

四、結(jié)合實(shí)踐活動促進(jìn)語言應(yīng)用

僅僅教會培智學(xué)生進(jìn)行語言的表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要讓他們能夠自如地在實(shí)踐中應(yīng)用，因此我們需要借助一些實(shí)踐性質(zhì)的活動，提升他們的語言應(yīng)用能力，比如舉辦一些購物活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常說話、交流、討論問題，或者在上課時(shí)多讓學(xué)生講講他們的想法，等等，采用多元化的手段提升培智學(xué)生的言語能力。這些手段都可以加強(qiáng)培智學(xué)生的言語應(yīng)用能力，有助于培智學(xué)生今后在生活中靈活應(yīng)用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師經(jīng)常將教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)知識的講解上，反而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語言表達(dá)能力。針對以上的情況，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如：教師在教學(xué)《詠鵝》一課時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，先利用多媒體為學(xué)生播放鵝兒戲水的片段，然后讓學(xué)生通過觀察，談一談對鵝兒的認(rèn)識，再讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用動作來表現(xiàn)鵝兒的形態(tài)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的過程中，總會有很多培智學(xué)生不愿意與其他學(xué)生進(jìn)行交流，這時(shí)老師可以鼓勵這些學(xué)生相互交流。同時(shí)在課堂中展開與學(xué)生的互動，帶動全班學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂的討論中來。

五、學(xué)校教育與家庭教育并重

在任何學(xué)生的教育上，都需要學(xué)校與家庭很好的配合，培智學(xué)生的教育更是如此，由于他們自身的一些缺陷，老師和家長更應(yīng)該共同努力。例如：在教學(xué)中多組織開展一些親子活動。盡管學(xué)生最初的交流是與家長進(jìn)行的，但實(shí)際情況中，家長是處于一種無意識狀態(tài)的，有時(shí)交流效果并不明顯。而親子活動以兒童的活動為出發(fā)點(diǎn)，家長參與到兒童的交流模式中，環(huán)境更為單純。在這個(gè)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對家長說出愛，這實(shí)際上也是情感表達(dá)的一個(gè)契機(jī)。因此，家長要經(jīng)常與老師交流、溝通，了解學(xué)生的具體情況，配合學(xué)校的教育方式，共同努力，提升培智學(xué)生的言語能力，培養(yǎng)他們的自信心，使培智學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展。

培智學(xué)生存在不同程度的言語障礙，合理、科學(xué)的培養(yǎng)訓(xùn)練對培智學(xué)生的語言能力提升是有補(bǔ)充作用的。教師應(yīng)該在不同的階段，針對培智學(xué)生自身的實(shí)際情況制訂適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案。在教育改革的時(shí)代背景下，教師開展語言能力教育的策略也應(yīng)有所創(chuàng)新和發(fā)展，以促進(jìn)培智學(xué)生語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提升，讓語言成為他們溝通的橋梁。