微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實踐運用和思考

摘?要：對于初中化學(xué)這一學(xué)科而言，其具備實驗性較強的特點，而且初中階段的學(xué)生整體的理解能力也相對較差，因此，在進行學(xué)習(xí)的過程中，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不夠理想的問題。所以，就要將微課應(yīng)用進來，進而提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。基于此，本篇文章主要對微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實踐運行和思考進行深入的分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);課堂教學(xué)

一、 前言

對于微課而言，其主要就是以實際的教材內(nèi)容作為主要的基礎(chǔ)，將多媒體技術(shù)應(yīng)用進來，進而將以往枯燥乏味的文字模式進一步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷囊曨l等形式。對于視頻而言，其不但具備流暢性，還具備信息含量大的特點，可以對實際教學(xué)中的主體進行全面的凸顯，將趣味課堂打造進來，因此，深受廣大師生的青睞。特別是初中階段的化學(xué)學(xué)科，其實驗性相對較強，而且還不易理解，因此，將微課實施進來，可以通過視頻的直觀形式，使學(xué)生可以了解那些晦澀難懂的化學(xué)知識點，因此，對微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實踐運用進行深入的研究和思考有著非常重要的現(xiàn)實意義。

二、 運用微課教學(xué)，能夠更加生動直觀

微課的世界，普遍存在著抽象的問題，而且只可以看不可以觸摸。但是在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，其實際包含的知識點非常多，而且不但具備抽象性，還具備晦澀難懂的特點。化學(xué)本身就極具抽象性的特點，因此，對于大部分的初中學(xué)生而言，其在剛接觸化學(xué)這一學(xué)科時，多多少少都會產(chǎn)生一種望而生畏的心理，不僅如此，化學(xué)本身還極具神秘的色彩，因此，很大一部分的學(xué)生對其都有一種好奇心，非?？释麑ζ溥M行深入的了解。而初中化學(xué)教師在進行實際教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的這一心理進行充分的掌握，并且以因材施教的原則作為主要的遵循依據(jù)，將微課應(yīng)用進來，就可以使輔助教學(xué)的工作全面實現(xiàn)。將微課應(yīng)用進來，初中學(xué)生在對化學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的過程中，可以充分地激發(fā)出其學(xué)習(xí)的欲望，而且基于微課的應(yīng)用，還能使以往課堂教學(xué)過于死板的現(xiàn)象得以改變，使豐富性和靈動性得以實現(xiàn)，與此同時，還給學(xué)生一種直觀的感覺，使學(xué)生更容易了解和掌握化學(xué)知識。

舉例來講，教師在對“基本微?！边M行實際教學(xué)的過程中，要對教學(xué)的重點和難點進行充分的把握，也就是說，教師要通過自身的引導(dǎo)，進而使學(xué)生的微粒觀得以形成。而大部分學(xué)生在對這一章節(jié)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中，很難對氧分子的概念進行理解，因為其摸不到也看不著，但是人們在日常的呼吸中，卻又離不開氧分子，因此，學(xué)生對其存在一種既陌生又熟悉的感覺。與此同時，氧分子和氫分子結(jié)合在一起，通過相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)，則可以進一步形成水分子，而對于這一現(xiàn)象，大部分的學(xué)生都表示不可思議。而且學(xué)生的疑問也非常多，基于此，教師就要將微課應(yīng)用進來，采取動畫播放的形式，將水是如何通電分解，以及不同原子之間是如何進行重新組合的過程全面展示出來，基于動畫的直觀播放，可以使學(xué)生加深對該知識點的理解，進而使學(xué)生對該知識點后續(xù)的掌握與熟練應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 運動微課教學(xué)，能夠提供豐富的實驗素材

在開展初中化學(xué)教學(xué)的過程中，非常重要的一項組成部分就是化學(xué)實驗，而在進行化學(xué)實驗的過程中，又具備一定的危險性。而且教師在進行化學(xué)實驗展示的過程中，則必須要將特殊的環(huán)境選取進來，進而開展化學(xué)實驗。對于化學(xué)實驗而言，相關(guān)的反應(yīng)物和生成物本身就具備一定的毒性，又或者是存在非常強的腐蝕性，因此，在進行實驗的過程中，會嚴(yán)重威脅到人的人身安全，因此，教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，存在一定的束縛性。但是化學(xué)這一學(xué)科，本身的實驗性就非常強，因此，必須要對學(xué)生的化學(xué)實驗進行積極的引導(dǎo)，才能使化學(xué)教學(xué)的靈魂和精髓體現(xiàn)出來，使學(xué)生更直觀的感受化學(xué)實驗的過程中，進而加深自身對于相關(guān)化學(xué)知識的理解。基于此，教師在進行實際教學(xué)的過程中，將微課應(yīng)用進來，就可以使化學(xué)實驗開展的不足之處得以彌補，而且基于視頻的演示，不但更加安全，還更具備直觀性，使學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實驗過程，此外，還能將更多的化學(xué)實驗素材提供進來，使學(xué)生的視野對拓寬。

舉例來講，教師在對酸堿性實驗進行教學(xué)的過程中，基于酸堿指示劑的作用，可以對物質(zhì)的酸性或者堿性進行實時的判斷。但是對于濃硫酸這一物質(zhì)而言，以化學(xué)性質(zhì)的角度來分析，其本身具備超強的腐蝕性，如果在實驗操作的過程中，出現(xiàn)稍微不注意的情況，則就會使學(xué)生的皮膚受到腐蝕和傷害，而教師將相應(yīng)的微課程制作進來，可以對酸堿性的強烈與否不作考慮，而是采取形象模擬的方式，使學(xué)生更直觀地感受到實驗的整個過程。在對微課程進行觀看的過程中，學(xué)生不但會感覺非常的詼諧有趣，還會感受到心情的愉悅，因此，很大一部分學(xué)生就是因為微課的廣泛應(yīng)用，因此，對化學(xué)課程非常沉醉和癡迷。

還有一部分化學(xué)實驗，其在進行進展的過程中，不允許出現(xiàn)任何的失誤，如果出現(xiàn)失誤，實際的后果則會非常嚴(yán)重，會使實驗人的人身安全受到極大的威脅，但是基于初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)的學(xué)生又必須要對其相關(guān)的知識點進行全面的掌握，舉例來講，在對試管進行加熱的過程中，必須要加大注意力度，就試管的管口來講，不需要對向上傾斜的原則進行嚴(yán)格的遵循，只有如此，才能保證在全面加熱完成之后，出現(xiàn)生成水倒流的情況得以避免，進而避免發(fā)生試管炸裂的問題。而對于初中生而言，讓其做該實驗，由于其自身的緊張心理以及對于實驗操作的陌生性，因此，在進行操作的過程中，難免會出現(xiàn)失誤的情況，進而使其人身安全受到威脅，因此，教師要將微課的方式應(yīng)用進來，通過視頻直觀演示的方式，使學(xué)生對整個試管操作的過程中，進行全面地了解并掌握，進而達到掌握化學(xué)實驗知識的目的。

四、 運用微課教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

微課本身，還具備一定程度的點狀功能特點，其不但可以對相關(guān)的化學(xué)知識點進行充分的講解，還能使專題的講解進一步實現(xiàn)，基于此，使學(xué)生通過對經(jīng)典題的學(xué)習(xí)，突破自我的局限性，進而為良好的中考成績打下堅實的基礎(chǔ)。就微課本身而言，其不但具備短小精悍的特點，還具備碎而不繁的特點，而且在對初中化學(xué)知識點進行講解的過程中，將應(yīng)用進來，具備言簡意賅的優(yōu)勢。在講解化學(xué)知識點時，還能進一步實現(xiàn)精準(zhǔn)獨到的目的。微課對于初中化學(xué)題型的提供，都與當(dāng)前時代的新穎題目完全符合，而且對中考的考點非常貼近。初中化學(xué)知識點本身就具備相對分散的問題，則將微課借助進來，將現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)連接在一起，可以使學(xué)生答疑解惑的目的得以實現(xiàn)，并且對中考進行積極的面對，使學(xué)生對于化學(xué)知識點的運用達到游刃有余的目的，而且在解題的過程中，也能更加的得心應(yīng)手。基于微課的應(yīng)用，可以進一步完善化學(xué)知識體系，使其構(gòu)建的充分性得以實現(xiàn)，而且還能達到循環(huán)播放的目的，使不同水平的學(xué)生均能得到幫助，進而達到較好的學(xué)習(xí)效果。此外，在進行化學(xué)知識復(fù)習(xí)的過程中，將微課應(yīng)用進來，還可以使學(xué)生對過往的知識點進行進一步的理解和鞏固，進而深化相應(yīng)的化學(xué)知識，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自身的實際情況，進行針對性的復(fù)習(xí)，進而達到學(xué)有所得的目的。

五、 微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的思考

在初中的化學(xué)教學(xué)過程中，微課雖然已經(jīng)做出了非常大的貢獻，但是在實際的初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，其仍然無法對課堂教學(xué)進行全面的替代，其起到了助推器的作用。首先，在進行實際化學(xué)教學(xué)的過程中，最不可避免的教學(xué)內(nèi)容就是化學(xué)實驗，而對化學(xué)實驗進行實際的操作，不但可以使學(xué)生的動手能力得到全面的培養(yǎng)，還能使學(xué)生的實驗思維得到進一步的培養(yǎng)，因此，對于一些條件和資源相對較好的學(xué)校，還是要對沒有任何危險的化學(xué)實驗進行盡量的開展。其次，就是對于實際微課的內(nèi)容而言，其與化學(xué)教師本身思維仍然存在一定的差異性，無法使教師的價值全面發(fā)揮出來。最后，就是在進行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對于一些相對較難的化學(xué)知識點而言，教師必須要給予學(xué)生不斷地提醒，而且要將整本教材貫穿其中，但是對于微課而言，其具備短時間教學(xué)的特點，可以保證基礎(chǔ)內(nèi)容的講解效果，但是無法持續(xù)性地對學(xué)生難懂的知識點進行提點，因此，相應(yīng)的化學(xué)教師就要針對具體學(xué)生的具體問題進行針對性的講解，并且以學(xué)生的實際反應(yīng)情況作為主要的依據(jù)，進行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。基于此，雖然微課對于初中化學(xué)教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，但是仍然存在局限性的問題，不可對教師的教學(xué)完全替代，因此，化學(xué)教師在進行實際教學(xué)的過程中，可以將微課適當(dāng)、合理的應(yīng)用進來，進而進行輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識點，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

六、 結(jié)語

總而言之，本篇文章對微課在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實踐運用和思考進行了深入的探討和分析。教師在對初中化學(xué)進行實際教學(xué)的過程中，要將微課充分且合理地應(yīng)用到實際的教學(xué)之中，并且對課堂教學(xué)的內(nèi)容以及方式進行實時的優(yōu)化，進而使課堂的教學(xué)效果提升上來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果全面提升上來。此外，化學(xué)教師在進行課堂教學(xué)之前，要對相應(yīng)的視頻進行精心的制作，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進行積極的拓展和豐富，進而使初中化學(xué)課堂的豐富性全面提高上來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性全面提高上來?；谖⒄n的應(yīng)用，學(xué)生在進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，不但可以掌握相應(yīng)的化學(xué)知識點，而且還能在學(xué)習(xí)的過程中，收獲愉悅的心情，進而對化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣進行全面的感受，使學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，此外，化學(xué)教師在進行實際教學(xué)的過程中，也不可對微課過于依賴，要清晰微課的應(yīng)用局限性，在實際教學(xué)的過程中，對于微課的應(yīng)用，要保證恰當(dāng)性和合理性，進而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性全面提升上來的同時，使整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果全面提高上來。

參考文獻：

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作者簡介：

江麗芬，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)星海中學(xué)。